欒淼

摘 要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，我國在英語教學(xué)上的改革也取得了一定的進(jìn)展。在轉(zhuǎn)型時期，我國的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)都已經(jīng)發(fā)生了一定的變化。因此，針對我國大學(xué)英語現(xiàn)在的教學(xué)特征，應(yīng)該采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，從而將我國在新時期的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)完成得更好，努力提高我國大學(xué)生的英語水平。在本文中，主要闡述了我國在轉(zhuǎn)型時期的大學(xué)英語教學(xué)的特征以及出現(xiàn)的問題，然后針對這些問題提出了幾點解決對策，旨在為我國大學(xué)英語的教學(xué)提供指導(dǎo)性意見和建議。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型時期；大學(xué)英語教學(xué)；特征；對策

0.引言

大學(xué)英語這門課程在我國已經(jīng)開展了很多年了，在這期間，我國大學(xué)生的英語水平有了較大的提高。大學(xué)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能在這期間主要以語言共核為關(guān)鍵性內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生打下堅實的語言基礎(chǔ)，具備扎實的理論知識。在新時代下，我國大學(xué)英語教學(xué)正處于重要的歷史轉(zhuǎn)型階段，體現(xiàn)在不同方面，比如，教學(xué)手段、教學(xué)模式。為此，要結(jié)合我國大學(xué)英語教學(xué)在轉(zhuǎn)型階段的特點，采取可行的措施，促使學(xué)生成為整個課堂教學(xué)的中心，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)有效性。

1.轉(zhuǎn)型時期我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1大學(xué)英語教學(xué)中英語基礎(chǔ)地位較低

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國與其他國家的合作交流逐漸增多，社會市場經(jīng)濟中則更加需要英語水平較高的專業(yè)性人才，為滿足社會的需求，我國大部分學(xué)校漸漸認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生不同文化交際能力的重要性，特別是商務(wù)英語方面。針對于此，較多學(xué)校不斷減少基礎(chǔ)英語的教學(xué)，并減少授課時間，相應(yīng)增加少量的英語選修課，其目的是為了提升學(xué)生的英語實際運用能力。這意味著英語不再是一類外語課程，學(xué)生不但要掌握一定量的概念知識，同時要強化實際運用能力，因為概念英語已經(jīng)不再實用，其地位較低，而是被經(jīng)濟市場的英語所代替。

1.2英語教學(xué)領(lǐng)域逐漸模糊化

隨著時代的進(jìn)步，教育也在不斷進(jìn)行改革，中學(xué)以及大學(xué)階段的英語教學(xué)模式、方法都有較大改變，但培養(yǎng)學(xué)生英語的實際運用能力還是學(xué)校相同的標(biāo)準(zhǔn)，這使得英語課程未發(fā)生較大改變。并且大學(xué)英語與英語專業(yè)沒有明確的界定，其主要體現(xiàn)在以下幾個層面：首先，學(xué)生來到學(xué)校以后，英語專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生的英語能力沒有較大差別，而在好的學(xué)校中，大多數(shù)英語能力較好的學(xué)生都不會選擇英語專業(yè)。其次，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生其英語能力也沒得到較大提升，這大概是由于在學(xué)習(xí)時期，他們把較多時間用在其他課程上。但一些熱愛英語的學(xué)生會積極參加選修英語課程的學(xué)習(xí)，通過大學(xué)幾年時間的學(xué)習(xí)，這部分人的英語能力已經(jīng)趕超英語專業(yè)的學(xué)生。最后，在大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)過程中，英語專業(yè)與其他專業(yè)的課程基本一樣，課時也沒有較大差別，特別是較好的學(xué)校，這使得考試?yán)щy基本相同。與此同時，英語專業(yè)與其他專業(yè)的劃分不明確，教學(xué)模式與方法也不太適宜，并且大多數(shù)都是理論知識與實際運用的方式來提升學(xué)生的英語能力。

