【摘要】在當前這個時代，通用學術英語成為未來大學英語的重點發(fā)展方向。在最近的這些年，我國不僅從理論上對通用學術英語教學進行了深入分析和研究，還從實踐上對其進行了探索。經(jīng)過分析和研究發(fā)現(xiàn)，在我國通用學術英語教學中還存在諸多的問題，其不僅包括大學不重視語言類的教學，其還包括選擇的教學方法不合理等諸多問題，這些問題都需要大學英語教師對其進行深入思考和研究，然后針對性地解決這些問題，從而促進我國通用學術英語向更好的方向發(fā)展。

【關鍵詞】學術英語;教學現(xiàn)狀;問題

【作者簡介】劉群，濰坊學院。

引言

學術英語屬于專門用途英語，其又可以被分成兩種類型，第一種類型為通用學術英語，第二種類型為專業(yè)學術英語。前者重點對大學生的英語寫作以及英語演講等能力進行培養(yǎng)和訓練，除此之外，還對大學生的學術閱讀以及聽力等能力進行有效培養(yǎng)，為學生之后對于專業(yè)英語的學習打下堅實的基礎。在當前這個時代，我國大多數(shù)的大學對于那些專業(yè)不是英語專業(yè)的學生都是進行通用學術英語教學，對其進行英語教學主要是為學生進行更深的學術學習提供語言服務。

一、我國通用學術英語教學的現(xiàn)狀

在20世紀七十年代的時候，我國開始進行通用學術英語教學，發(fā)展至今，通用學術英語已經(jīng)具備相對完善的教學理念和教學模式。也有不少的學者對通用學術英語進行了分析和研究，并得到了一些成果。下面針對這些文獻以及教學實踐進行分析和探討。

1. 教學對象。從當前我國高校的教學情況來看，像一些重點一流高校，比如清華大學，從大一就開始對學生進行通用學術英語的教學，不對學生進行通用英語教學。而對于我國的一些傳統(tǒng)高校來說，都是在大二或者大三才對學生進行通用學術英語課程教學，在這之前都是對學生進行通用英語教學。一些特別的學校，比如復旦大學會把所學專業(yè)不同的學生分開授課，而像中國政法大學，通常都會按照學生英語水平的高低來進行通用學術英語的授課。

2. 教學內容和教材。大學英語教師在對學生進行通用學術英語教學的時候，不會單單對英語進行教學，還會將其與學生大學所學專業(yè)進行結合，這可以極大地調動學生學習通用學術英語的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。大學英語教師一般都會選擇科技類的文章作為教學的教材。蔡基剛就曾指出，在對通用學術英語的教學內容進行選擇的時候，一般不需要選擇一些專業(yè)性特別高的文章，其應該更具備代表性。林易也曾指出應該選擇一些能夠有效激發(fā)學生學習興趣的文章來進行通用學術英語的教學。也有一些學者認為，大學在對教學教材進行選擇的時候，應該對本學校的辦學特色以及學生的需要給予充分考慮，從而完成對教材的選擇。

3. 教學模式。在當前這個時代，我國高校對通用學術英語進行教學一共有三種教學模式。第一種為傳統(tǒng)的大學英語教學，第二種為基于語篇類型的教學，第三種類型為圍繞項目進行的英語訓練。當然，采取第一種教學模式并沒有取得很好地教學效率。第二種教學模式是葉云屏以及閆鵬飛所鼓勵的，這種教學模式是從上到下進行的，不僅如此，其不僅對學生的英語閱讀能力進行訓練，其還對學生的英語寫作能力進行鍛煉。采取第三種教學模式對大學生進行通用學術英語教學，其流程比較多，其不僅包括設計問題以及自我指導學習，除此之外，其還包括組織小組以及遭遇問題并對問題進行解決等流程。經(jīng)過實踐能夠得知，該種教學模式可以有效對學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力進行有效鍛煉，除此之外，其還可以對學生的語言交際能力以及發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力進行有效鍛煉。

二、我國通用學術英語教學中存在的問題

1. 教學對象選擇盲目。通用學術英語對于學生的英語水平是有要求的，其至少應該達到中級的英語水平才能夠進行通用學術英語的學習，然而在不少的高校因為跟風，即使學校的學生英語水平?jīng)]達到要求，也對其開設通用學術英語課程，這樣做是不正確的，這不利于對學生英語能力的提升。學生在學習的過程中會感覺到非常地吃力，會覺得非常地無聊，從而可能會出現(xiàn)抵觸學習，學習英語的積極性會有一定程度地下降。

2. 教學過程輕語言，重內容。經(jīng)過對高校實踐調查發(fā)現(xiàn)，大部分的高校在對學生進行通用學術英語教學的時候更多地注重對教學內容的教學，而忽略了對語言本身的教學，這也是當前通用學術英語教學中存在的一個重大問題。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，大部分的英語教師在進行英語教學的時候只講一些專業(yè)的詞匯，基本上不會對句子的基本結構以及單詞的用法進行教學。對此大學英語教師應該提高對通用學術英語語言教學的重視程度，對自己教學的重點進行適當調整。

3. 教學模式有待改進。大部分的高校還是采取傳統(tǒng)的大學英語教學模式來進行通用學術英語教學，雖然模式以及教學的理念是教師和學生所熟悉的，但是并沒有取得一個較好地教學效果。這主要是因為學術英語與大學英語不單單是名稱不同，這兩者在本質上也有較大的差別。所以大學英語教師在對通用學術英語進行教學的時候，應該注重調整自己的教學理念，除此之外，還需要及時調整自己的教學方法，進而取得更好地教學效率。

三、結束語

現(xiàn)如今，通用學術英語教學正處在一個由打基礎向專業(yè)學習的轉型階段，因此肯定會存在一些問題。作為高校大學英語教師，應該對通用學術英語教學理念以及教學目標有一個準確地把握，除此之外，還應該多學習一些國外的先進教學理念，進而促進我國通用學術英語教學朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉云屏，閆鵬飛.通用學術英語讀寫課程教學探索[J].外語界， 2011（05）.