鄒耀梅

摘 要：教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和國家振興的基礎(chǔ)，其中小學(xué)教育更是國民教育的基礎(chǔ)，在當(dāng)前的教育體制改革中，國家十分注重小學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)素質(zhì)教育的語文課程中也制定了提高小學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);寫作能力

一、鍛煉說話能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

（一）提高學(xué)生語言組織能力

小學(xué)生語文教學(xué)培養(yǎng)方案中明確指出，要著重培養(yǎng)小學(xué)生組詞造句能力，鍛煉小學(xué)生連句成段、連段成篇的能力，強(qiáng)化小學(xué)生說話練習(xí)。從小培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思路清晰，說話條理清晰的能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師把說話練習(xí)貫穿在每一個細(xì)節(jié)中，上課舉手發(fā)言、小組學(xué)生討論、上臺講解題目等等，讓學(xué)生敢于表達(dá)，在講話的過程中提升學(xué)生組織語言的能力。在學(xué)生說話練習(xí)前，教師可以通過組織學(xué)生春游、組織班級觀看影片、布置圖畫作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力練習(xí)，激發(fā)學(xué)生在觀察事物后的分享欲望讓學(xué)生有話可說的同時，提高邏輯思維能力，。在學(xué)生說話練習(xí)過程中，教師應(yīng)做好相應(yīng)的引導(dǎo)以及鼓勵工作，讓學(xué)生說話清晰，思路清晰，表達(dá)內(nèi)容可以不做限制，不限制說話的時間讓學(xué)生自由發(fā)揮，練習(xí)學(xué)生說話合情合理、上下句連貫的能力。在學(xué)生表達(dá)結(jié)束后，教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的評價以及鼓勵，可以利用班級加分機(jī)制在學(xué)生每次表現(xiàn)突出后加相應(yīng)分?jǐn)?shù)的措施鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，或者利用小紅花累加的措施，給學(xué)生表達(dá)自己增加動力，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，勇于站起發(fā)言。

（二）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

生活中常有言：“興趣是最好的老師，愛好是最好的驅(qū)動力”。激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，增加學(xué)生對寫作的原動力，學(xué)生在寫作時便少一些應(yīng)付了事，多一些記錄生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情。教師可以開展動畫片分享會，選擇國際上獲獎的或者是有教育意義的動畫影片進(jìn)行集體觀看，觀看結(jié)束后可以組織學(xué)生進(jìn)行班級內(nèi)討論，讓孩子們在自己熟悉的人中發(fā)表自己對該影片的看法，結(jié)束討論后讓孩子們以作文的形式記錄下此次分享會上好玩或有意義的事，以此鍛煉學(xué)生拿起筆記錄的習(xí)慣，讓學(xué)生從有事可記開始動筆，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫下充實(shí)的優(yōu)秀作文。

二、拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

小學(xué)是孩子們感知世界并記憶世界最初的階段，這個時期他們渴望探索并了解這個五彩斑斕的世界，好奇是對他們最好的描述，同時小學(xué)階段的學(xué)習(xí)記憶也是人生各個階段學(xué)習(xí)記憶的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)教育階段，小學(xué)語文的教育應(yīng)著重培養(yǎng)孩子們的感官世界，充分利用科技手段，用最生動形象的方式讓學(xué)生感受大千世界的變換，豐富學(xué)生們的感官體驗(yàn)。用影像視頻帶領(lǐng)學(xué)生觀察世界各地的風(fēng)景、用不同角度對同一事物拍攝的圖片帶領(lǐng)學(xué)生感受不一樣的體驗(yàn)、用3D技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)森林深處觀察動物世界、用云旅游帶領(lǐng)學(xué)生走沙漠觀云海踏浪潮;讓學(xué)生擁有身臨其境的感覺，把大千世界以不同的方式展現(xiàn)給孩子們，讓學(xué)生學(xué)得輕松，理解的透徹，滿足孩子們好奇心的同時拓展學(xué)生們的視野，讓他們在寫作的時候有更多的語言，更精確的描述和更激烈的思想碰撞。在教師帶領(lǐng)學(xué)生積累素材的同時也能鍛煉孩子們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)孩子們在生活或是在野外郊游的過程中有自己的一套思想體系。他們可以更好地發(fā)揮想象描述出屬于自己的世界，有的學(xué)生認(rèn)為瀑布像珍珠的屏，有的學(xué)生卻覺得瀑布像氣宇軒昂的龍;有的學(xué)生覺得路燈像一排排站崗的戰(zhàn)士，有的學(xué)生覺得路燈像螢火蟲等等，每個的學(xué)生的思想都是獨(dú)一無二的，是因?yàn)樗麄兌加幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師要做的就是擦亮學(xué)生的眼睛，增強(qiáng)學(xué)生的感受，從而提高學(xué)生們的寫作能力。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，掌握寫作竅門

