繆 蓬

一、“課程思政”改革要求的提出及實踐

高校是黨的意識形態(tài)工作的前沿陣地、獨特戰(zhàn)線（何紅娟 2017）。在高校開展思想政治教育的重要性不言而喻，然而高校思政工作尚未形成協(xié)同育人的良好格局（高錫文 2017）?！罢n程思政”的概念在這一背景下產(chǎn)生，從“思政課程”到“課程思政”的改革也自此逐步展開。2014年，針對“思政課程”與其他課程間存在的脫節(jié)現(xiàn)象，上海市選取部分高校，嘗試構(gòu)建思政課與其他課程協(xié)同育人的工作機制。2016年，全國范圍內(nèi)多個省份開始效仿。習(xí)近平（2017）在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2017年，“課程思政”的改革要求納入《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，其影響力從地方輻射向全國。

“課程思政”概念一經(jīng)提出，國內(nèi)學(xué)人討論熱烈，其中不乏對具體課程如何推進“課程思政”改革的探討，形成了一系列有專業(yè)特色的實踐經(jīng)驗。例如，秦厚榮、徐海蓉（2019）介紹了南京大學(xué)數(shù)學(xué)系通過豐富數(shù)學(xué)文化和課程思政的“觸點”，構(gòu)建大學(xué)數(shù)學(xué)課程的新型多元課程體系，建立“一課兩廳一報告”的課程思政平臺，將“三全育人”貫穿大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的舉措。柯翌娜（2019）提出，保險學(xué)課程蘊含豐富的思政教育理論資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生的互助意識、誠信意識，進一步增強他們的愛國主義情懷。曾玲暉、張等（2019）從愛國情懷、社會責(zé)任、科學(xué)素養(yǎng)、潔身自好、法律意識等五個角度梳理了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程的思政元素，指出在專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育，有助于加強醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。夏嵩、王藝霖等（2020）嘗試將工程倫理因素融入橋梁設(shè)計課程，探究思政教育與工程類專業(yè)本科教學(xué)的融合，論證課程思政對工科生職業(yè)素養(yǎng)提升的意義。楊祥全（2020）則對體育課程的多方面思政優(yōu)勢加以論述，彰顯了“以體育人”的重要性和緊迫性。

外語類課程方面，夏文紅、何芳（2019）指出，在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光學(xué)習(xí)西方文化，培養(yǎng)他們的文化自信，增強他們的思想覺悟和文化認同感，既能激活傳統(tǒng)思政教育的生命力，又能豐富英語課程的內(nèi)涵。陳雪貞（2019）基于教學(xué)過程最優(yōu)化理論，結(jié)合福建醫(yī)科大學(xué)大學(xué)英語課程教學(xué)實踐經(jīng)驗，對課程思政的實現(xiàn)路徑加以探索。時宇嬌（2019）從政法類院校特點和公共英語課課程特點兩個視角切入，探究了將思政教育融入政法類院校公共英語課程的實現(xiàn)途徑。崔戈（2020）則對大連理工大學(xué)外語“課程思政”資源庫建設(shè)、示范課建設(shè)、教學(xué)指南建設(shè)和師資隊伍建設(shè)四位一體的課程體系建設(shè)加以介紹，為將思政元素融入外語教育提供了寶貴經(jīng)驗?，F(xiàn)有的關(guān)于外語教育課程思政的討論，對“學(xué)術(shù)英語”課程的關(guān)注度不高。《大學(xué)英語教學(xué)指南（2017年版）》確立了學(xué)術(shù)英語在我國大學(xué)英語教學(xué)體系中的重要地位（李韜、趙雯2019），關(guān)于“學(xué)術(shù)英語”課程中所包含的思政元素的探究應(yīng)引發(fā)更多關(guān)注。

2019年，中共上海市教育衛(wèi)生工作委員會、上海市教育委員會啟動“上海高校課程思政領(lǐng)航計劃”，上海理工大學(xué)入選“上海高校課程思政整體改革領(lǐng)航高?！?。下面將立足上海理工大學(xué)本科生“學(xué)術(shù)英語讀寫”課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對“學(xué)術(shù)英語”課程所包含的思政元素進行初探，挖掘?qū)⑺颊摹胞}”溶于“學(xué)術(shù)英語”課程之“湯”的實現(xiàn)途徑。

