趙永爽　張紅霞

徐家溝小學(xué)遵循“以生為本”的理念，構(gòu)建出“靈動課堂”教學(xué)模式。模式的推行讓課堂成為師生共同成長的舞臺。

一、模式的內(nèi)涵與步驟

“靈動課堂”中的“靈”指教師的教學(xué)方法、手段靈活，能使課堂靈動，使學(xué)生靈氣；“動”指自動與互動相結(jié)合，使教學(xué)達(dá)到心隨課動、課隨心動的境界。

徐家溝小學(xué)的“靈動課堂”教學(xué)模式由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成：第一個環(huán)節(jié)，獨(dú)立自主學(xué)。新課伊始，教師通過巧妙的教學(xué)情境引入新課，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞困惑點和知識重難點提出問題；學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)立思考，尋求答案。第二個環(huán)節(jié)，合作互助學(xué)。學(xué)生獨(dú)學(xué)中遇到無法解決的問題，向同伴求教；同伴也無法解答時，則共同向組內(nèi)其他同伴求教。第三個環(huán)節(jié)，展示引導(dǎo)學(xué)。小組內(nèi)都解決不了的問題，由組長匯總后提交給教師，教師根據(jù)教學(xué)需要做啟發(fā)式講授。各組已經(jīng)掌握的知識，教師權(quán)衡分配展示任務(wù)，由小組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行展示演練。小組展示過程中，其他小組可以提出質(zhì)疑，展示組應(yīng)積極回答質(zhì)疑。展示結(jié)束后，點評小組對各組的展示情況作出評價。需要注意的是，在學(xué)生展示過程中，教師要及時、敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解較膚淺或有偏差的地方，并追問啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生深入思考，而不能無所事事，袖手旁觀。第四個環(huán)節(jié)，評價提升學(xué)。學(xué)習(xí)結(jié)束，課堂助理做學(xué)習(xí)總結(jié)，全體學(xué)生自測達(dá)標(biāo)，并反思、總結(jié)課堂表現(xiàn)與收獲。

二、模式實施的基本策略

（一）改革備課形式，讓“教”靈動起來

備好課是上好課的基礎(chǔ)。徐家溝小學(xué)以改革備課形式、抓實備課質(zhì)量為突破口，促使模式順利推進(jìn)。

1.規(guī)范教案結(jié)構(gòu)

每份教案除了要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、課前準(zhǔn)備、課后反思等基本內(nèi)容外，在教學(xué)過程中必須具備情境導(dǎo)入新課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)難點點撥、當(dāng)堂檢測練習(xí)四個環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)新集體備課

學(xué)期初，教導(dǎo)處和教研組共同制訂集體備課計劃，包括安排主備人和備課內(nèi)容、確定備課組蹲點領(lǐng)導(dǎo)等。學(xué)期中，學(xué)校按每月一次大教研、每周一次小教研的方式落實集體備課計劃。

大教研由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織，要求學(xué)科組的教師全體參與。具體的研究內(nèi)容是：或針對靈動課堂構(gòu)建中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集體研討；或抽取某一組的集體備課片段進(jìn)行“切片式”診斷；或組織一次隨堂聽課活動，圍繞教學(xué)目標(biāo)及“靈動課堂”教學(xué)模式的要求規(guī)范教師的教學(xué)行為，以適時調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略。在“切片式”診斷中，備課組每次只針對一個教學(xué)細(xì)節(jié)的處理進(jìn)行診斷，并以微課的形式呈現(xiàn)出診斷結(jié)果。如，語文研討中，備課組結(jié)合如何處理識字教學(xué)這個問題，用微課的形式展示某一類字的某種教學(xué)方法和策略，然后引導(dǎo)教師對這個問題進(jìn)行深入討論，讓教師們的識字教學(xué)方法和策略越來越多，越來越優(yōu)化。數(shù)學(xué)研討中，備課組引導(dǎo)教師研究如何指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記；英語研討中，備課組引導(dǎo)教師研究識記單詞的技巧等。小切口、針對性強(qiáng)的研究讓教師切實感受到了教研的價值，因而他們參加集體備課的動力越來越強(qiáng)。