1.3新時代下的多元化發(fā)展

隨著時代的進(jìn)步，目前大多數(shù)學(xué)校都是追求教學(xué)的多元性以及個性化的發(fā)展，并且已經(jīng)在轉(zhuǎn)型的過程中，其在學(xué)分以及課程當(dāng)中都有體現(xiàn)，尤其是在英語考試當(dāng)中。換一種說法，學(xué)生可以不用完成四、六級，只要完成了學(xué)校的英語課程的學(xué)習(xí)就可畢業(yè)，并獲得與之有關(guān)的證書。并且考試的形式也不再是簡單的筆試，還有更多的形式，如：口語測試。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體也逐漸發(fā)展起來并已運用至課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，還增加了英語歌曲在課堂中的使用，最大化的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師的授課也隨之縮減，學(xué)生還能打破空間的局限性，得到更好的學(xué)習(xí)。合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，能較好的讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識以及專業(yè)技能，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。

2.針對轉(zhuǎn)型時期我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀提出的解決辦法

2.1調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)模式 采用個性化教學(xué)的模式

在英語教學(xué)方法與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型中，英語的使用大多數(shù)是在經(jīng)濟市場中。因此，需對英語展開新的研究，正確改變英語教學(xué)方法與模式，讓其充分具備個性、多元化性質(zhì)。正確的做法如下所示：首先，教學(xué)要求的變化。因為不同地區(qū)學(xué)生的英語能力是有差別的，所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵照“因人而異”的原則，依照不同學(xué)生的需求來制定英語讀、寫等方面的要求，并且從不同角度來觀察研究學(xué)生的動態(tài)。

與此同時，英語專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)生的英語能力應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確控制，設(shè)計合理的教學(xué)方案，以保證教學(xué)課程的順利講解。針對英語專業(yè)的學(xué)生，對其讀寫能力的要求應(yīng)當(dāng)合理提升。針對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不僅英語水平也要好，還需適當(dāng)增加法語的學(xué)習(xí)，從而滿足經(jīng)濟市場的需求。其次，教學(xué)模式與方法的改變。學(xué)校應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生本身的英語能力，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校師資力量與教學(xué)方面的設(shè)備，豐富教學(xué)環(huán)境。另外，可以通過采用多媒體設(shè)備通過視頻教學(xué)的方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的融入到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。在大學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，英語老師不能夠在采用以往的灌輸理論知識的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，采用個性化的方式解決教學(xué)過程中所遇難題，，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理淪知識靈活應(yīng)用到實踐中，提高他們的英語綜合實踐能力。

2.2由基礎(chǔ)英語教學(xué)向?qū)ｉT用途英語教學(xué)

在大學(xué)專業(yè)課程更注重的是學(xué)生在今后社會中的實際使用，所用英語老師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將基礎(chǔ)英語運用到專業(yè)知識方面，加強學(xué)生英語適應(yīng)能力，提高學(xué)生的專業(yè)英語交流能力。當(dāng)前，在我國已經(jīng)有不少的重點大學(xué)為了能夠使得學(xué)生能夠迎合市場需求，將大學(xué)英語的教學(xué)重點朝專業(yè)應(yīng)用方面發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際英語應(yīng)用能力。

2.3創(chuàng)新和改革我國大學(xué)英語教學(xué)體制

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于專業(yè)人才的需求逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，對于專業(yè)應(yīng)用型的綜合性人才的需求量逐漸變多，這也要求我國的大學(xué)英語必須要通過教學(xué)改革才能夠迎合市場需要，所以在大學(xué)英語教學(xué)方面創(chuàng)新與改革成為了大學(xué)英語比不可少的一個環(huán)節(jié)，大學(xué)非英語專業(yè)英語和專業(yè)英語要相互協(xié)調(diào)教學(xué)能力，使高中英語學(xué)習(xí)是大學(xué)英語的基礎(chǔ)，大學(xué)英語是專業(yè)英語的基礎(chǔ)，但又區(qū)別彼此，不要重復(fù)教學(xué)內(nèi)容。

在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)體制改革創(chuàng)新階段，教學(xué)的老師應(yīng)當(dāng)提升其自身的英語知識水平以及英語教學(xué)能力，并不斷更新英語知識構(gòu)造，豐富課堂活動，改變教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的英語水平。

3.結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，教育的不斷改革，英語的教學(xué)模式與教學(xué)方法需加以改進(jìn)。同時根據(jù)英語的多樣性，采用不同的方法有效的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，完善大學(xué)英語教學(xué)的體制機制。與此同時，教學(xué)的老師應(yīng)當(dāng)提升其自身的英語知識水平以及英語教學(xué)能力，并豐富課堂活動，改變教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，以此來更進(jìn)一步的提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

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