二、“學(xué)術(shù)英語讀寫”課程概述

上海理工大學(xué)外語學(xué)院為全校非英語專業(yè)本科生開設(shè)為期一個學(xué)期的“學(xué)術(shù)英語讀寫”課程，旨在培養(yǎng)他們的實際學(xué)術(shù)技能，增強他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，優(yōu)化他們的自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的實踐創(chuàng)新能力。課程采用多維度、立體化教學(xué)手段，將主干教材、自編講義、課堂教學(xué)及課程網(wǎng)站有機結(jié)合。課程選用劉芹主編、上海外語教學(xué)研究出版社出版的《理工英語讀寫教程》作為主干教材，選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的主題單元重點講解，著重培養(yǎng)他們的科技語篇閱讀技能，并以課程組成員自編講義為基礎(chǔ)，對學(xué)術(shù)文體、論文選題、摘要、文獻檢索、文獻綜述、文獻引用、研究方法、引言、結(jié)論與討論及學(xué)術(shù)規(guī)范等學(xué)術(shù)英語寫作主題進行講授，同時利用“學(xué)術(shù)英語”課程網(wǎng)站促進課堂外的師生互動，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。目前，在上海理工大學(xué)，“學(xué)術(shù)英語讀寫”課程已基本覆蓋全校近50%的非英語專業(yè)本科生，這一比例還在逐年上升。本課程每周4學(xué)時，共計3學(xué)分。

三、“學(xué)術(shù)英語讀寫”課程的思政元素

在“課程思政”改革背景下，落實“學(xué)術(shù)英語”系列課程的“課程思政”改革兼具挑戰(zhàn)性和緊迫性。一方面，如何將思想政治教育與學(xué)術(shù)英語能力的培養(yǎng)有機結(jié)合是頗具挑戰(zhàn)的議題，既不能忽視“學(xué)術(shù)英語”課程所具備的思政教育資源，將其變?yōu)楣δ軉我坏摹罢Z言課程”，又要避免過分強調(diào)“學(xué)術(shù)英語”課程的思政成分，將英語課上成“思政課”；另一方面，能否將思政教育合理、有效地融入“學(xué)術(shù)英語”系列課程的教學(xué)，能否將知識的傳授與價值觀的引領(lǐng)有機結(jié)合，關(guān)系到立德樹人目標的實現(xiàn)，因而也是具有緊迫性的。

要想將“學(xué)術(shù)英語”系列課程打造成引領(lǐng)正確政治方向、契合學(xué)生實際需求、具備完善教學(xué)體系及過硬教學(xué)質(zhì)量的“金課”，進一步深化課程改革、深入課程建設(shè)，促進教書育人的有機結(jié)合，勢必要梳理該類課程所包含的思政資源。全球化、多元化時代背景下如何正確看待中西方關(guān)系、講好中國故事、樹立文化自信，如何堅守學(xué)術(shù)誠信、培養(yǎng)崇高的道德品質(zhì)，如何更好地與西方世界對話、充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢、為國家的社會主義建設(shè)添磚加瓦等，都與“學(xué)術(shù)英語”課程息息相關(guān)。教師結(jié)合自身的實際授課經(jīng)驗，對“學(xué)術(shù)英語讀寫”課程所具備的思政元素作了以下四個方面的梳理。

（一）培養(yǎng)愛國情懷，樹立文化自信

大學(xué)英語課堂是培養(yǎng)愛國情懷的重要陣地，在提升學(xué)生語言能力和跨文化交際能力的同時，幫助其拓寬視野，逐步具備國際視野，為更加全面、深入地思考中西方文化奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)西方語言、了解西方文化的同時，也能夠更好地認識中國、了解中國。

“學(xué)術(shù)英語讀寫”課程是大學(xué)英語系列課程中著重傳授英語學(xué)術(shù)文獻閱讀能力的一門課程。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生能夠掌握查找文獻、閱讀文獻和應(yīng)用文獻的基本技能，對學(xué)術(shù)研究形成初步概念。課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心與科學(xué)研究相關(guān)的時事熱點，深入思考；鼓勵他們關(guān)注國家在科研方面的突破和進展，尤其是同自身專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的研究成果，掌握最新動態(tài)，從而提升民族自豪感。

