馮志清

摘? 要：作為一門語言類學(xué)科，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生注重積累、積極反思。在做題的過程中，學(xué)生會遇到許多題目類型，也會在解答不同題目的過程中出現(xiàn)錯誤。要想使每次錯誤都促進(jìn)能力的增長，學(xué)生就需要做好錯題集。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視錯題集的作用，幫助學(xué)生在整理錯題的過程中總結(jié)經(jīng)驗、反思方法，帶領(lǐng)學(xué)生在分類整理、監(jiān)督總結(jié)、及時思考的過程中發(fā)揮錯題集的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；錯題集；英語核心素養(yǎng)

長期采用題海戰(zhàn)術(shù)容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，且不利于學(xué)生英語水平的持續(xù)提高。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好錯題集，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)與反思，提高英語學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)高質(zhì)量的高中英語教學(xué)。

一、分門別類有條理，錯題學(xué)習(xí)效率高

錯題集是錯題管理的重要載體，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照一定格式主動對平時練習(xí)、作業(yè)及考試中出現(xiàn)的錯題進(jìn)行摘抄、歸類、分析原因、給出正解、反思復(fù)習(xí)的特殊筆記。錯題集并非指將所有錯題的全部內(nèi)容機械地抄寫到本子上，而是學(xué)生在對錯題進(jìn)行思考后，結(jié)合個人學(xué)習(xí)習(xí)慣精心整理而成的一個記錄“經(jīng)驗”和“反思”的筆記本。然而，許多學(xué)生在整理錯題集時并不注重錯題原因的記錄，僅僅將錯題題干、答案抄寫到錯題集中，待到再次翻看錯題集時，已經(jīng)忘記自己為何抄記題目，并且往往會犯同樣的錯誤。因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生在整理錯題集時進(jìn)行分類，并記錄清楚錯誤的原因及自己的反思，使錯題集能夠真正幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·英語3必修》Unit 2“Healthy eating”一課時，教師會引導(dǎo)學(xué)生完成Learning about Language部分的選詞填空題目。許多學(xué)生在填寫“However，as she was so afraid of being laughed at by her friends，she did not consult a doctor but lived on a? ? ? ? ? of rice，raw vegetables，bananas and lemons.”一空時容易出錯，由于學(xué)生對“diet”一詞的中文意思與應(yīng)用方式理解不清，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生將此題列在“詞匯類錯題”中，將句子抄寫下來，單詞的中文意思也記錄下來，以便后續(xù)反復(fù)回顧。

二、教師督促不松懈，監(jiān)督學(xué)生勤總結(jié)

錯題集作用的高效發(fā)揮離不開學(xué)生與教師的共同合作。許多學(xué)生整理錯題集只是為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)監(jiān)督學(xué)生定期復(fù)習(xí)錯題集。另外，有些學(xué)生自律性較差，整理錯題不認(rèn)真，并缺乏復(fù)習(xí)錯題集的自主性。為真正發(fā)揮錯題集的作用，教師應(yīng)當(dāng)及時監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成勤于整理錯題集的好習(xí)慣，以發(fā)展他們的英語核心素養(yǎng)。

為了解決學(xué)生自律性不足的問題，教師可以采取多種措施對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。例如，教師可以每周規(guī)定一到兩個時間點讓學(xué)生提交錯題集，由教師檢查錯題集的整理情況。教師還可以將學(xué)生劃分為幾個小組，每個組設(shè)立一個小組長，由小組長檢查其他學(xué)生錯題集的整理情況，小組長的錯題集則由教師檢查。為了防止學(xué)生只是簡單地抄答案，教師可以讓家長在課后監(jiān)督孩子整理，并積極與家長進(jìn)行學(xué)生錯題整理情況的討論，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成及時總結(jié)錯誤的良好習(xí)慣。

三、反思至關(guān)重要，定期復(fù)盤驗證

整理錯題集的目的是讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，避免再犯同樣的錯誤。為了幫助學(xué)生檢驗整理錯題集后的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)該定期查閱學(xué)生的錯題集，了解學(xué)生出錯的共性，在之后的教學(xué)中有針對性地講解，并提問同類型的題目，檢驗學(xué)生是否對錯題進(jìn)行了充分反思。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·英語2必修》Unit 5“Music”一課的Discovering useful structures部分時，教師會引導(dǎo)學(xué)生用定語從句的引導(dǎo)詞完成短文填空題目。在“There have been many popular bands in the world，_________the most famous was the Beatles.”一空的填寫中，許多學(xué)生不能正確填寫出“of which”的答案，這便體現(xiàn)出學(xué)生對“prep + which / whom”這一知識點的理解不到位。在錯題集中記錄下來后，教師可以定期向?qū)W生提出介詞 + 關(guān)系代詞這一類題目，要求學(xué)生作答，幫助學(xué)生意識到定期回顧錯題集的重要性。

綜上所述，充分發(fā)揮錯題集的作用需要師生的共同努力。為了幫助學(xué)生高效地利用英語錯題集，教師可以從錯題集的內(nèi)容整理入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從類別、原因分析等方面整理錯題；可以從監(jiān)督角度出發(fā)，通過日常教學(xué)中定期檢查、讓學(xué)生相互監(jiān)督及積極實施家校合作等措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時記錄錯題的習(xí)慣；也可以從促進(jìn)學(xué)生反思的方面切入，有針對性地布置題目驗證學(xué)生的反思成果，要讓學(xué)生意識到整理錯題集的目的在于提升，鼓勵學(xué)生定期回顧錯題。

基金項目：2020年度慶陽市教育科學(xué)一般規(guī)劃課題——高中生英語錯題集的建立與應(yīng)用的行動研究（QYLX［2020］211）。

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