陳玉熙

摘要：提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，核心素養(yǎng)在課堂上的落實(shí)可以通過(guò)整合課程六要素來(lái)實(shí)現(xiàn)。本文通過(guò)舉例分析，挖掘教材內(nèi)容的主題語(yǔ)境，梳理教學(xué)框架，從而形成以主題為單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);主題單元教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中提到，英語(yǔ)學(xué)科有四大核心素養(yǎng)，分別是語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力，在思考、探討的過(guò)程中提升思維品質(zhì)，在閱讀、交流的過(guò)程中提升文化意識(shí)。提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

《高中英語(yǔ)課標(biāo)》中還提到，英語(yǔ)課堂可以通過(guò)整合英語(yǔ)課程六要素——主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上，在主題語(yǔ)境的引領(lǐng)下，依托不同類型的語(yǔ)篇，完成多種豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)語(yǔ)言和文化知識(shí)的積累、提升語(yǔ)言技能和多元思維的發(fā)展、提高對(duì)文化內(nèi)涵的理解、形成積極的價(jià)值取向和完善的學(xué)習(xí)策略。因此，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容形成單元主題，根據(jù)主題語(yǔ)境為學(xué)生拓展不同類型的語(yǔ)篇，設(shè)計(jì)層次分明的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)科素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)。

本文將以北京版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，通過(guò)教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)淺析如何進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)背景分析

1.挖掘教材內(nèi)容，形成主題語(yǔ)境

語(yǔ)言的課堂學(xué)習(xí)脫離不開(kāi)文本和教材，通過(guò)分析教材中的對(duì)話、句型、圖片，思考教材背后編者的目的，教師能夠總結(jié)出一個(gè)具有概括性的主題。

三上3單元包括Lesson 9、Lesson 10、Lesson 11、Lesson 12四節(jié)課，其中前三節(jié)為新授課最后一節(jié)為復(fù)習(xí)課。每節(jié)新授課都體現(xiàn)了關(guān)于生日話題的不同方面，Lesson 9展示了同學(xué)之間談?wù)撋盏那榫?，以月份為知識(shí)重點(diǎn);Lesson 10展示了家人之間談?wù)撋盏那榫埃员磉_(dá)日期的不同方式為知識(shí)重點(diǎn);Lesson 11 展示了朋友間詢問(wèn)年齡的情景，以年齡的表達(dá)為知識(shí)重點(diǎn)。

根據(jù)對(duì)教材的分析，本單元屬于“人與自我”主題語(yǔ)境中的“認(rèn)識(shí)自我”子語(yǔ)境。主題定位為Birth Information生日信息。

2.分析語(yǔ)篇文本，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

除了對(duì)教材內(nèi)容的橫向把握，教師還應(yīng)該對(duì)教材文本進(jìn)行縱向分析，從核心素養(yǎng)四要素入手，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。

語(yǔ)言能力：本單元的語(yǔ)言功能圍繞“談?wù)撋占澳挲g”展開(kāi)。功能語(yǔ)言包括詢問(wèn)并回答某人生日以及詢問(wèn)并回答某人年齡。在此基礎(chǔ)上，可以補(bǔ)充更多資源，例如歌曲、視頻、繪本、網(wǎng)絡(luò)資源等，力求能在更多的語(yǔ)境中整合運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)一步完善主題意義。

文化意識(shí)：學(xué)生需要了解簡(jiǎn)單的歷法知識(shí)，例如每個(gè)月份一共有幾天。課文中還提到2月29日，涉及到閏年Leap Year的相關(guān)文化知識(shí)。文中主人公要給爸爸制作蛋糕，這是西方慶祝生日的方式，學(xué)生還應(yīng)該了解中國(guó)傳統(tǒng)生日習(xí)俗，包括特殊的“抓周兒禮Draw Lots”。在談?wù)撃挲g時(shí)，學(xué)生需要了解在西方詢問(wèn)女士的年齡是不禮貌的，還可以簡(jiǎn)單了解中國(guó)的生肖文化。