隨著我國綜合實力的不斷增強，國際學(xué)界也聽到了越來越多來自中國的聲音。在這樣的背景下，國外學(xué)界對中國學(xué)者的態(tài)度并不是一致地褒獎，也有批評和偏見?！皩W(xué)術(shù)英語讀寫”課程是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并思考“世界如何看中國”的重要途徑之一?！皩W(xué)術(shù)英語讀寫”課程應(yīng)通過對具有典型性的案例加以解讀，幫助學(xué)生樹立文化自信，同時，通過對現(xiàn)存問題的探索，激發(fā)他們的愛國情懷，并引導(dǎo)其樹立遠大的學(xué)術(shù)理想。

（二）提高道德素養(yǎng)，強調(diào)學(xué)術(shù)誠信

“學(xué)術(shù)英語讀寫”課程是學(xué)術(shù)誠信教育的第一課，這門課程可以對學(xué)生進行學(xué)術(shù)誠信、學(xué)術(shù)規(guī)范等道德層面的教育和引導(dǎo)?！皩W(xué)術(shù)英語讀寫”課程專設(shè)“學(xué)術(shù)規(guī)范”專題，結(jié)合“文獻引用”“文獻綜述”等與之相關(guān)的主題，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力的同時，突出并強調(diào)樹立牢固的學(xué)術(shù)誠信意識的重要性。通過對不同類型的抄襲現(xiàn)象加以介紹，并輔以生動的實例，幫助學(xué)生杜絕學(xué)術(shù)不端行為。學(xué)術(shù)誠信不僅包含杜絕抄襲，還包括杜絕偽造數(shù)據(jù)、篡改數(shù)據(jù)等一系列學(xué)術(shù)不端行為。對這些現(xiàn)象的警示應(yīng)放在課程前期，學(xué)術(shù)誠信教育應(yīng)從頭抓起，并貫穿課程始末。

（三）提升思辨能力，增強責(zé)任意識

“學(xué)術(shù)英語讀寫”課程的重點是批判性思維的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力的提升，離不開批判性思維的逐步形成?！皩W(xué)術(shù)英語讀寫”課程對批判性論證的講解內(nèi)容包含定義與功能、方法及應(yīng)用、論點的類型、立論方法、論據(jù)的應(yīng)用等，旨在增強學(xué)生的批判意識，鼓勵其更加客觀、辯證地看待問題、分析問題和討論問題，并將理論與社會現(xiàn)實相聯(lián)系，將其培養(yǎng)成有是非觀且勇于承擔(dān)社會責(zé)任的有為青年。例如，結(jié)合實例引導(dǎo)學(xué)生對“科學(xué)倫理”進行深入思考，進而明確學(xué)術(shù)人的社會責(zé)任。

（四）優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

“學(xué)術(shù)英語讀寫”課程是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)術(shù)寫作習(xí)慣的第一課。良好學(xué)術(shù)寫作習(xí)慣的養(yǎng)成從論文寫作的格式規(guī)范開始，其內(nèi)容包含字體、字號、標點的使用等，是寫作中最小的細節(jié)。這些細節(jié)恰恰能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。“學(xué)術(shù)英語讀寫”也是課后作業(yè)量較大的一門課程，一個學(xué)期有不少于5次的寫作任務(wù)，故而課程紀律也尤為重要，對作業(yè)的遲交、缺交應(yīng)在課程教學(xué)大綱中明確規(guī)定其后果。同時，除作業(yè)制度外，請假制度也需在課程教學(xué)大綱中明確，從而引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們未來進行科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

上文對自“課程思政”改革要求提出后不同專業(yè)融合思政教育和專業(yè)教育的實踐進行了簡要歸納，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐，對“學(xué)術(shù)英語讀寫”課程所包含的思政元素加以梳理?！皩W(xué)術(shù)英語讀寫”課程的“課程思政”可通過愛國主義教育、學(xué)術(shù)誠信教育、批判性思維培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等四個方面實現(xiàn)，這四個實現(xiàn)途徑也需要在教學(xué)實踐中進一步探究和優(yōu)化。“學(xué)術(shù)英語”系列課程所包含的豐富的思政教育資源還需要進一步挖掘和梳理。