左曉丹

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的全球化，用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力已經(jīng)成為大學(xué)生必需的基本素質(zhì)之一，對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)生尤其如此。在實(shí)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，其表現(xiàn)卻十分薄弱。針對(duì)這種急需改變的現(xiàn)狀，運(yùn)用“內(nèi)容與語言整合性學(xué)習(xí)（CLIL）教學(xué)模式”，以培養(yǎng)外向型醫(yī)學(xué)人才的學(xué)術(shù)英語交流能力、提高醫(yī)學(xué)對(duì)外交流的效率為宗旨，從學(xué)習(xí)需求、內(nèi)容和途徑分析三方面研究醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語交流能力。以達(dá)到順應(yīng)學(xué)習(xí)者需求和認(rèn)知水平，注重語言技能的可移植性，推動(dòng)學(xué)術(shù)英語轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)交流能力。

關(guān)鍵詞：CLIL;學(xué)術(shù)英語;學(xué)術(shù)交流能力;學(xué)習(xí)需求

1.問題的提出

隨著學(xué)科交流的全球化和英語使用的國(guó)際化，英語成為高層次學(xué)科學(xué)習(xí)和國(guó)際學(xué)術(shù)交流的必要技能。對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)生來說尤其如此：其快速準(zhǔn)確獲取先進(jìn)醫(yī)療信息和傳遞自己研究成果的主要渠道是以英語為媒介的互聯(lián)網(wǎng)、國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議或期刊，具備一定的醫(yī)學(xué)英語交際能力對(duì)于他們來說至關(guān)重要。因此，外語教育也在經(jīng)歷著一場(chǎng)從傳授語言知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和國(guó)際交流能力的轉(zhuǎn)變。開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)術(shù)交流能力的有效途徑，學(xué)術(shù)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力，在各項(xiàng)能力的培養(yǎng)中尤其注重聽說能力1。

2.概念界定

2.1CLIL“內(nèi)容與語言整合性學(xué)習(xí)”

（CLIL）是指將外語作為教學(xué)用語來教授如地理、生物等非語言類課程，是歐盟提出的一種兼顧學(xué)科知識(shí)和外語學(xué)習(xí)的具有雙重教學(xué)目的的教育模式2。20世紀(jì)90年代初CLIL在歐洲興起并迅速發(fā)展起來，該教學(xué)模式認(rèn)為語言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的工具，注重語言形式與內(nèi)容教學(xué)相互融合，即語言是學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介（medium），內(nèi)容是學(xué)習(xí)語言的源泉（resource）3。

2.2學(xué)術(shù)英語交流能力

學(xué)術(shù)英語交流能力，即在學(xué)術(shù)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化學(xué)術(shù)交流的能力。進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流要求交流者不僅要有扎實(shí)的英語語言基本功，還要熟悉西方文化和國(guó)際學(xué)術(shù)交流的規(guī)則和規(guī)范，以保證學(xué)術(shù)交流活動(dòng)高效順利進(jìn)行4。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和跨文化意識(shí)，和以英語作為工具交流專業(yè)信息的意識(shí)和信心。