思維品質(zhì)：教材提供了不同的日常生活情景，選取了“可憐的洋洋”，“要為爸爸制作生日蛋糕”，“談?wù)撃挲g”等場(chǎng)景，力求與學(xué)生的日常生活建立聯(lián)系。在“可憐的洋洋”場(chǎng)景中，同學(xué)們知道洋洋無(wú)法每年都慶祝生日，進(jìn)而同情洋洋，那么我們?nèi)绾巫屟笱骳heer up起來(lái)？這是同學(xué)們需要思考并幫助洋洋解決的問(wèn)題。通過(guò)了解Leap Year，同學(xué)們能夠得出：出生在2月29日的孩子可以在2月28日或3月1日慶祝。在“為爸爸制作生日蛋糕”情景中，學(xué)生們需要思考，每次你過(guò)生日爸爸媽媽都送給你什么？你應(yīng)該送給爸爸媽媽什么禮物？是選擇你自己喜歡的還是他們喜歡的？低年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為自己喜歡別人也會(huì)喜歡，但其實(shí)不然，學(xué)生應(yīng)該建立換位思考的能力。學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)之后，能在不同的場(chǎng)景中恰當(dāng)?shù)倪x擇語(yǔ)言表演對(duì)話，討論交流，并能創(chuàng)造性地表達(dá)觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠在完成教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)自主收集與生日這一主題相關(guān)的音頻、視頻、繪本資源，或提前學(xué)習(xí)教師提供的相關(guān)主題資源;在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)生能夠根據(jù)已有信息積極思考、推測(cè)，積極參與小組活動(dòng)、配對(duì)合作、對(duì)話表演、討論交流。在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)相關(guān)主題語(yǔ)言，鞏固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言，體會(huì)關(guān)心他人帶來(lái)的快樂(lè)。

3.形成單元主題框架

在深入挖掘教材文本、系統(tǒng)分析教學(xué)內(nèi)容后，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、補(bǔ)充適合主題的教學(xué)資源，最終形成一個(gè)單元整體框架。

本單元可設(shè)計(jì)五個(gè)課時(shí)內(nèi)容，五個(gè)課時(shí)在單元主題引領(lǐng)下，主題意義相互關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生掌握自己及他人的出生信息。第一課時(shí)L9 子主題為：The birth information about my classmates（Birth month）同學(xué)們的生日信息（月份）;第二課時(shí)L10子主題為：The birth information about my family（Birthday）家人的生日信息（日期）;第三課時(shí)L11子主題為：The birth information about my friends（Birth year/age）朋友的生日信息（年齡）。第四課時(shí)繪本課Birthday Party自主題為：Ways to celebrate ones birthday慶祝生日的方式;第五課時(shí)綜合運(yùn)用課自主題為：The birth book of people around me身邊人們的出生信息。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、分析學(xué)生學(xué)情，為目標(biāo)制定做好鋪墊

教學(xué)是為學(xué)生而服務(wù)的，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)都離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握。教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談等形式，將本單元教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)答的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的回答分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。再通過(guò)圖表的形式將學(xué)生情況進(jìn)行量化，凸顯出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的薄弱處，從而設(shè)計(jì)和制定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

2、整合三維目標(biāo)，突顯核心素養(yǎng)

主題單元的教學(xué)目標(biāo)將整合三維目標(biāo)，以學(xué)生需要形成的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制定。本單元的總體教學(xué)目標(biāo)除了學(xué)生應(yīng)掌握的圍繞“生日“主題的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能外，還包括：了解每個(gè)月有幾天，理解閏年的意義;了解中西方慶祝生日的文化;在恰當(dāng)?shù)那闆r下討論年齡;學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的同學(xué)、家人、朋友。

三、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)效果除了體現(xiàn)在課堂上之外，還體現(xiàn)在學(xué)生生活之中。因此，主題單元的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式包含課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)以及延續(xù)整個(gè)學(xué)習(xí)周期的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

1.課堂即時(shí)評(píng)價(jià)：教師通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言、口頭激勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)等方式對(duì)學(xué)生在課堂上對(duì)問(wèn)題、活動(dòng)的反應(yīng)給予及時(shí)反饋，以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)。學(xué)生也可以根據(jù)課堂進(jìn)程發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)行生生評(píng)價(jià)。

2.單元整體評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)可延伸至整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中。根據(jù)本單元的主題，教師發(fā)起“小小觀察員“活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)、家人、老師，甚至校園保安叔叔和保潔阿姨們的生日、喜好等等，并積極向大家分享，體會(huì)關(guān)心他人的樂(lè)趣，將評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成持續(xù)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。