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        問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用探析

        2022-06-12 22:35:02馬生芳
        民族文匯 2022年28期
        關(guān)鍵詞:問題導(dǎo)學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)高中數(shù)學(xué)

        馬生芳

        摘 要:隨著我國(guó)的教育事業(yè)不斷完善和發(fā)展,高中教育面臨越來越多的挑戰(zhàn)。在高中三大主科中,數(shù)學(xué)普遍被認(rèn)為是最難的科目,高中數(shù)學(xué)對(duì)于高中生的數(shù)學(xué)思維和邏輯性有較高的要求,對(duì)高中生未來的自身發(fā)展、解決實(shí)際問題和其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有著重要作用。問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極作用,本文主要從問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用和高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的策略等方面進(jìn)行探析。

        關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

        前言:

        問題導(dǎo)學(xué)法的核心是通過特定的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式在各年齡段和各學(xué)科領(lǐng)域都可以呈現(xiàn)出積極地效果,對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué),采用問題導(dǎo)學(xué)法能夠極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思維的理解和建立,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用自身的主觀能動(dòng)性,自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是,目前問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的舉措還不夠完善,需要更進(jìn)一步的探析。

        一、問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)目前的主要問題是課堂學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)模式單一等。通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法,對(duì)這些主要問題產(chǎn)生了明顯的積極效果。第一,問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用,需要教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的備課,不僅要將課本中的知識(shí)和例題進(jìn)行清晰明了的講解,還需要站在學(xué)生的角度,思考學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么問題。這就要求教師具備過硬的職業(yè)素質(zhì),通過學(xué)習(xí)問題導(dǎo)學(xué)法,進(jìn)一步豐富教師的教學(xué)模式。第二,問題導(dǎo)學(xué)法中問題的引導(dǎo),并非只針對(duì)于課堂中,還要貫穿學(xué)生的課前和課后。通過學(xué)生對(duì)問題的思考和解答,在課前能夠高效預(yù)習(xí)課程內(nèi)容,在課堂能夠直入課程教學(xué)重點(diǎn),緊跟老師的課程核心內(nèi)容,在課后能夠有效地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),通過對(duì)引導(dǎo)問題的理解,把所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來,構(gòu)建自己的知識(shí)體系和邏輯思維。第三,問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用有助于學(xué)生完善自身的數(shù)學(xué)思維和邏輯體系。學(xué)生對(duì)于問題的思考是一個(gè)主動(dòng)的過程,沒有在課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力和無聊感,同時(shí)學(xué)生還會(huì)自發(fā)地和其他同學(xué)共同探討問題,積極主動(dòng)的思考問題有助于學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要的抽象性思維,加深對(duì)數(shù)學(xué)難題的理解。

        二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的策略

        (一)教師加強(qiáng)自身職業(yè)素質(zhì)

        教師是教學(xué)中的主要角色,在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí),引導(dǎo)就成為教師的首要任務(wù)。教師要從之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來,不再是單純的對(duì)課程和書本中的內(nèi)容進(jìn)行提問。一方面,教師需要站在學(xué)生的角度,通過對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的了解,綜合平時(shí)測(cè)驗(yàn)的易錯(cuò)點(diǎn),結(jié)合自身的教案,提出一系列符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的問題;另一方面,教師需要根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度,也有針對(duì)性的提升職業(yè)素質(zhì),問題導(dǎo)學(xué)需要提出問題,不再像之前照本宣科,因此,如果自己的專業(yè)知識(shí)不牢固或者有所退步,就不能很好地提出問題,學(xué)生也無法從問題導(dǎo)學(xué)法中受益。例如在針對(duì)微積分做問題導(dǎo)學(xué)法時(shí),首先從學(xué)生角度考慮,由于微積分屬于高等數(shù)學(xué)內(nèi)容,而高中所學(xué)的微積分只是基礎(chǔ),教師在提出引導(dǎo)問題時(shí),就要選取叫基礎(chǔ)難度更高一級(jí)的,具有代表性的題目,可以是對(duì)經(jīng)典公式的推理問題,或者是經(jīng)典題目的變形,能夠在超過所學(xué)內(nèi)容一定難度的基礎(chǔ)上,順利的解決問題并有一定的收獲。

