莊孟琳

摘要：英語閱讀題在高考中占據(jù)很大分值，要提升高中英語閱讀教學(xué)的有效性，不僅是為了提升學(xué)生的高考成績，更是為了強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀水平，提升英語閱讀素養(yǎng)。針對(duì)高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力、教學(xué)方式缺乏多樣性、教學(xué)氛圍缺乏感染力的現(xiàn)存問題，本文提出了豐富高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新高中英語閱讀教學(xué)方式、營造高中英語閱讀教學(xué)氛圍三個(gè)方面的有效對(duì)策，以供高中英語教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

一、高中英語閱讀教學(xué)存在問題

（1）高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力

為了提升高中英語的教學(xué)效率，大部分學(xué)校都安排了比較密集的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致高中英語的教學(xué)內(nèi)容過分專業(yè)性，缺乏了教學(xué)的藝術(shù)性，讓教學(xué)過程顯得枯燥。尤其是在高中英語閱讀教學(xué)中，明明閱讀的內(nèi)容具備很強(qiáng)的新鮮感和吸引力，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的積極性，但是教師卻沒有太多時(shí)間讓學(xué)生品味閱讀素材中的趣味性內(nèi)容，而是以問題為導(dǎo)向，生硬地來解讀閱讀素材中用到的語法、句式的結(jié)構(gòu)、練習(xí)題的答案等內(nèi)容。學(xué)生將視角濃縮到英語語法和句法上來，就無法品味英語閱讀素材的內(nèi)容，無法從閱讀中感知到趣味。此外，高中英語閱讀素材的選擇也過于應(yīng)試化，缺乏趣味和新鮮感，不是與學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知完全脫離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語閱讀的內(nèi)容容易產(chǎn)生厭倦感。更有甚者，一看到大篇幅的英語內(nèi)容就頭疼，更無法靜下心來去閱讀。當(dāng)具備了厭倦和排斥的心理，英語閱讀的教學(xué)效果會(huì)下降，學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的積極性和心理認(rèn)知也會(huì)受到影響。這種影響不可小覷。

（2）高中英語閱讀教學(xué)方式缺乏多樣性

高中英語教師為了追求教學(xué)的效率，容易忽視教學(xué)主體的主觀因素，開展英語閱讀教學(xué)總是慣用一套體系。如：先讓學(xué)生自己閱讀，尋找答案。然后教師再根據(jù)學(xué)生的作答情況，進(jìn)行閱讀題的講解。講解完成后，再對(duì)閱讀素材中的關(guān)鍵內(nèi)容，如語法、句法、詞匯等進(jìn)行詳細(xì)講解。將軍誒的過程中，無外乎讓學(xué)生畫波浪線，記筆記，但是學(xué)生是否都聽進(jìn)去了呢？這根本就無法保證。歸根結(jié)地還是在于高中英語閱讀課堂的走向，在于英語教師采用的就愛嘔血方式，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思維能動(dòng)力，所以，容易產(chǎn)生“左耳進(jìn)，右耳出”的問題，更容易導(dǎo)致學(xué)生開小差，或是越來越覺得英語閱讀教學(xué)很枯燥乏味，打擊學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，不利于學(xué)生英語閱讀能力的提升。

（3）高中英語閱讀教學(xué)氛圍缺乏感染力

英語的魅力在于聽說讀寫，讓學(xué)生真正運(yùn)用起來，在說的過程中獲得自信，在交流的過程中收獲愉悅，在寫的過程中傾訴心聲。但是我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)都有很強(qiáng)烈的心理障礙，這主要是由于英語非母語的本質(zhì)，以及英語本身不具備吸引力，而是英語所傳達(dá)的內(nèi)容和形式具備吸引力。所以，如果我們無法將英語所傳達(dá)的內(nèi)容和形式體現(xiàn)豐富性和趣味性，那么學(xué)生就容易產(chǎn)生閱讀障礙問題，再加之現(xiàn)有的英語閱讀教學(xué)氛圍缺乏感染力，從而讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更加排斥。因此，提升英語閱讀教學(xué)氛圍的感染力，就務(wù)必要考慮到英語所傳達(dá)的內(nèi)容的豐富性和形式的趣味性。

二、高中英語閱讀教學(xué)有效性提升對(duì)策

（1）豐富高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容

要提升高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的吸引力，就需要豐富英語的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)英語所傳達(dá)的內(nèi)容魅力，讓學(xué)生更積極地投入到英語課堂中來，克服對(duì)于英語的畏難、厭倦等心理障礙。但是在開展英語閱讀之前，需要幫助學(xué)生建立英語的語言工具性意識(shí)，強(qiáng)調(diào)英語閱讀和中文閱讀的類同性，讓學(xué)生能夠注重英語閱讀文本的主題內(nèi)容、故事情節(jié)、閱讀啟發(fā)等內(nèi)容，從而建立好的閱讀意識(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語素材。在英語閱讀素材內(nèi)容的選取上，教師可以優(yōu)先選擇故事性強(qiáng)、連續(xù)性更高、可讀性更深、趣味豐富的文本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中完成語法探索和詞匯積累，然后再逐步滲透考試的標(biāo)準(zhǔn)、要求、題目等，順應(yīng)學(xué)生的英語閱讀規(guī)律，讓英語閱讀更具有目的性和針對(duì)性。

（2）創(chuàng)新高中英語閱讀教學(xué)方式

讓英語所傳達(dá)的形式具備吸引力，就需要改革高中英語閱讀教學(xué)方式，避免傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式，而是能夠不斷創(chuàng)新，讓英語課堂更具備趣味性。其次，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的英語水平和閱讀理解接受程度，來及時(shí)調(diào)整教學(xué)，不能完全按照教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)進(jìn)行而不顧學(xué)生的具體情況，而是要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)教師傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行逐一細(xì)化。另外，為了降低英語閱讀的難度，我們也可以開展主題性的英語閱讀訓(xùn)練，提升閱讀練習(xí)的針對(duì)性，降低整體難度，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過閱讀掌握某個(gè)類型的英語知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)模塊，或是熟練某一類型的英語閱讀學(xué)習(xí)方法，提高閱讀教學(xué)效率。

（3）營造高中英語閱讀教學(xué)氛圍

營造高中英語閱讀教學(xué)氛圍，可以有多種方式，例如，通過喜馬拉雅的英語聽力，提升閱讀的流暢度;可以借助于TED英語演講的視頻，提升英語文本閱讀的趣味性。通過多種方式，讓學(xué)生發(fā)覺英語的魅力，能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，更好地學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)束語

綜上所述，針對(duì)高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力、教學(xué)方式缺乏多樣性、教學(xué)氛圍缺乏感染力的現(xiàn)存問題，應(yīng)該努力豐富高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新高中英語閱讀教學(xué)方式、營造高中英語閱讀教學(xué)氛圍，提高英語閱讀教學(xué)效率。

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