王勤

摘 要：小學語文新課程標準明確指出要讓學生在學習過程中多讀、多寫，在閱讀中整體感知和把握文章內容，對于語文的學習來說幫助非常大，而且通過朗讀能夠營造一種書香氣息，讓學生們在朗朗的讀書聲中凈化自己的心靈，培養(yǎng)學生的語文學習能力。[1]然而，在現階段，有些學生對于朗讀的重要性還沒有一個清楚的認識，因此，這就需要教師在平時的教學中多加指導，幫助學生培養(yǎng)朗讀的愛好，從而提升學生的語文整體水平。接下來，我將對小學語文朗讀的重要性及朗讀的現狀做一個分析，并提出小學語文朗讀的教學策略，以供探討。

關鍵詞：小學語文;朗讀;教學策略

引言

朗讀是一個培養(yǎng)學會語言能力的好習慣，能夠幫助學生加深對語文知識的記憶。在小學語文的課堂上，教師通過引導學生進行朗讀課文，能夠提升學生的語感，讓學生在此過程中掌握更多的知識，拓展學生的思維能力。

一、朗讀的重要性

朗讀貫穿著語文學習發(fā)展的始終，學習語文離不開朗讀，朗讀也是學習語文的一個方法。因此，在小學語文學習中，培養(yǎng)學生的朗讀能力非常關鍵。通過朗讀，能夠讓學生了解到更多自己不知道的知識，通過朗讀，能夠培養(yǎng)學生的語言組織能力，能夠將知識在學生的腦海里留下印記，朗讀的次數越多，學生的記憶力和智力將會提升得更快，而且，在朗讀時，當學生讀到一個有趣的故事時，學生的注意力將會很好的集中，興趣點也會一下子提升，也能夠調動學生的思考問題能力和主動學習能力，提升學生的語文素養(yǎng)。因此，討論小學語文朗讀對于語文教學有著非常重要的意義。[2]

二、朗讀在小學語文教學中的現狀

在當前小學語文的教學中，還存在這樣一些問題：

一是在小學的語文課堂當中，有些教師為了完成教學內容，一節(jié)課不停地給學生講課文知識，而且加上教學觀念過時，留給學生朗讀的機會很少，整節(jié)課都是老師在講，而且有些學生在朗讀的時候不愿意張嘴，濫竽充數;

二是學生的學習興致不高，朗讀效率低下，在語文課堂上，學生主動回答和參與思考問題的人很少，而且老師提問某個同學的時候，其他學生都只是旁觀者角色，對于課堂參與意識不強;

三是朗讀的形式比較簡單，學生缺乏恰當的朗讀方法，從而讓學生在朗讀后難以理解其中的知識，再者就是學生朗讀完后，教師對朗讀的評價工作做得不好，評價意識差，往往是從整體出發(fā)，評價朗讀得好壞，這樣不利于學生提升朗讀興趣。[3]

三、小學語文朗讀的教學策略

（一）做好示范工作，帶領學生融入朗讀的情境

根據小學生這個年齡階段的特點來看，學生的模仿能力非常的強，作為語文教師，一定要做好帶頭示范工作，在朗讀之前，自己先對課文多朗讀幾遍，體會作者所表達的情感，體會文章的基調，然后再在學生面前進行示范指導，讓學生也能夠跟著老師一起有感情地將課文內容正確、流利的朗讀下來，讓學生真正地融入到朗讀的氛圍當中。例如，在學習一年級《小小的船》時候，我在上課準備教案之前，發(fā)現這篇課文里面運用了大量的疊詞，體現了詩歌的韻律美，我經過反復讀，帶著感情一遍一遍讀，然后在給學生上課時候，我通過創(chuàng)設小小的船的情景畫面，并給學生進行示范朗讀，讓他們在我的朗讀中，仔細閉著眼睛聆聽，讓學生帶著歡快、活潑而又柔和的語氣將這篇課文朗讀下來，學生聽完我朗讀后，然后學著在下面自由朗讀，體會語氣，讀了幾遍之后，我發(fā)現學生們朗讀得越來得越來越好了。

（二）拓展朗讀形式，激發(fā)學生主動學習的激情

朗讀的形式多種多樣，我們不可能只讓學生學習一種方法進行朗讀，這樣不利于調動學生學習的動力。因此，作為教師一定要拓展朗讀形式，比如，齊讀、自由讀、小組內互相讀等等，這些都是可以的。例如，在學習二年級語文《找春天》時候，我讓學生先把文章略讀一遍，讓學生對文章有一個大致的了解，然后自讓他們自由朗讀，對不會的生字詞借助工具書來查閱，將字音讀準、讀清楚，接著再默讀，然后整體齊聲朗讀一遍，最后讓學生分角色進行朗讀，這樣在層層朗讀下來，學生們對課文的理解更深了，明白了，從而激發(fā)了學生的主動朗讀、主動學習的興趣。

（三）進行朗讀評價，提升學生大聲朗讀的能力

正確合理的教學評價有利于提升學生的學習能力。當學生朗讀完一篇文章后，教師一定要及時進行評價，對于讀得好的學生給予她掌聲和鼓勵，對于讀得不好的學生，教師也要多加引導和正確指正，讓學生能夠勇敢大聲地將文章讀出來，而且在大聲地朗讀過程中，有利于為學生建立自信，從而更好地更好地學習語文。例如，在朗讀完《觀潮》時候，我讓學生開始分角色朗讀，我在一旁仔細聆聽著，聽一聽有沒有哪個讀音讀錯了，或者哪句話語氣不對，及時幫助學生進行指正。然后用斜杠幫助學生劃分句子的停頓節(jié)奏，哪里該用什么語氣讀，哪里該用什么方法讀，幫助學生正確糾正，并讓學生聽完后，再正確的放聲朗讀一遍，有利于幫助學生體會作者的表達情感，同時幫助學生樹立自信。

（四）傳授朗讀方法，促進學生朗讀訓練的效率

好的朗讀是有方法可循的，對于小學生來說，他們在朗讀的過程中不僅僅是為了完成學習任務，而是要通過朗讀找到更好的朗讀辦法，從而提高學生的朗讀效率和學習效率。例如，我們在朗讀《草原》這篇課文時，我通過讓學生抓住“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，......天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！钡冗@些帶有情感變化的句子，讓學生細細品味，反復朗讀，在閱讀中思考，在思考中感悟，對于文章中精彩的語段：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染.......。通過以讀促聽，讀聽結合，讓學生在朗讀的過程中，把握基調，體會草原人民的淳樸與草原風光的秀麗，從而大大提升學生的語文朗讀效率。

結語

朗讀在小學語文的學習中發(fā)揮著非常重要的作用。學生通過朗讀能夠學到更多有用的知識，加強學生對朗讀的興趣。另外，朗讀目前已經作為新課標的要求之一，被廣泛應用，因此，作為教師在教學過程中應該給學生多強調多朗讀，以各種方法、技巧朗讀，運用不同的方法來進行朗讀，從而培養(yǎng)學生的語文綜合應用能力，讓學生在朗讀的過程中理解、體會并感悟！

參考文獻

[1]胡重. 淺談有效提升小學語文朗讀教學的策略[J]. 課堂內外（小學教研），2021（10）：61.

[2] 王翠蘭. 淺談小學語文朗讀教學存在的問題及優(yōu)化策略[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2013（24）：65.

[3] 謝春蘭. 淺談朗讀在小學語文教學中的作用和有效策略[J]. 語文課內外，2018（18）：290.