3.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

近三十年來，作為專門用途英語的重要類別之一，學(xué)術(shù)英語教學(xué)已經(jīng)在國(guó)外許多大學(xué)蓬勃開展。學(xué)術(shù)英語是應(yīng)用語言學(xué)的一個(gè)分支，涉及與學(xué)習(xí)目的有關(guān)的教學(xué)，Jordan把學(xué)術(shù)英語分為通用學(xué)術(shù)英語（EGAP）和專門學(xué)術(shù)英語（ESAP）兩種。EGAP側(cè)重各學(xué)科英語中共性的東西，即培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所需要的學(xué)生英語口語和書面交流能力，如用英語聽講座、記筆記、閱讀文獻(xiàn)、撰寫論文和參加國(guó)際會(huì)議及學(xué)術(shù)討論等。ESAP側(cè)重特定學(xué)科的語篇題材及職場(chǎng)需要的英語交流能力。培養(yǎng)學(xué)術(shù)英語交流能力的英語教學(xué)在我國(guó)剛剛起步，蔡基剛（2012）指出學(xué)術(shù)英語更注重培養(yǎng)交際能力，主要培養(yǎng)與學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的同行進(jìn)行交流的能力5。目前，國(guó)內(nèi)開設(shè)學(xué)術(shù)英語交流課程的高校不多，部分重點(diǎn)高校在學(xué)術(shù)英語交流教學(xué)方面也是剛起步不久，雖然取得了一些成績(jī)，如增設(shè)了國(guó)際會(huì)議英語這門課程，并編寫了教材，但遠(yuǎn)未達(dá)到學(xué)術(shù)英語交流的教學(xué)目標(biāo)。因此，相關(guān)的教學(xué)研究文章也不多見，從中國(guó)知網(wǎng)收錄的期刊文章數(shù)量來看，截止2017年5月12日，探討學(xué)術(shù)英語交流能力的文章有9篇，與醫(yī)學(xué)生相關(guān)的只有一篇（劉九茹，2016）。本研究嘗試運(yùn)用CLIL等先進(jìn)的教育理念，借助TED等網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，結(jié)合醫(yī)學(xué)生實(shí)際需求，構(gòu)建學(xué)術(shù)英語聽說教學(xué)模式，以達(dá)到提高其學(xué)術(shù)英語交流能力的目的。

4.CLIL理念下醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語交流能力培養(yǎng)（需求、內(nèi)容、途徑）

4.1醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語交流能力培養(yǎng)的需求分析

學(xué)術(shù)英語教學(xué)是直接面向?qū)W習(xí)者特殊需求，目的十分明確的英語教學(xué)，其核心理論是“需求分析”。學(xué)術(shù)英語的“需求”主要體現(xiàn)在三個(gè)在方面：現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀需求、學(xué)校院系的專業(yè)需求和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求6?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀需求：全球化時(shí)代使中國(guó)由“本土型國(guó)家”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?guó)際型國(guó)家”，英語作為國(guó)際通用語在對(duì)外交流活動(dòng)被廣泛運(yùn)用，我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)也隨之快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)既具有醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)又具備較高英語水平的復(fù)合型人才的需求不斷提高?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了更高的需求，因此，醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語交流能力的培養(yǎng)正是在這樣的形勢(shì)需求下變得比以往更加迫切。學(xué)校院系的專業(yè)需求：隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和信息交流的國(guó)際化，醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的以英語為媒介的職業(yè)和學(xué)術(shù)交流能力，這樣的教學(xué)既有利于相關(guān)專業(yè)院系的學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展，也可滿足醫(yī)學(xué)專業(yè)本身發(fā)展的需要。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求：大學(xué)英語教學(xué)的重心要轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者、要能滿足學(xué)生的需要，這是開展學(xué)術(shù)英語的基礎(chǔ)。作為專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)生，將越來越多地被要求用英語直接閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，聽專業(yè)課程和講座，撰寫綜述和論文，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的論文宣讀和討論，出國(guó)游學(xué)和留學(xué)。對(duì)醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語交流能力的培養(yǎng)，能使其真正成為“英語+專業(yè)”的雙翼人才。

4.2CLIL理念下學(xué)術(shù)英語交流能力培養(yǎng)的內(nèi)容分析

CLIL課堂強(qiáng)調(diào)知識(shí)和語言的整合，語言成為構(gòu)筑知識(shí)、進(jìn)行思維的工具，知識(shí)賦予語言表達(dá)的意義內(nèi)核。其教育目的是使學(xué)習(xí)者獲得用非母語進(jìn)行交際的能力，因此課堂交際成為連接文化傳遞、內(nèi)容傳授和認(rèn)知發(fā)展三者的中介。在內(nèi)容方面，CLIL課堂突破了傳統(tǒng)語言課堂的語言輸入局限，通過另一門語言來學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，基于此，本研究選擇自英美國(guó)家的網(wǎng)易公開課，尤其是來自TED-TALK，TED-ED等有關(guān)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)主題的視頻，賦予語言學(xué)習(xí)真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性意義，提高語言輸入的真實(shí)性和多樣性。這種學(xué)科內(nèi)容與認(rèn)知發(fā)展的密切關(guān)系也能促進(jìn)學(xué)習(xí)者和教師的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言構(gòu)建知識(shí)和表達(dá)知識(shí)，為今后職場(chǎng)或?qū)W術(shù)領(lǐng)域的交流打下基礎(chǔ)的目的。在文化方面，CLIL課堂培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語作為通用語進(jìn)行跨文化交際的能力，理解并包容不同的文化視角。

