簡笑天

摘 要： 在現(xiàn)如今的大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，存在學(xué)生對其英語水平不自信、語言輸出有障礙、聽力和口語的水平低下等問題。通過培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，有利于提高學(xué)生的聽說讀寫綜合能力，是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的一條必要的、有效的途徑。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 閱讀能力 教學(xué)質(zhì)量

—、大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

英語作為世界上使用最廣泛的語言，其國際地位越來越高，如何學(xué)好英語走向世界成了很多學(xué)生關(guān)心的一個問題。然而現(xiàn)在的大學(xué)英語課堂中，往往出現(xiàn)課堂教學(xué)效率普遍低下的問題，即老師在課堂上主講，希望學(xué)生掌握全部知識要點，然而講臺下，學(xué)生只是默默地記筆記，對于教師設(shè)計的提問和教學(xué)活動環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出想?yún)⑴c又不敢參與的一種矛盾心理，課堂最終變成教師自問自答的一種單一模式。歸根結(jié)底，就是學(xué)生對其英語水平極度不自信，語言輸出有障礙，長此以往，學(xué)生心理陷入惡性循環(huán)，對英語學(xué)習(xí)越來越不自卑，語言輸出就成了最大的問題。這與我們當初學(xué)習(xí)語言的目的背道而馳，學(xué)習(xí)效果可想而知。究其原因，就是長期受傳統(tǒng)英語應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)生只知埋頭苦讀，在英語語法和詞匯上達到一定的水平，忽視英語作為語言工具最重要的作用即交流，聽力和口語的水平低下。

二、問題的解決途徑

要發(fā)揮語言的交流作用，我們必須提高聽力和口語水平，而朗讀是提高語言輸出能力行之有效的重要途徑。筆者對英語教學(xué)班的50名學(xué)生進行了觀察，凡是課前經(jīng)常對英語課文進行朗讀的學(xué)生，課上也會積極大膽地參與老師的各項英語活動，而且在活動中所運用的表達是比較地道精準的，學(xué)生會呈現(xiàn)出巨大的成就感。反之，對于不經(jīng)常運用朗讀訓(xùn)練的學(xué)生，在課堂上表現(xiàn)得不盡如人意，不會主動積極地參與課堂活動，即使參與，也是磕磕碰碰，表達的語言是不地道的中式英語，長此以往，學(xué)生與學(xué)生之間的差距日益明顯，兩極分化嚴重，不利于大學(xué)英語課堂活動的開展。所以，有經(jīng)驗的教師總會鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使他們通過朗讀收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、朗讀在英語學(xué)習(xí)中的積極作用

1.朗讀能夠提高學(xué)生的口語表達能力

朗讀是以英語課文作為語言材料進行訓(xùn)練的，是在鍛煉學(xué)生的口語表達能力。材料讀熟了，各種表達自然而然就儲存在大腦里，碰到適當?shù)那榫?，自然而然就運用出來，在此情景中運用的表達記憶是比較深刻的。朗讀能夠幫助學(xué)生加深對所學(xué)的知識印象，朗讀越多，對朗讀材料就會越熟練、越流利，也能使學(xué)生對朗讀材料的內(nèi)容、語法結(jié)構(gòu)、詞組、寫作手法等有進一步的理解和體會。朗讀能使學(xué)生體會和享受語言帶來的美感，培養(yǎng)英語語感，從而說一口標準地道的英語。

2.朗讀有利于掌握地道的語音、語調(diào)

學(xué)生必須通過聽、看大量的英語原文資料來獲得地道的語言、語調(diào)。而朗讀就是一個在聽、看的基礎(chǔ)上通過模仿輸出大量語言材料的過程。在此過程中，學(xué)習(xí)者會通過不斷地模仿不斷地糾正自己的單詞的讀音，調(diào)整語速，掌握課文的連讀、語句的停頓及重音等一系列的朗讀技巧。久而久之，就會達到自然流暢的目的，為英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.朗讀能大大增強英語學(xué)習(xí)者的自信心

很多學(xué)生不敢交流，就是礙于自己不標準的英語口語。如果通過朗讀形成流利的英語口語，將會獲得一種心理上的滿足感，并獲得成就感，這將會大大提高學(xué)習(xí)者得學(xué)習(xí)英語的興趣和增強學(xué)習(xí)者的自信心。由以前的不敢、不善于表達變成了自己自主地去尋求交流機會，心理上也對英語學(xué)習(xí)不再有畏學(xué)、厭學(xué)的心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語并非如想象中的那么艱難，英語口語并非需要閱讀里面那么大的詞匯量。這樣英語學(xué)習(xí)者的動機會更強烈，從此進入一個良性循環(huán)。