        (二)分層教學(xué),因材施教

        問題引導(dǎo)法所提出的問題,需要真是符合學(xué)生的能力水平,但是,一個(gè)班級(jí)中各個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不同,擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域也不同,倘若教師一視同仁,全部同學(xué)都制定同一個(gè)問題,那么有的同學(xué)可能會(huì)覺得問題過于簡(jiǎn)單,而有的同學(xué)覺得自己并不擅長(zhǎng)這類題目。分層教學(xué)可以很好地解決這一問題??梢愿鶕?jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域、學(xué)生自愿選擇等方面進(jìn)行分層。例如,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)從高到底進(jìn)行排列,按照順序分層或插入式分層。按照順序分層的有點(diǎn)是好學(xué)生之間能夠更加高效的進(jìn)行問題討論,并且探討的問題層次更深,缺點(diǎn)是成績(jī)較差的學(xué)生可能提升較慢;插入式分層的優(yōu)點(diǎn)是好學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生按照一定比例分在一組,成績(jī)好的學(xué)生可以對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督,缺點(diǎn)是可能會(huì)拖慢學(xué)習(xí)的整體進(jìn)度。也可以根據(jù)學(xué)生所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行分層。有的學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯,擅長(zhǎng)基礎(chǔ)公式和定理的推導(dǎo),有的學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng),能夠應(yīng)對(duì)計(jì)算量較大和計(jì)算過程復(fù)雜的問題,有的學(xué)生空間能力強(qiáng),能夠做到思考問題數(shù)形結(jié)合。對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行合理的分層,既可以將同意擅長(zhǎng)領(lǐng)域的學(xué)生分做一組,也可以穿插分層,互相提高。在分層模式背景下,教師雖然能對(duì)每一組學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的問題制定,提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率,但是這也在一定程度上增加了教師的工作量,對(duì)教師來說也是不小的挑戰(zhàn)。

        (三)拓展思維,聯(lián)系實(shí)際

        高中數(shù)學(xué)需要更進(jìn)一步的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)限制了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的想象力和推理能力。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用,通過問題的提出,打破課本的局限。數(shù)學(xué)本就和實(shí)際生活緊密相連。導(dǎo)學(xué)問題的材料尋找,也應(yīng)該立足于實(shí)際生活,來源于生活的方方面面。對(duì)于高中而言有些概念可能較難理解,而如果和實(shí)際問題結(jié)合,就能夠從不同的思維角度來理解問題的本質(zhì)。例如微積分問題,事物的微小變化量概念,積分的實(shí)際應(yīng)用,通過雪堆融化時(shí)雪球底面積變化、水溫降低時(shí)溫度變化、污水處理的污染物濃度變化等生活實(shí)際問題,讓學(xué)生對(duì)事物的積分概念理解的更加深刻。

        總結(jié):

        高中數(shù)學(xué)和問題導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合,不僅是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)要求的進(jìn)一步提高,也是對(duì)教師教學(xué)能力的又一挑戰(zhàn)。通過實(shí)行問題導(dǎo)學(xué)法,能夠讓學(xué)生建立起高中數(shù)學(xué)所需要的嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯,對(duì)今后其他科目的學(xué)習(xí)提供巨大幫助,對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐朝元. 問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用分析[J]. 考試周刊, 2020, 000(052):75-76.

        [2]劉旺章. 問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 課程教育研究:新教師教學(xué), 2015, 000(033):22-23.

        [3]胡潔. 問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 考試周刊, 2015, 000(052):47-47.55194348-E38D-43B2-AA8E-E6F92A83C8AD

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