4.3CLIL理念下學(xué)術(shù)英語交流

能力培養(yǎng)的途徑分析（1）從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，培養(yǎng)其跨文化交流意識(shí)和國(guó)際化視野：全球化背景下，科學(xué)研究己不可能在缺乏交流的狀態(tài)下進(jìn)行。利用英語進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流是英語應(yīng)用能力的重要組成部分，是高層次科技人才了解最新科技動(dòng)態(tài)、把握相關(guān)學(xué)科前沿、從事國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作、開展科技創(chuàng)新的重要學(xué)術(shù)工具。（2）CLIL理念下構(gòu)建“聽說寫一體化”教學(xué)模式：根據(jù)馬廣慧和文秋芳建立的語言知識(shí)與能力變量對(duì)英語寫作能力的影響模式，英語聽力與口語能力分別對(duì)英語寫作能力有間接影響和直接影響，這說明英語聽說能力對(duì)英語寫作能力的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“聽說寫一體化”教學(xué)模式：課堂聽說+英語陳述匯報(bào)（課內(nèi)、課外）+寫作。選擇適合學(xué)生實(shí)際需求的學(xué)術(shù)講座，在課堂進(jìn)行聽說訓(xùn)練;在學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生作同一主題的英語陳述匯報(bào)，學(xué)生們準(zhǔn)備英文陳述的過程也是直接參與、主動(dòng)獲取自己所需要知識(shí)和技能的過程，同時(shí)，在和教師共同探討學(xué)術(shù)英語表達(dá)技巧中也加深了對(duì)英語語言知識(shí)的理解，從而真正達(dá)到學(xué)術(shù)交流的目的;最后為學(xué)生營(yíng)造實(shí)際、有效、與學(xué)生真實(shí)寫作任務(wù)相符合的環(huán)境，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。該模式下的英語教學(xué)反過來也有助于提升學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

5.結(jié)語

在以往學(xué)術(shù)英語聽說的研究的基礎(chǔ)上，CLIL對(duì)于學(xué)術(shù)英語聽說教學(xué)有很好的促進(jìn)作用：從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，可以很好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)課程的關(guān)注度與參與度，有助于其學(xué)術(shù)英語聽力、口語水平的提升和知識(shí)的內(nèi)化;從授課者出發(fā)，將學(xué)科內(nèi)容和語言學(xué)習(xí)相融合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和熱情。將專業(yè)學(xué)科知識(shí)和語言學(xué)習(xí)融合一體，學(xué)生利用語言來學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，而語言作為學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的媒介在促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)也為二語學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，促進(jìn)語言應(yīng)用能力的提高;將聽說結(jié)合起來，加大“說”這種輸出性語言實(shí)踐活動(dòng)，將“說”巧妙融入大學(xué)英語聽力教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以說促聽，盤活舊有的“惰性知識(shí)”，提高語言吸收效率。因此，深入探討CLIL理念下醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語交流能力培養(yǎng)研究，對(duì)于大學(xué)英語聽說教學(xué)改革和學(xué)生聽說能力的提高有著重大的理論和實(shí)踐價(jià)值：可以使學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)術(shù)英語體驗(yàn)和語料，增強(qiáng)其實(shí)踐、研究、創(chuàng)新意識(shí)和能力以及學(xué)術(shù)交流能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo);契合《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》關(guān)于較高層次和更高層次的要求，適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和交流，尤其是國(guó)際學(xué)術(shù)交流的需要;符合我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向，適應(yīng)高等教育開展研究性與實(shí)踐性教學(xué)的需要，融合學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的需求。

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湖北醫(yī)藥學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院講師 湖北十堰 442000