廖干

【摘要】新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)對問題導(dǎo)學(xué)法加以重視和應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，并以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、分析，最終解決問題。本文將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，談一下個(gè)人的觀點(diǎn)和認(rèn)識，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 問題導(dǎo)學(xué)法 應(yīng)用實(shí)踐 研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0061-01

所謂問題導(dǎo)學(xué)法，即老師結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和大綱要求，設(shè)計(jì)一些針對性的教學(xué)問題，并以此來促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們逐漸掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。從應(yīng)用實(shí)踐來看，該種教學(xué)方法不僅可以開闊學(xué)生們的思維，而且體現(xiàn)了學(xué)生思想，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性熱情。這與我校“以學(xué)生為本、培養(yǎng)創(chuàng)新人才”以及“自主合作、樂學(xué)善學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)是相符的，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)采取以下措施來落實(shí)和實(shí)踐問題導(dǎo)學(xué)法。

一、優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，從某種意義上來講，所設(shè)計(jì)的問題科學(xué)與否，而且問題提出的方式恰當(dāng)與否，直接關(guān)系著課堂教學(xué)水平。只有結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化設(shè)計(jì)出獨(dú)特而又比較新穎的問題，并且適時(shí)地提出問題，方可激發(fā)學(xué)生的興趣，才能促進(jìn)他們積極主動的參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)個(gè)人的主體性。在短暫的課堂教學(xué)過程中，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用要求老師必須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，把握好有限的教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)資源，這是問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用成敗的關(guān)鍵一環(huán)，建議與課堂教學(xué)無關(guān)的一些內(nèi)容，皆可一筆帶過。

比如，在單項(xiàng)式乘積計(jì)算教學(xué)練習(xí)過程中，可通過簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生，讓枯燥的練習(xí)課堂生動起來?！巴瑢W(xué)們，我們共同生活在地球上，假設(shè)你有輛汽車，最大時(shí)速為0.02×105米/秒，那么，開車行駛4×108秒距離出發(fā)點(diǎn)多遠(yuǎn)？將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)他們思考問題，集中學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)式乘積練習(xí)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。通過該種教學(xué)方法的應(yīng)用，一方面可以使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解單項(xiàng)式特點(diǎn)，另一方面也可以進(jìn)一步拓展他們的思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生探究問題的意識和能力。

二、強(qiáng)化問題針對性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，應(yīng)當(dāng)將導(dǎo)學(xué)問題與課堂教學(xué)內(nèi)容及方案進(jìn)行緊密的結(jié)合，并且根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生的理解與認(rèn)知水平，盡可能設(shè)計(jì)出一些具有較強(qiáng)探究價(jià)值的導(dǎo)學(xué)問題；緊緊圍繞教學(xué)大綱以及當(dāng)前的學(xué)情，設(shè)計(jì)問題、提出問題，在此過程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。值得一提的是，所設(shè)計(jì)的問題既要難易適中，又要具有針對性。實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)明確導(dǎo)學(xué)問題方法應(yīng)用的主要目標(biāo)，這有利于預(yù)計(jì)效果的實(shí)現(xiàn)。比如，在《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》等課程教學(xué)過程中，我們?yōu)榱四軌蛴行д{(diào)動學(xué)生的熱情和激情，可以通過營造“家庭話語權(quán)”氛圍的問卷調(diào)查，強(qiáng)化問題的針對性。通過改造方式，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到家庭以及成員在家庭事情處理時(shí)的話語權(quán)，誰是家里的話語者。通過調(diào)查問題，來有效引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)話語權(quán)星級程度與家庭成員姓名的數(shù)據(jù)直方圖。通過有趣、有內(nèi)容和有針對性的數(shù)據(jù)調(diào)查以及問題背景設(shè)計(jì)，可以有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還可鞏固學(xué)生對數(shù)據(jù)調(diào)查以及直方圖繪制等方面的知識，加深他們對課堂知識的認(rèn)知。

三、設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)當(dāng)前后呼應(yīng)

在問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用過程中，尤其是在導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)際情況，盡可能將設(shè)計(jì)的問題與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，這樣有利于學(xué)生進(jìn)一步理解問題，也能夠有效吸引他們的注意力。在該類問題設(shè)計(jì)過程中，老師應(yīng)當(dāng)先將現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行數(shù)學(xué)性轉(zhuǎn)化，學(xué)生理解問題以后再引導(dǎo)他們分析、解決問題，通過探究總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，然后再引導(dǎo)學(xué)生將這些法則、規(guī)律等，有效地應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中去，這樣就可以使問題的解決簡單化。

以教授數(shù)學(xué)方法為前提的設(shè)問方法更加有目的性，可以很快讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中直奔主題，這種設(shè)問方法通常問題都相對較簡易，但是學(xué)生在這種設(shè)問方法下只是被動地接受知識，根本無法做到靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識和解題技巧。由此不難看出教師在教學(xué)中應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法，并且從教學(xué)實(shí)例中去設(shè)問，在設(shè)問的基礎(chǔ)上再進(jìn)行問題轉(zhuǎn)換最后回歸到設(shè)問問題上，所以提出的數(shù)學(xué)問題應(yīng)當(dāng)緊隨著加以解決，這樣才能讓課堂更加完整，形成前后呼應(yīng)的狀態(tài)，讓教學(xué)更加專業(yè)和完善。需要強(qiáng)調(diào)的是，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們在引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，并且對計(jì)算公式以及規(guī)律進(jìn)行總結(jié)以后，嚴(yán)重忽略了將這些規(guī)律和公式在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)踐；緊接著就進(jìn)行課堂練習(xí)，恐怕難以獲得預(yù)計(jì)的效果，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力也難以提高。從這一層面來講，設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題，應(yīng)將理論知識與現(xiàn)實(shí)問題的解決聯(lián)系起來，做到前后照應(yīng)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的完整性和系統(tǒng)性。

四、設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，而且學(xué)生對于常規(guī)性的一般數(shù)學(xué)問題興趣不高?；谶@一特點(diǎn)考慮，筆者認(rèn)為我們在采用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將問題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，既要讓學(xué)生容易接受，又要激發(fā)他們的興趣和熱情?；诖耍O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，以便于能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。

比如，在《投影與視圖》教學(xué)過程中，為讓學(xué)生們更加準(zhǔn)確的理解所學(xué)的知識內(nèi)容，可將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。引用古詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，來描述和形容投影示圖。再將導(dǎo)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起的同時(shí)，保證其啟發(fā)性。如將一長方形紙張折成無蓋長方體，怎樣才能保證長方體的體積最大；長方體的體積、邊長之間的關(guān)系是什么？在此過程中，還可將學(xué)生進(jìn)行分組，展開小組討論。不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且對于提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也大有裨益。

五、結(jié)束語

問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用，既要考慮知識的滲透，又要注重學(xué)生積極性的調(diào)動。若設(shè)計(jì)的“問題”不能激發(fā)學(xué)生的熱情，則問題導(dǎo)學(xué)法也就失去了意義。

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