4.朗讀有助于學(xué)習(xí)聽力的提高

在英語考試中，聽力是大多數(shù)學(xué)生懼怕的一個環(huán)節(jié)，英語聽力失分較多。究其原因，聽力涉及面廣、語速較快，學(xué)生很難在短時間里掌握并理解文章的主旨大意從而做出真確的判斷。朗讀是提高聽力實效的有效途徑之一?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是啞巴英語，即使讀也是憑著感覺拼讀單詞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)與音頻發(fā)音有著太大的差距，最后直接就造成聽不懂、得分低的狀況。所以我們平時要進行大量的朗讀，及時糾正語音的錯誤，這樣語音重現(xiàn)的時候，能夠迅速有效地捕捉關(guān)鍵信息，做出合理正確的判斷。

5.朗讀能夠幫助教師評估學(xué)生閱讀理解的評估

往往學(xué)生對閱讀材料的熟悉程度可以通過朗讀表現(xiàn)出來，朗讀越熟練，就說明對文章理解越透徹，如果朗讀不夠流暢，說明學(xué)生對閱讀材料是沒有充分掌握的。所以在教學(xué)中，老師可以從學(xué)生朗讀的語音、語調(diào)、停頓等各種向外傳達的信息判斷學(xué)生掌握材料的熟悉程度，通過朗讀評估學(xué)生對閱讀理解的熟知程度，從而調(diào)整自己的教學(xué)計劃，有的放矢地進行教學(xué)。

四、朗讀的教學(xué)步驟

學(xué)生在朗讀之前應(yīng)該做好充分的準備，選好題材。為了不挫傷學(xué)生的積極性，提高他們的朗讀興趣，在選材方面不應(yīng)限制文章題材，加大自由度；在此基礎(chǔ)上，我們還需分析充分了解文章的大意，把握文體的風格、句子結(jié)構(gòu)及朗讀所需要采取的語音措施。

1.泛讀或領(lǐng)讀

很多學(xué)生都有害羞、不自信的心理，在這種情況下，可以全班學(xué)生一起泛讀。泛讀訓(xùn)練要求比較高，最好是由錄音機或者是多媒體音頻承擔朗讀任務(wù)，這樣學(xué)生可以受到最地道純正的語音訓(xùn)練，教師要控制播放節(jié)奏，然后對泛讀中出現(xiàn)的問題及時進行點評和糾正。

2.輪讀

朗讀的方式應(yīng)該是多元化的，如長時間采取一種朗讀方式，學(xué)生會失去新鮮感，然后直接導(dǎo)致朗讀的興趣、效率降低。為了防止此類現(xiàn)象，我們可以適當采取輪讀方式，在教師的安排下，學(xué)生按照座位或者名單的順序?qū)首x材料進行一句或兩句，甚至是一段的朗讀。在朗讀后，教師及時糾正語音語調(diào)。

3.精彩句子朗讀

對于一些名人名言或精彩的散文句子，可以要求學(xué)生進行摘抄，每天定時朗讀。久而久之，這些精彩的句子就會印刻在朗讀者的大腦里，對寫作、對閱讀都有莫大的幫助。

4.對話朗讀

在對話朗讀中，會涉及不同的場景、不同的人物特點、不同的語氣，這就給朗讀者創(chuàng)造一個多遠的訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)不同的人物模仿不同的語氣，對朗讀技巧的提高大有幫助。

5.師生齊聲朗讀

齊聲朗讀是學(xué)生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機會。由老師精讀段落，進行齊聲朗讀，老師的朗讀聲音應(yīng)該起到中流砥柱的支撐作用。

6.開展組與組之間的比賽

以組為單位，往往會增強學(xué)生的集體榮譽感，這樣有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。對全部進行朗讀分組，五六個人為一組，采取“一幫一”朗讀法。小組里面既要有基礎(chǔ)好的學(xué)生，又要有基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，確定統(tǒng)一目標，互幫互助，互相監(jiān)督，共同提高。在此基礎(chǔ)上，與別的朗讀小組進行比賽，通過比賽發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改進，共同進步。

7.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

各種豐富多彩的朗讀活動，對學(xué)生的心理有潛移默化的作用。當朗讀比賽活動成為英語學(xué)習(xí)生活的一部分時，學(xué)生就會表現(xiàn)出對朗讀的極大興趣，在朗讀比賽中獲獎的，會更增強學(xué)生的自信心。例如：在班級中設(shè)立“英語朗讀明星”、“每周朗讀一星”等，評選出的“英語朗讀明星”，將照片帖在英語角里。這樣一年下來，學(xué)生對英語的朗讀有了獨特的興趣，朗讀水平也有了很大的提高。

綜上所述，我認為大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重朗讀教學(xué)，盡量避免教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象?？茖W(xué)地整合教材，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正做到如新課標所要求的那樣：讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。