葉樺

【摘要】在應用型本科類大學的大學英語教學改革中，以項目式學習為框架，引進CDIO理念把聽說讀寫的教學活動圍繞社會熱點展開，借鑒學術英語的寫作邏輯有助于增強實踐、研究、創(chuàng)新能力以及英語的運用能力。

【關鍵詞】項目式研究? 社會熱點? 大學英語教學改革? 學術英語? CDIO

【Abstract】Recently the adoption of content？鄄based instruction in College English teaching has become a consensus， this empirical study was intended to offer an attempt in general Colleges to teaching listening， speaking， reading and writing within the framework of the project·based model. Projects on social problems with CDIO principles contribute to the enhancing of their awareness and capabilities in practical， exploratory and creative studies as well as English integrated applied abilities.

【Key words】PBL; social issues; College English reform; EAP; CDIO

【基金項目】本文系2016年浙江省社會科學界聯(lián)合會研究課題《一帶一路框架下浙江省涉外工程師外語能力需求調查研究》的一項研究論文，課題編號：2017B44。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0106-02

由于一帶一路的影響，外語成為中國走向世界的重要工具，大學英語教學改革進程日益加速，我國大學英語教學也進入歷史轉型期。學術英語在研究性大學里代替了大學英語，而在應用型本科類大學，學術英語作為必修課程的高校不多（49.4%）[1]。因此筆者認為大學生在這能力未達到之前，CDIO項目式研究性課堂教學法能有效提高大學英語基礎階段學生學習積極性、思辨能力以及英語的運用能力。

1.PBL 和CDIO

PBL教學理念就是讓學生通過項目研究方式來解決一個學科上的問題。項目教學法的理念是起源于杜威（John Dewey）的實踐學習（hands？鄄on theory），他認為教師必須運用能打動心靈的教學方式讓學生獲得知識。[2]毫無疑問在國內項目教學法得到一致的肯定[3]。該理念跟一個工科理念關注的CDIO非常接近，它所代表的四個英文字母分別是Conceive（構思）、Design（設計）、Implement（實現(xiàn)）、Operate（運作 ）。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。CDIO已在ESP的項目教學實驗成功[4]，項目式教學如果能遵循CDIO原則，能使項目教學達到更好的教學效果。

2.大學英語教學中開展項目式研究性學習模式的必要性

2.1目前大學英語教材存在的問題

教材之間缺少聯(lián)系，缺少系統(tǒng)性和相關性，編寫體例、主題設置等各方面都不一致[5]。如果讀寫課程和聽說課程采用不同系列的教材，勢必會割裂語言輸入和語言輸出之間的聯(lián)系。教師過分依賴教材的配套資源扼殺教師的創(chuàng)造性[5]。因此，教師靈活地運用CDIO教材，有效的彌補教材的缺陷。

2.2大學英語教學的目標

大學英語旨在全面培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力;增強實踐、研究、創(chuàng)新能力以及英語的運用能力。[6]項目式教學增加其英語學習的實踐性、整合性、探索性、合作性以及學習成果多樣性的特點。

2.3大學生思辨能力的培養(yǎng)

CDIO過程中不僅要實行，還要構思設計總結，對學生的思辨能力要求很高。把大學英語教學與思辨能力的培養(yǎng)相結合是大學英語的改革內容之一[7]。語言學習是培養(yǎng)思維能力的最好方法，抓好語言學習，可以幫助學生的思維能力得到鍛煉和提高。因此，圍繞CDIO的四個過程落實項目式學習模式的大學英語課堂教學，才能提高大學生思辨能力和語言技能。

3.大學英語教學中開展項目式研究性學習模式的實踐

除了學生在CDIO原則下項目式操作程序為：設計→實施→展示→總結。教師也要CDIO，由于教材之間缺少聯(lián)系性、系統(tǒng)性，筆者自主組合聽說讀寫教材。筆者示范Social Problems主題的項目式學習，新編大學英語綜合教程第三冊第三課Latchkey Children（掛鑰匙的孩子），課時為4。

3.1導入和課外準備

第一課時：結合視頻讓學生討論社會問題，導入Latchkey Children現(xiàn)象和影響。要求學生思考產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因，以及負面影響，并給出解決或保護措施。作業(yè)：學生在網(wǎng)絡上查找論文、新聞、音頻等相關資料后分析設計解決方案。

3.2借鑒EAP

3.2.1 EAP有效閱讀方法

第二課時：介紹學術英語的閱讀步驟和方法。重點介紹提綱式和圖表式筆記。讓學生在課后收集文獻后，用該閱讀筆記的方法以讀代寫，逐漸模仿和積累項目所需詞匯、句型，為接下來的寫儲備語言。課堂內讓學生根據(jù)文章主題迅速調動相關知識儲備，預測文章內容;再運用閱讀首尾段、識別主題句、抓住信號詞等方法快速高效地進行閱讀，迅速找到項目研究所需要的內容。作業(yè)：把課后找的相關文獻用有效閱讀模式做好閱讀筆記。