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        打造小學英語靈動課堂發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)

        2022-05-18 19:46:53楊冬梅
        民族文匯 2022年16期
        關鍵詞:靈動課堂英語核心素養(yǎng)小學英語

        楊冬梅

        關鍵詞:小學英語;靈動課堂;英語核心素養(yǎng)

        引言

        隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展,對于小學生來講,在未來的學習和發(fā)展中,需要運用到英語的機會較多,這就需要學生在英語學習的初級階段,能夠打好基礎,走好堅實的每一步,為未來的學習和發(fā)展服務。因此,在小學的課堂學習中,英語教師更需要抓住課堂學習的時間,能夠重視靈動課堂的打造,從而來提高學生英語的學習素養(yǎng),全面提升學生的學習質(zhì)量。

        一、靈動課堂概述

        從“靈動”的字面意思來講,靈動課堂是靈活性和動態(tài)課堂的稱呼,更準確地來說,是在英語學習的過程中,能夠通過打造活躍性,自主學習型的課堂,從而讓學生可以在課堂學習中,充分的動起來,可以在有趣,充滿活力的環(huán)境中,最大限度地提升學生學習的積極性,使其對英語學習充滿樂趣和探索的欲望,有效地提升學生的英語學習積極性。

        二、學生的英語學習素養(yǎng)

        從小學英語教學活動開展的內(nèi)容來看,英語核心素養(yǎng)包含了聽力、閱讀、寫作、探究能力、創(chuàng)造性思維等多項能力。英語教師在對學生開展英語教學活動的時候,對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng),可以從學生的學習主動性,英語表達能力,英語寫作等多項能力進行訓練,從而讓學生的整體學習品質(zhì)可以體現(xiàn)出來。

        三、靈動性教學課堂構建的策略

        (一)創(chuàng)新全新的教學情景,構建動態(tài)課堂

        從小學英語教學活動的創(chuàng)設來看,在小學英語教學活動中,動態(tài)課堂的構建,要從學生思想動起來和嘴巴動起來兩個方面來施展教學活動,但這兩項學習活動都是需要創(chuàng)設語言情景和學習問題,從而能夠在發(fā)音和思考中,構建起動態(tài)課堂。在教學活動中,形成動態(tài)性課堂之后,需要更加深入來構建動靈動性的課堂,這種靈動性則是體現(xiàn)在英語學習中,語言情景的不斷變化,從而構建起靈動性的課堂,有效地提升英語課堂教學活動開展的質(zhì)量。

        教學案例一:如在開展小學英語《myfriends》英語課時,教師在課堂設計的時候,可以這樣去設計靈動性課堂來培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。1.教師先從課堂教學中,找出語言技能表達的重點,單詞,句子和短語。2.能夠在英語技能中從聽懂、會說方向,去練習描述和表達自己的好朋友,在語言表達中,提高對英語知識的運用能力。3.在能力學習目標上,教師需要在課堂教學活動開展的過程中,在班級內(nèi)隨意指出一名同學,讓其他的學生將其視作為好朋友,根據(jù)日常對同學的了解進行描述和表達,從而來提高自身對知識的運用能力,提高英語學習的水平。4.教師可以示范將班級內(nèi)的某一位同學視為自己的好朋友,自己也可以練習根據(jù)同學的特點,結合教材中的內(nèi)容和知識,進行描述,從而為學生做出語言表達的示范,讓學生在英語學習和表達中,有效地提升對知識的運用和理解能力。

        (二)多種教學方式的變化

        英語教師在開展英語教學活動的時候,要優(yōu)化掌握不同的授課方法和教學技能。在教學活動開展的過程中,為了能夠打造靈動性的課堂,是需要教師在教學活動開展的過程中,能夠根據(jù)學生在課堂的表現(xiàn),以及問題情景,來對教學方式進行切換,如教師可以時而情景對話,時而角色扮演,時而合作學習、時而微課教學法,從而有效地提升學生在英語學習中的水平,提高英語教學活動開展的質(zhì)量。

        (三)重視多媒體教學資源的運用

        在小學的英語教學中,為了構建靈動性的英語課堂,教師在教學資源上,是非常需要多媒體教學資源的支撐。教師要在課堂教學中,通過引入課外學習內(nèi)容和資源,從而來豐富教學活動的內(nèi)涵,讓學生在豐富的學習資源運用之下,整體的英語學習質(zhì)量可以得以提升,學生對英語學習的思維變得更靈活‘開放’,達到靈動性課堂構建的必備條件。

        (4)教學理念上重視教學創(chuàng)新和個性化發(fā)展

        從學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來看,教師在英語教學工作中,在教學理念上需要重視教學思維的創(chuàng)新,在教研工作中,通過學習,來對英語學習活動進行改革與開放,也能夠在教學活動開展的過程中,真正的擺脫英語應試教育的限制,可以本著以人為本,個性發(fā)展的教學理念來看待學生在課堂中的表現(xiàn),從而實施教學活動,如果教師在課堂教學中,能夠多進行師生互動和生生互動,并在必要的情況下,為學生預留出充分有效的學習時間,來讓學生進行單獨思考,那么學生會在獨立思考和合作分享中,對于知識的理解能力,英語學習思維更加的活躍。

        總結

        在以學生核心素養(yǎng)為整體培養(yǎng)目標的英語教學活動中,教師靈動性課堂的構建,需要從教學方式多元化,教學理念多元化,教學技能的改革與開放,以及教學思維的不斷更新,重視教學中師生合作,生生合作,學生獨立思考等角度開展,來提高課堂教學活動開展的水平,讓英語課堂活起來,讓學生在活躍性的課堂氛圍中,思維得到開放,能力得到提升,語言交際能力得到訓練。

        參考文獻

        [1]翁曉芳.基于小學英語靈動課堂構建的幾點思考[J].校園英語,2019:176-176.

        [2]梁劍暉;.打造小學英語靈動課堂,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學刊),2018:192.

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