“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！边@句至理名言描述當(dāng)前學(xué)生寫作現(xiàn)狀最合適不過，寫作習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起，而讀書積累素材更是學(xué)生在寫作路上不可避免的階梯，若是抓住了讀書的把手，便相當(dāng)于在登寫作的高臺時架上了一座樓梯省時又省力。在長期的寫作訓(xùn)練過程中，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生的知識積累程度和接受文化熏陶的重要途徑，在小學(xué)語文作文培訓(xùn)課程中要開設(shè)閱讀理解課，在小學(xué)語文閱讀課上讓學(xué)生們從安徒生童話看起，讓學(xué)生們在閱讀中體會快樂，讓閱讀帶動學(xué)生寫作，讓寫作激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如在孩子們閱讀《海的女兒》后引導(dǎo)孩子們進(jìn)行思考，讓孩子們思考假如自己和主人公海公主互換身份，在面對自由和愛時自己怎么會怎么辦？如果想要得到其中一方需要巨大的代價自己會選擇付出嗎？當(dāng)發(fā)現(xiàn)王子有了公主之后，是選擇放棄王子還是選擇默默祝福王子？讓孩子們展開充分的想象，通過寫作的方式記錄下思想飛翔的每一瞬間。讓孩子們在快樂的閱讀氛圍中潛移默化的提高自己的作文能力。在日常的閱讀中，積累大量的作文素材的同時看見不一樣的畫面，遇到更好的自己。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，組織互評互批

作文能力的訓(xùn)練離不開教師在日常教學(xué)工作中對學(xué)生作文的批改與評價。教師在日常訓(xùn)練學(xué)生寫作文的過程中，可以讓學(xué)生有感而發(fā)，由心向生，讓學(xué)生以寫作文的方式記錄下自己的感受，而教師也要注意及時批改以及客觀評價學(xué)生交上來的作文，學(xué)生的作文難免會有一些紕漏，這時教師的監(jiān)督作用就需要得到了充分的發(fā)揮及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，作文較為優(yōu)異的可以當(dāng)堂提出表揚(yáng)以激勵學(xué)生再接再厲，存在問題的可以指出其問題并幫助學(xué)生們及時改正，從而增強(qiáng)學(xué)生在寫作上的順利度。同時也可以采取學(xué)生互評的方式，讓同學(xué)之間相互借鑒相互改正，可能有的同學(xué)習(xí)慣描寫風(fēng)景，有的同學(xué)喜歡描述事物，這時互評就可以幫助他們?nèi)￠L補(bǔ)短，從而不斷提高學(xué)生們的寫作能力。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)生的日常教育工作中，不斷提高學(xué)生們的寫作能力，不僅可以拓展學(xué)生的視野，還能增強(qiáng)孩子們的閱讀能力，在學(xué)生們思想還未發(fā)育完全時，加強(qiáng)孩子們思想與文字的碰撞，可以有效提高學(xué)生的寫作能力，從而為學(xué)生未來的教育奠定良好的基礎(chǔ)。

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