【摘要】學術英語課程對提升工科院校學生英語知識及專業(yè)應用能力大力裨益，其應作為工科院校大學英語必設的后續(xù)課程之一。本文就工科院校學術英語課程的特點及大學英語后續(xù)課程現(xiàn)狀進行分析，并就學術英語課程的開設進行系統(tǒng)闡述。

【關鍵詞】學術英語;工科院校;大學英語;后續(xù)

【作者簡介】王麗婭， 湖北工業(yè)大學。

隨著國際信息化交流、學術交流的不斷延伸，工科院校學生除具備日常英語溝通能力之余，還要具備良好的、與自身專業(yè)相應的學術英語的交流與學習能力。學術英語是指專門用于英語，是以專業(yè)學科語言為主，更加強調(diào)學術語言學習與應用。目前，我國一些工科院校雖然也設置了學術英語課程，但增設學術英語課程的工科院校數(shù)量較少，課程內(nèi)容設置方向不統(tǒng)一，進而造成學術英語課程的設計存在較大的隨意性與主觀性，未能形成一個完整的學術英語課程體系，進而也直接影響到了學生的學術英語學習與專業(yè)應用水平。因此，工科院校應將學術英語課程作為大學英語的重要后續(xù)課程，以促進大學英語課程的多元化發(fā)展，為提高學生學術交流能力、獲取更多學術知識提供保障。以下就學術英語課程在工科院校大學英語后續(xù)課程的設置進行分析。

一、明確學術英語課程設置目標

工科院校學生在具備日常英語交流、學術應用能力之余，還要具備良好的專業(yè)化知識的獲取能力與交流能力，同時，也要具備良好的英語學術研究能力。因此，工科院校在設置大學英語后續(xù)課程過程中，其學術英語課程的教學目標必須以培養(yǎng)工科院校學生學術英語能力，是以提高其運用學術英語來提升其專業(yè)學習能力、知識獲取能力、專業(yè)化交流能力以及研究能力為主要目標，進而才能達到提升學生專業(yè)學習能力、國際交流能力以及學術研究能力。

二、合理設置學術英語課程內(nèi)容

學術英語課程內(nèi)容設置必須符合學生專業(yè)學習需求，采用授課使用的教材（或是教學資料）必須是真實的。雖然，工科院校理工類學科存在著一定的共性，且一般性的學術英語也能夠在一定程度上滿足學生的學術英語需求，但是工科院校在選擇學術英語教材時，必須滿足學生專業(yè)需求，盡量為不同專業(yè)學生選不同的學術英語教材料。同時，學術英語課程內(nèi)容也要盡量以工具性為主，并以讀、寫、譯技能教學內(nèi)容與訓練內(nèi)容為主，并在教學過程中，也要強化、提升學生科學精神、科學方法及批判性思維能力。另外，工科院校在學術英語課程實踐教學過程中，還要結(jié)合自身辦學特色、專業(yè)物色等逐步形成自己的學術英語教材，以提高本校學術英語課程及教學質(zhì)量。

三、學術英語授課的方式方法

學術英語教學也必須遵循“以學生為本”原則，且以“語言+專業(yè)+技能”教學模式為主。因此，工科院校學術英語課程的班級人數(shù)不宜達大，應以25人～30人之間為宜，這樣也能夠保證每一名學生均可以充分參與到學術英語課堂教學活動以及個人學習成果的展示與交流。在授課方法上，工科院?？山柚鷩庖恍┲咝５摹叭蝿招汀苯虒W模式，如按小組完成各種學術英語學習任務，且任務內(nèi)容、課后作業(yè)均要緊扣學術英語課程目標，“任務型”教學模式可以提高學生獨立查找英語學術資料、學術報告的能力，并為提升學生撰寫英語學術報告、參加各種專業(yè)化的學術討論能力提供了保障。另外，也可以采用“項目研究”教學模式，既讓學生組成項目小組，鼓勵學生就項目內(nèi)容進行相關英語文獻資料的查找、收集和整理，以此來提高學生學術英語的實踐應用能力、項目研究能力。無論是哪種授課方法，均須遵循 “以學生為本”原則，為學生構建、創(chuàng)設更多的學術交流情境，進而才能提升學生學術英語水平與實踐應用能力。

四、學術英語課程考核模式

工科院校學術黃斑課程的考核必須結(jié)合課程的目標和授課形式來進行，進而才能真正達到考核學生學術英語學習能力、進步情況、應用能力等。因此，工科院校在學術英語課程考核主要涵蓋以下內(nèi)容：一是要對學生學術英語課堂學習情況、努力情況、學習態(tài)度等進行考核;二是要對學生學術英語的期末考試（一次筆試，一次口試）進行綜合性評價;三是要對學生“學術任務”或是“學術項目”完成情況進行考核，如在完成“任務”或“項目”過程中，其英文專業(yè)文獻查閱情況、閱讀情況、讀書報告撰寫情況、學術口語交流與討論情況、“任務”或“項目”總結(jié)報告撰寫情況等進行分類考核同。最終，將上述學術英語教學內(nèi)容進行整合，完成最終考核與評價。這樣的多元化學術英語課程考核，既可以實現(xiàn)促進學生學術英語自主學習與實踐應用積極性，還可以有效提升學生專業(yè)知識與素養(yǎng)，進而達到真正提高工科院校學生學術英語水平及實踐應用能力的目的。

綜上所述，工科院校大學英語后續(xù)課程應將學術英語課程設置為基礎，并通過明確學術英語課程設置目標、合理設置學術英語課程內(nèi)容、學術英語授課的方式方法以及多元化學術英語課程考核模式來全面提升學術英語課程設置與教學效果，為全面提升學生專業(yè)英語信息獲取能力、學術交流能力以及實踐研究能力奠定基礎，真正為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才提供保障。

參考文獻：

[1]茍萍.論大學英語后續(xù)課程設置研究——以通用學術英語課程為例[J].校園英語，2015（3）.