小教研由教研組長負(fù)責(zé)組織，要求本組教師全體參加。具體備課流程為：個人主備（必須提前一周完成）——備課組研討修改——個性化調(diào)整（定稿后，任課教師根據(jù)班級實際情況進(jìn)行個性化調(diào)整）。這種類型的集體備課要求教師關(guān)注“兩點三段”?！皟牲c”指每節(jié)課的知識起點和學(xué)生學(xué)習(xí)的真實起點，是確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)?！叭巍敝笇W(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)難點點撥、當(dāng)堂檢測練習(xí)三個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要把總體教學(xué)目標(biāo)分解到每一個環(huán)節(jié)中，讓每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù)清晰準(zhǔn)確。

（二）改變教學(xué)方式，讓“學(xué)”靈動起來

教學(xué)方式的改變，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式和課程設(shè)置兩個方面。

1.靈動的小組合作

徐家溝小學(xué)經(jīng)過反復(fù)實踐，確定了符合學(xué)校實際的“139”小組合作學(xué)習(xí)模式。“1”對應(yīng)每個班級；“3”表示每個班由3個小班組成；“9”表示每個小班由3個小組組成，即全班共有9個小組，每個小組有6-8人。小組內(nèi)分別設(shè)小組長、記錄員等職位，各職位間既分工負(fù)責(zé)，又相互合作。需要說明的是，小組成員的角色不是固定不變的，每經(jīng)過一段時間，教師要調(diào)整組員的職位，讓小組成員得到全面發(fā)展。

2.靈動的校本課程

徐家溝小學(xué)本著“立足學(xué)校實際、延伸課程內(nèi)容、凸顯學(xué)校特色、開發(fā)學(xué)生潛能”的思路，開設(shè)了豐富的校本課程。

開設(shè)藝術(shù)特色課程，彰顯靈動魅力。學(xué)校結(jié)合學(xué)生需求、當(dāng)?shù)貙嶋H、教師特長、社會資源優(yōu)勢等特點，在不同年級分別開設(shè)了二胡、葫蘆絲、口風(fēng)琴等藝術(shù)教育課程。為使課程落到實處，學(xué)校每周安排2個教學(xué)課時，并聘請專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。豐富的藝術(shù)特色課程為學(xué)生提供了展示藝術(shù)特長的舞臺，讓他們的藝術(shù)素養(yǎng)越來越厚實。

開設(shè)經(jīng)典誦讀課程，浸潤靈動心靈。徐家溝小學(xué)每天早上的第一節(jié)早讀課為經(jīng)典誦讀課。誦讀內(nèi)容：一是全省統(tǒng)編的《朝讀經(jīng)典》；二是學(xué)校分年級編寫的經(jīng)典誦讀讀本，其中一年級為《三字經(jīng)》，二年級為《弟子規(guī)》，三年級為《論語》，四、五、六年級分別是唐詩宋詞及經(jīng)典美文選本。這樣的誦讀有目標(biāo)、有內(nèi)容，由易到難，層層推進(jìn)，既讓學(xué)生享受了讀書的快樂，又為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

開設(shè)系列體育課程，張揚(yáng)靈動個性。一是開設(shè)“微體育”課程?！拔Ⅲw育”是旨在引導(dǎo)全體學(xué)生參與的、小型的體育活動，如跳繩、拍皮球、踢毽子等。徐家溝小學(xué)在課間操后安排了20分鐘時間，要求全體學(xué)生自帶器材，在操場上進(jìn)行“微體育”運(yùn)動。二是結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，開設(shè)武術(shù)課程。學(xué)校每周安排一節(jié)課，聘請專業(yè)教師教學(xué)武當(dāng)武術(shù)，使這一文化遺產(chǎn)能得到傳承和發(fā)揚(yáng)。三是開設(shè)足球課程。學(xué)校為中年級以上的學(xué)生開設(shè)了足球課程。為保證教學(xué)質(zhì)量，徐家溝小學(xué)聘請當(dāng)?shù)刂闱蚓銟凡康某蓡T擔(dān)任校足球課教練，并積極創(chuàng)造條件，讓校足球隊參加各級各類比賽。目前，學(xué)校女子足球隊參加十堰市小學(xué)組足球比賽獲一等獎，在省足球比賽中也取得優(yōu)異成績。

（作者單位：丹江口市徐家溝小學(xué)）