秦虹

摘? 要：德育是小學教育的重要組成部分。文章基于“雙減”背景對小學德育實踐路徑進行了探析，通過“強化自身德育意識，增加德育實踐；活用德育元素，關聯(lián)學科教學；建立家校合作，豐富育人形式”的策略切實提高小學德育工作質量，全面推動學生的道德品質和精神文明建設，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：“雙減”背景；小學德育；道德品質

在“雙減”背景下，小學德育教育旨在引導學生形成良好的道德觀念和道德行為，這也是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的關鍵。因此，探析小學德育實踐路徑，推動小學德育體系的進步具有一定的積極意義。學校和教師必須積極響應“雙減”政策的要求，構建高質量的育人路徑，創(chuàng)新小學德育工作模式，實現(xiàn)學生德育素養(yǎng)的有效提升。

一、小學德育工作的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學德育工作仍然存在不足，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是學校和教師對德育工作重視不足，德育工作實施力度、深度不夠，學校開展的德育實踐較少，而且活動內容往往也不豐富，學生難以將德育理論知識與實踐活動相結合；二是學校德育教育多以道德與法治課程的教學為主，與其他學科教學的關聯(lián)性不高，形式較為單一，無法實現(xiàn)德育教學的整體統(tǒng)籌規(guī)劃，更無法使學生獲得能力和素質的有效提升；三是學校與學生家長之間尚未形成成熟的家校合作共育體系，家長在孩子思想品德的培養(yǎng)過程中參與較少，不利于德育工作在學生學習和生活中的深入貫徹落實。

二、小學德育實踐的路徑

1. 強化德育意識，增加德育實踐

“雙減”背景下，學校和教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，強化自身德育意識，重視德育在學校教學工作中的融合滲透。傳統(tǒng)的德育教育側重于理論知識的教學，但學生的認知能力水平有限，難以將德育知識轉化為道德行為，并應用于生活中。因此，學校和教師應當基于立德樹人根本任務，積極開展各種德育實踐活動，引導學生將理論付諸實踐，在實踐中貫徹落實德育精神，切實提高小學德育工作的質量。

例如，學?？梢越M織開展以“社會關懷”為主題的德育實踐活動，由教師帶領學生前往學校附近的敬老院和福利院，對老人和兒童進行關心、慰問。在實踐活動中，學生為敬老院的老人表演節(jié)目，陪伴老人聊天、散步，幫助老人解決一些力所能及的問題；為福利院的兒童捐贈衣物，與兒童一同游戲、玩耍等。通過實踐引導學生形成主動關懷弱勢群體的道德觀念，培養(yǎng)學生尊老愛幼的美好品德，讓學生在實踐中培養(yǎng)道德素養(yǎng)。

2. 活用德育元素，關聯(lián)學科教學

開展德育教育，應當將抽象的學科理論知識與學生的現(xiàn)實生活相連接，為學生未來的社會生活奠定良好的基礎。由于德育教育涉及的學科知識較為廣泛，所以學校應當鼓勵各學科教師積極找尋適合的切入點，深度挖掘并靈活利用課程中的德育元素，建立德育工作與學科教學的有機聯(lián)系，在各學科教學中有效滲透德育教育，構建高質量的德育教育實踐路徑。

例如，在進行語文教學時，教師可以結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的相關道德觀念和道德典故等德育元素，深化學生對道德知識和語文知識的共同理解與掌握，使學生能夠繼承并發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德；在進行數(shù)學教學時，教師可以結合數(shù)學思維中求知、求真的德育元素，引導學生養(yǎng)成獨立自主的思維探究習慣，激發(fā)學生實事求是、嚴謹務實、科學求真等良好的道德精神；在進行體育教學時，教師可以結合體育精神中自強不息的德育元素，通過寓教于樂的體育活動，幫助學生規(guī)范行為習慣，培養(yǎng)學生堅定的意志力和自強不息的向上精神。各學科教師在學科教學中活用德育元素，可以讓學生在全方位的德育滲透中獲得道德品質的不斷完善與提升。

3. 建立家校合作，豐富育人形式

開展小學德育實踐時，教師應當積極與學生家長進行溝通交流，構建家校合作的教育體系，豐富德育工作的育人形式。家庭教育是影響學生道德品質的重要因素，借由學生家長將德育教育滲透于學生的日常生活，能夠使德育工作延伸至學校教學之外。通過學校與家庭銜接，打造連續(xù)的德育教育，引導學生形成良好的道德觀念和規(guī)范的道德行為，有助于學生道德素養(yǎng)的進一步發(fā)展，從而實現(xiàn)高質量育人的目標。

例如，學?？梢越M織開展親子德育活動，要求學生與家長“互換身份”，模擬一日內的日?；顒?。在活動過程中，家長除了必要的看護和指導外，不對孩子進行過多的干涉，由孩子獨立完成打掃衛(wèi)生、洗衣服、做飯、刷碗等家庭事務。通過“身份互換”的親子德育活動，使學生直面日常生活的瑣碎，讓學生真實體會到父母工作之余照顧家庭的辛苦，培養(yǎng)學生關心、體諒父母的孝順精神，激發(fā)學生主動參與家庭勞動的意識?；顒咏Y束后，教師可以鼓勵學生寫下對“互換身份”這一活動過程的思考與感悟，并給予適當?shù)牡赖乱龑?，以此構建完整的家校合作德育體系，深化德育工作效果。

綜上所述，在“雙減”背景下探析小學德育實踐路徑，有利于促進小學德育工作的創(chuàng)新與發(fā)展。針對目前小學德育工作中存在的問題，學校和教師可以通過加強德育意識、開展德育實踐活動、建立德育與學校教學、家庭教育的聯(lián)系等方式，全面落實小學德育工作，有效促進學生良好道德品質的發(fā)展。

參考文獻：

［1］張代波.“雙減”背景下小學生德育路徑探究［J］.求知導刊，2022（7）.

［2］李欣怡. 淺談“雙減”背景下對小學德育工作的思考［J］. 成才，2022（12）.