胡旸

【摘要】隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂這一新興教育模式逐漸進(jìn)入人們的視線。這一起源于美國的教育模式，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)核心，現(xiàn)代化信息技術(shù)為媒介的教育模式，正以其先進(jìn)以及獨(dú)特的優(yōu)勢慢慢取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，受到我國教育界的贊賞以及重視。本文通過其在民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而來闡述其理念，以及該教育模式的可行性，分析其優(yōu)勢并結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行說明。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

【Abstract】With the development of information era，a new teaching mode which called Flipped Class mode got peoples attention. This type of teaching method originated in America whose steering core is the constructivism and medium is the modern information technology. The traditional class mode is gradualy superseded by the Flipped Class Mode due to its davancement and its unique advantage. Many educationalist pay more attention on it and admir it. The aim of this passage is to explain the ideal of this new teaching mode，to analyse the advangtage of it through the college English class and to state it by the actual example in college English text .

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0002-02

一、 引言

翻轉(zhuǎn)課堂，又名為反轉(zhuǎn)課堂，這一新興教育模式是互聯(lián)網(wǎng)信息普及以及信息化時(shí)代發(fā)展應(yīng)用于教育界的產(chǎn)物?！癋lipped Class Model” 這一術(shù)語最初起源于美國，在2011年一面世，就吸引了教育界等多面的注意。相較于傳統(tǒng)課堂模式，老師在課堂上逐詞逐句的對知識進(jìn)行教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生在家中自行用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)第二天老師所講授的知識，于第二天課堂上，老師即省了知識的教學(xué)，著重于與學(xué)生的互動(dòng)，對其答疑解惑，以及對所學(xué)知識的引用進(jìn)行講解。從而使學(xué)生對所學(xué)知識有更好的理解和應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，使得學(xué)生不用單一的聽老師講解煩悶乏味的知識，通過互聯(lián)網(wǎng)可以自由選擇自己喜歡的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。并且這一教育模式的出現(xiàn)使得課堂和老師的角色發(fā)生了改變。老師在課堂上的責(zé)任從講解知識更多的轉(zhuǎn)化為為學(xué)生解決知識和幫助學(xué)生對于知識的應(yīng)用。這一教育模式，使得處于教改困擾中的教育者們看到了課堂改革的希望。

翻轉(zhuǎn)課堂作為國際化的創(chuàng)新型教學(xué)模式，有著傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢也有一些專屬于它的劣勢，引進(jìn)這一模式，可以為我國大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了便利，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的深化改革，從聽、說、讀、寫、譯全方位的五個(gè)方面來提高我國大學(xué)英語教學(xué)水平和大學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及其發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師移交給學(xué)生。這種教學(xué)模式下，課堂上的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不占用課堂時(shí)間來講授信息，學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，可以看視頻講座、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還可以在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)討論，在任意時(shí)刻去查閱需要的材料。教師也有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的理念以及發(fā)展如圖一所示：

西爾韋納斯·塞耶在19世紀(jì)早期提出了翻轉(zhuǎn)課堂這一理念，薩爾曼可汗為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐建立了雛形，林地高中成為了翻轉(zhuǎn)課堂的起源地。直至2011年薩爾曼提出“讓視頻重造教育”，被評為2011年最具影響力教育模式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中的可行性分析

（一）民辦高校大學(xué)英語教學(xué)所面臨的困境

因?yàn)樯倭松龑W(xué)壓力，大學(xué)生對于大學(xué)英語課十分不重視。由于民辦高校大學(xué)英語的教學(xué)時(shí)間不長一般只教學(xué)四個(gè)學(xué)期，教材內(nèi)容局限的限制，難以塑造一個(gè)完整的英語語言環(huán)境，難以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從聽、說、讀、寫等全方位技能的培養(yǎng)與綜合能力的提升。教師要在一堂課50分鐘內(nèi)將課本知識詳細(xì)的講授給學(xué)生，學(xué)生忙于聽課記筆記，難有機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行口語表述的訓(xùn)練，即便有機(jī)會(huì)用英語表達(dá)時(shí)，也會(huì)因緊張、害怕等心理而不敢張嘴或說錯(cuò)。據(jù)筆者調(diào)查采訪發(fā)現(xiàn)某些英語課堂存在著教學(xué)內(nèi)容死板，課堂設(shè)計(jì)乏味，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，教學(xué)模式僵化等現(xiàn)象。學(xué)生在大學(xué)英語課堂上只學(xué)會(huì)了知識點(diǎn)卻不會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用，久而久之就會(huì)對大學(xué)英語課堂產(chǎn)生疲憊、厭倦、乏味的抗拒心理，影響了大學(xué)英語教學(xué)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在民辦高校大學(xué)英語實(shí)踐中所存在的優(yōu)勢

相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂采用了先學(xué)后教的模式。學(xué)生通過課前觀看自己感興趣的有關(guān)老師預(yù)留作業(yè)的教學(xué)視頻，課堂前學(xué)習(xí)知識。老師在課堂上省去了大部分講解知識的時(shí)間，有更多的時(shí)間對學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，對學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，語法錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正及指導(dǎo)，從此讓學(xué)生告別啞巴英語時(shí)代。翻轉(zhuǎn)課堂的提前知識視頻教學(xué)相較于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，對于學(xué)生更加的吸引，能調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的的價(jià)值訴求。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用研究

筆者以大學(xué)英語綜合教程1的第一課Growing up為例，來研究翻轉(zhuǎn)課堂在民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中的具體實(shí)踐。

（一）課前對于要學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識的微視頻的制作

老師于課前制作一個(gè)15-20分鐘的教學(xué)視頻，開頭可以通過一些名人名言來引出課文的主題。例如可以用紀(jì)伯倫的名言“The foundation of the wisdom is to know yourself”來引出本文“writing for myself”的主題。然后用5-8分鐘時(shí)間講解課文中出現(xiàn)的疑難詞語的發(fā)音用法等，如：tedious、rigid、antique等，以及一些常用詞組的用法以及意思講解。其次準(zhǔn)備一個(gè)簡短的作者介紹使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前了解作者，方便學(xué)生能更好的理解文章。在講解文章知識點(diǎn)的過程中，可以插入一段純正音腔的原文朗讀，方便學(xué)生跟讀以及對于自身發(fā)音缺陷的矯正。最后插入習(xí)題或一些有關(guān)課文的小游戲來幫助學(xué)生自我檢測對于本課內(nèi)容的理解掌握程度。這樣下來，一個(gè)繪聲繪色、有趣好玩的視頻課堂完美形成。這樣的一個(gè)教學(xué)視頻完美的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，順利的完成知識傳遞的任務(wù)。

（二）課堂師生的互動(dòng)交流

小視頻完成了老師課堂上的知識教學(xué)任務(wù)，在課堂上，老師可以提出一個(gè)有關(guān)課文內(nèi)容的話題讓學(xué)生參與討論，積極發(fā)表自己的看法，一方面可以達(dá)到更深層次的課文理解，也直接給老師一個(gè)有效的媒介去糾正學(xué)生在回答規(guī)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤。通過在這樣英語氣氛濃烈的環(huán)境下不斷地練習(xí)，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到大幅的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用水平能力的終極目標(biāo)。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂模式作為信息化時(shí)代下順應(yīng)潮流而產(chǎn)生的產(chǎn)物，符合我國教育改革的宗旨。在民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)所產(chǎn)生的漏洞。為我國民辦高校大學(xué)英語教學(xué)改革提供了一套符合發(fā)展又切實(shí)可行的方案，更為當(dāng)前我國教育界實(shí)行的教育信息化改革注入了新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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