繆夢云

摘要：在雙減政策大力推行的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視提質(zhì)增效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過這種方式來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在平時(shí)的教學(xué)活動中通過構(gòu)建良好的教學(xué)情境、舉行多種類的課外活動、利用小組合作法來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高創(chuàng)新能力，同時(shí)順應(yīng)雙減政策落實(shí)的良好趨勢。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定抽象性以及邏輯性，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力極為有效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，通過這種方式來幫助學(xué)生建立良好的創(chuàng)新思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、構(gòu)建良好的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境能幫助學(xué)生更加快速的適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于結(jié)合知識內(nèi)容構(gòu)建良好的教學(xué)情境。比如說筆者在實(shí)際教學(xué)四年級上冊中“大數(shù)的認(rèn)識”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，就充分結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境為學(xué)生構(gòu)建了貼近生活環(huán)境的教學(xué)情境。在之前的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)的數(shù)相關(guān)知識，因此筆者先使用三位數(shù)、四位數(shù)來幫助學(xué)生對數(shù)字知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。之后筆者給出學(xué)生一個(gè)常見的條件，根據(jù)最近一次的人口普查數(shù)據(jù)，筆者給出學(xué)生北京市2020年人口數(shù)據(jù)，其中朝陽區(qū)3452500人、海淀區(qū)3133500人、昌平區(qū)2269500人、豐臺區(qū)2019800人，根據(jù)這個(gè)人口數(shù)據(jù)，筆者對學(xué)生進(jìn)行提問，哪一個(gè)區(qū)的人口數(shù)量最多，哪一個(gè)區(qū)的人口數(shù)量最少。學(xué)生因?yàn)椴]有掌握超過萬的數(shù)字，因此不能對筆者提出的相關(guān)問題進(jìn)行比較。然后筆者引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)字的讀寫相關(guān)知識。通過這和這種方法的落實(shí)，筆者構(gòu)建了貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，有效的為之后的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐富課外活動的種類

課外活動也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種方法，能幫助學(xué)生利用實(shí)際體驗(yàn)來提高對數(shù)學(xué)知識的理解程度[2]。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極拓展學(xué)生課外活動的種類，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也能有效的幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。比如筆者在實(shí)際教學(xué)“垂直與平行”的相關(guān)知識時(shí)，就充分利用課外活動的形式來幫助學(xué)生體會垂直和平行相關(guān)知識，通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念以及空間想象能力。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生到操場中觀察教學(xué)樓、操場以及墻壁等空間中存在的建筑位置關(guān)系，讓學(xué)生自主的說出垂直和平行在生活中的具體表現(xiàn)，從而提高學(xué)生對垂直和平行的認(rèn)知。有的學(xué)生回答教學(xué)樓和學(xué)校的墻壁是平行的，有的學(xué)生舉手說出學(xué)校操場和旗桿是垂直的關(guān)系。這說明學(xué)生已經(jīng)能夠從簡單的二維認(rèn)知逐漸轉(zhuǎn)移到三維空間的關(guān)系認(rèn)知，說明學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在發(fā)展和進(jìn)步。除此之外，筆者在平時(shí)教學(xué)的活動中也重視利用課外活動的方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，比如說讓學(xué)生在操場中感受方位，通過這種方式來幫助學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有效的為學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步奠定思維基礎(chǔ)。

三、利用小組合作教學(xué)法

小組合作教學(xué)法是近年來出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法，能有效的幫助學(xué)生鍛煉協(xié)作能力、探究能力以及語言表達(dá)能力[3]。因此筆者在教學(xué)活動中最常用的方法就是小組合作法。例如筆者在教學(xué)四年級下冊“加法運(yùn)算定律”的過程中，先幫助學(xué)生按照基礎(chǔ)知識掌握情況和管理能力進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組的探究能力接近。之后筆者為每個(gè)小組分配了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如第一組的學(xué)習(xí)任務(wù)就是研究加法的交換律、第二組的學(xué)習(xí)任務(wù)是研究加法的結(jié)合律、第三組的任務(wù)就是研究加法交換律實(shí)際應(yīng)用的便捷性等等。通過不同任務(wù)的分配，既考慮到了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，同時(shí)也兼顧了學(xué)生的研究能力。這樣能顯著提高學(xué)生探究的專注度和探究的質(zhì)量。在學(xué)生探究的過程中，筆者主要就是在班級巡視，對發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真探究或者是在探究中說閑話的學(xué)生，筆者會給予口頭警示，避免其影響良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)筆者還會對陷入困境中的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，通過這種方式來掌控教學(xué)進(jìn)度。在學(xué)生討論完之后，筆者會隨機(jī)點(diǎn)名小組成員對小組中的探究內(nèi)容進(jìn)行展示，同時(shí)鼓勵學(xué)生對展示同學(xué)進(jìn)行提問。這樣能顯著幫助學(xué)生在展示和回答其他學(xué)生問題的過程中培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

四、設(shè)置開放性質(zhì)的探究任務(wù)

最后就是在雙減背景下設(shè)置開放性質(zhì)的探究任務(wù)，開放性質(zhì)的探究任務(wù)能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主思考，同時(shí)也能順應(yīng)雙減工作中對課業(yè)任務(wù)的設(shè)置要求[4]。因此在實(shí)際教學(xué)活動中對于學(xué)生掌握較好的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，就會布置開放性質(zhì)的探究任務(wù)，通過這種方式來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維靈活性。例如筆者在教學(xué)完“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的相關(guān)知識之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)π?shù)的意義和性質(zhì)相關(guān)知識掌握較好。因此為學(xué)生布置了有關(guān)小數(shù)相關(guān)知識的任務(wù)：要求學(xué)生結(jié)合自己的生活環(huán)境發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)相關(guān)例子，尤其是在生活中經(jīng)常使用的小數(shù)相關(guān)例子。通過筆者設(shè)置的這種題目，學(xué)生不僅能夠在生活中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小數(shù)相關(guān)知識使用的超市以及銀行，同時(shí)能有效的發(fā)現(xiàn)銀行中使用的小數(shù)往往不能表示實(shí)際的含義，例如人民幣500.00元，這說明學(xué)生在完成數(shù)學(xué)教師布置的相關(guān)開放探究任務(wù)時(shí)，確實(shí)對生活中常見的小數(shù)進(jìn)行了深入的探究。數(shù)學(xué)教師告知學(xué)生銀行中的小數(shù)點(diǎn)不僅僅表示著數(shù)字的含義，更重要的表示出錢幣的意義，例如500.00元之后的兩個(gè)“0”分別代表的是錢幣中的角和分，這樣能更好幫助用戶意識到自己賬戶中的余額，同時(shí)還能避免用戶出現(xiàn)看錯(cuò)位數(shù)的現(xiàn)象。在幫助學(xué)生理解小數(shù)內(nèi)容的過程中，能清晰小數(shù)的使用在生活中的意義，進(jìn)一步感受到學(xué)生對小數(shù)相關(guān)知識的理解力提高，從而對學(xué)生建立良好的創(chuàng)新思維起到積極作用。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)活動中的重要組成部分，發(fā)揮著幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用良好的教學(xué)情境、課外活動和小組合作教學(xué)法來幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，同時(shí)應(yīng)該設(shè)置開放性質(zhì)的探究任務(wù)來幫助學(xué)生不斷實(shí)踐知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方勇清.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].當(dāng)代家庭教育，2022（8）：137-139.

[3]蔡啟凱.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（3）：7-8.

[4]溫玉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].家長，2022（8）：70-71+131.D02C7FC2-F277-415A-87BD-8F3859E8DC54