康偉

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教學(xué)中教師更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，各個(gè)學(xué)科也出現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)，旨在通過(guò)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使英語(yǔ)教學(xué)更加適合學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的需求，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及在課堂上的運(yùn)用進(jìn)行論證，旨在提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；體現(xiàn)

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出，教育部組織研究提出各個(gè)學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，潛移默化地掌握學(xué)習(xí)能力，使其具備適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的素養(yǎng)與能力。

一、初中英語(yǔ)素養(yǎng)所包含的內(nèi)容

初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容大致分為四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生這四方面能力的著重培養(yǎng)，使其適應(yīng)時(shí)代的需求，自主探究學(xué)科內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

語(yǔ)言能力：學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是在特定的社會(huì)環(huán)境中造就的，以學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式訓(xùn)練學(xué)生的理解以及表達(dá)能力。使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升語(yǔ)感，掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)并能在語(yǔ)境中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。能正確運(yùn)用口、筆進(jìn)行意義的傳達(dá)，識(shí)別并欣賞其中表達(dá)意義的手段，正確進(jìn)行人際交流。

文化品格：文化品格是指對(duì)中外文化的理解以及對(duì)中外文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下所展示出來(lái)的文化素養(yǎng)以及行為取向。旨在通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，對(duì)中外的文化差異形成認(rèn)知，能吸收英語(yǔ)的精華，形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及正確的情感感知，成為優(yōu)秀的中國(guó)文化傳播者。

思維品質(zhì)：思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性，思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新型等方面的特征。旨在通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于不同文化的不同認(rèn)知，發(fā)揮自身的個(gè)性，對(duì)英語(yǔ)文化中的各類現(xiàn)象進(jìn)行新的認(rèn)知，分析信息中的邏輯關(guān)系以及觀點(diǎn)的正確與否，發(fā)散思維，提升思維品質(zhì)。

學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略、方法，拓展學(xué)習(xí)渠道，提升自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中就需要注重方法的教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、監(jiān)督、反思、調(diào)整及評(píng)價(jià)。

二、英語(yǔ)核心素養(yǎng)在初中教學(xué)中的體現(xiàn)

1.利用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建具體的語(yǔ)言情境，使學(xué)生在“真實(shí)”的情境中放松心神，更好地融入語(yǔ)言環(huán)境中，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在教學(xué) Unit 1 Wheres your pen pal from？時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境：很多初中生在進(jìn)行交流，小麗向小明提問(wèn)：Wheres your pen pal from？小明回答：Shes from Japan.小麗繼續(xù)問(wèn)：What language does she speak？小明回答說(shuō)：She speaks English.之后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：Wheres your pen pal from？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行回答，使學(xué)生融入語(yǔ)境中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.拓展閱讀，提升學(xué)生文化品格

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)，也要注重學(xué)生課外的延伸，使學(xué)生通過(guò)閱讀大量的課外英語(yǔ)讀物，深入了解外國(guó)人的生活習(xí)慣、文化構(gòu)成，從而使學(xué)生將中外的文化差異進(jìn)行有效的比較與分析，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵以及對(duì)本民族文化的認(rèn)同，使學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.注重方法教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重方法的教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的分析、總結(jié)、概括以及深入體會(huì)其中的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，在新課改的背景下，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)科的核心知識(shí)與技能，形成正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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編輯 范昕欣