杜琴芳

摘 要：在當前的初中歷史課堂上，多媒體技術應用很普遍，這一模式活躍了歷史課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習激情。而基于此技術，如何讓影視體資源在教學課堂中發(fā)揮它的積極作用，是初中歷史教師正在研究的教學模式。從探索將影視資源融入歷史課堂教學實踐的重要作用、如何高效利用影視資源提高歷史教學的效率這兩個問題著手進行探索，希望越來越多的歷史教師能夠把影視資源用于自己的日常教學過程中，以達到提升教學質(zhì)量的最終目的。

關鍵詞：影視資源；初中；歷史教學；科學高效

初中歷史的課程內(nèi)容很難掌握，內(nèi)容繁瑣，而且覆蓋的范圍特別廣，很多學生學完新課程就忘記舊課程的內(nèi)容，知識點繁多，且特別容易混淆，特別是世界歷史中，每個國家發(fā)生的每個歷史事件，事件發(fā)生的時間和地點以及涉及的人物、事件的基本內(nèi)容、歷史意義等這些知識點混在一起，很難區(qū)分、理解、記憶。所以，在日常歷史教學實踐過程中，教師要善于將課程所涉及的知識系統(tǒng)化、具體化，以此幫助學生理解、記憶知識點，同時提升自己的教學效果。

一、影視資源和歷史教學相結(jié)合的重要性

1.激發(fā)學生學習興趣

歷史教學的傳統(tǒng)方式是板書或是教師講解，枯燥的知識讓學生失去了學習歷史的興趣，毋庸置疑，歷史學習的效率也很低。而在新時期，教師把和課程相關的歷史資源，借助多媒體的方式給學生播放，通過聽、視覺刺激，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習歷史的主動性，提升教師的教學效率和教學質(zhì)量。

2.加深對歷史知識點的理解和掌握

初中生對知識點的理解和掌握能力明顯不足，加之歷史知識點非常抽象，更是增加了學生理解和掌握課程知識點的難度，導致學生的歷史成績非常不理想，然而，通過影視資源把這些抽象的知識點演繹出來，學生在盡情享受劇情的同時，能夠加深對知識點的理解、認知和記憶。例如：在學習人教版八年級上冊第五單元第18課《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時，會涉及三大戰(zhàn)役這一知識點，傳統(tǒng)的教學方法，容易使學生混淆三大戰(zhàn)役的時間、地點、領導人和歷史意義，而通過給學生播放《三大戰(zhàn)役》這部影視作品，再進行歸納講解，可以讓學生在具體情境中加深對知識點的認識。

3.培養(yǎng)學生感情，提升認知能力

當今課堂中，學習歷史的基本標準是，培養(yǎng)學生的感情，提升學生的認知能力。中國古代史、中國近代史為這一標準的完成，提供了便利，然后，影視資源的廣泛應用，更是有助于將培養(yǎng)感情、提高認知能力的目標“落實到位”。例如，初一階段學習中國古代史，給學生展示四大發(fā)明、唐三彩等，可以讓學生深刻感知到，作為一名中國人，是何等的驕傲和自豪；在初二階段，學習的是中國近代史，屈辱的歷史時期，通過《八國聯(lián)軍》《甲午風云》等影視資料的觀看，能夠把學生的愛國情懷、肩負的中華復興使命激發(fā)

出來。

二、科學高效使用影視資源的具體措施

影視資源的利用，并不是說把這一模式作為歷史教學的單一模式，而是將其作為多樣化歷史教學模式中的一個，教師在歷史教學實踐中，應該把怎樣科學、合理地利用影視資源作為探索的主要方向，摸索出一種合理使用影視資源的新模式，以期有助于學生加深對知識點的認識和理解。

1.影視資源使用的基本原則

（1）嚴謹

歷史教科書中的每個知識點，都是經(jīng)得起歷史考驗的內(nèi)容。然而，某些影視作品為了強化某一目的，改編了一些真實的歷史片段，所以，教師在選擇使用某一影視作品時，要反復驗證、反復斟酌，在保證影視資源不違背歷史事實時，才能將其應用到教學過程中，杜絕歪曲的影視資源，誤導學生的認知。

（2）時間性

影視資源的時間性特別強，同一歷史事件會有很多部影視作品去呈現(xiàn)，教師要選擇“最新款”，與時俱進，激發(fā)學生的觀賞興趣。例如：在培養(yǎng)學生的愛國情懷時，一些教師選用的影視資料年代久遠，其中的演員學生大都不熟知，使得學生降低了觀賞興致，當然，教學效果也不會很高；我在給學生講述“開國大典”這一知識點的時候，引入《建國大業(yè)》這一影視作品，其中有很多學生熟知的一線明星，發(fā)現(xiàn)學生的觀賞熱情瞬間噴發(fā)，很快融入劇情，無形中加深了他們的記憶。

2.選擇影視作品的注意事項

（1）影視作品的選擇條件要嚴格

在教學實踐中，教師選擇影視作品時，要綜合考慮對學生的作用、作品的真實性、課程的重點等內(nèi)容，合理選擇。例如：前陣子熱播的《甄嬛傳》《雪豹》等影視作品，雖然學生很樂意接受和觀賞，但是這些作品和歷史事實相比，相差很大，所以，不能直接用于歷史課堂教學；而像《十二生肖》這部影視作品，既能充分調(diào)動學生的積極性，又不違背歷史事實，這樣的作品可以用于歷史教學，教師可以通過結(jié)合作品中的十二獸首，講述八國聯(lián)軍火燒圓明園的惡劣罪行，激起學生的愛國熱情。

（2）整合、思考影視作品

教師在引入某一影視作品之前，首先要對其進行整合、思考，深入研究，指引學生將影視作品和歷史課程相結(jié)合，最大限度地激起學生的學習熱情，讓影視作品在歷史教學過程中發(fā)揮積極向上的作用。例如：教師選定一部影視作品后，應先是分析該作品的細節(jié)，然后再根據(jù)所學課程的知識點，制定一些問題，讓學生在觀賞作品的同時思考問題，這一做法，可以在很大程度上幫助學生培養(yǎng)分析、判斷、總結(jié)問題的基本能力，形成自己的知識大框架，有助于學生日后的學習。

總之，把科學合理的影視作品和正在學習的歷史課程相結(jié)合，非常有助于激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習積極性，活躍歷史課堂的氣氛；影視作品集視覺、聽覺刺激為一體，可以用更直接的方式，加深學生對知識點的記憶、理解，這一教學模式是非常有效的，也是很重要的，值得教師探索和實踐。

參考文獻：

[1]王者恒.讓課堂動起來：影視資源在初中歷史教學中的應用[J].中學時代，2014（8）.

[2]昝金國.大膽、巧妙、謹慎：影視資源在初中歷史教學中的運用[J].學周刊，2014（4）.

編輯 趙 強