丁文苑

【摘要】本文是立足課題的階段性研究論文，主要研究初中英語教師如何基于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的核心素養(yǎng)育人要求，去竭力引入英文報(bào)刊展開閱讀教學(xué)探索，多形式利用英文報(bào)刊訓(xùn)練學(xué)生的基本閱讀技能，擴(kuò)大其語言知識面與能力施展范圍，并在這其中全面貫穿對其核心素養(yǎng)技能與品質(zhì)的培育措施，切實(shí)提高學(xué)生的文化學(xué)術(shù)水平與綜合素質(zhì)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;報(bào)刊閱讀教學(xué);英語核心素養(yǎng)

以往的教學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足現(xiàn)行社會對人才的發(fā)展需求，我們需要去努力擴(kuò)充課程資源，拓寬學(xué)生知識獲取途徑，增長其見識后全面提高其發(fā)展?jié)摿?，并確保其現(xiàn)階段的文化學(xué)習(xí)效果。例如，可放寬視野，積極搜集一些優(yōu)秀的英文報(bào)刊來充當(dāng)輔助教學(xué)資源，讓報(bào)刊成為學(xué)生的基本讀物，借報(bào)刊來拓展學(xué)生視野，補(bǔ)充知識庫存，并深度訓(xùn)練其各項(xiàng)閱讀技能，使之語言實(shí)力大幅度提升。此外，報(bào)刊還集合了大量的中外文化因素，這對于學(xué)生文化品質(zhì)的建造具有積極意義。綜上看來，將英文報(bào)刊引入初中英語教學(xué)對學(xué)生的綜合發(fā)展而言多有益處，因而我們便可巧妙設(shè)計(jì)報(bào)刊閱讀的指導(dǎo)策略與方法，去切實(shí)提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

一、多形式閱讀技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語言能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，核心素養(yǎng)主要是由語言能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)四個方面構(gòu)成，在報(bào)刊引入初中英語閱讀教學(xué)后，我們可巧妙設(shè)計(jì)報(bào)刊閱讀的指導(dǎo)策略與方法，切實(shí)落實(shí)對學(xué)生這四方面技能及品質(zhì)的培養(yǎng)。首先，當(dāng)引入報(bào)刊后，學(xué)生的現(xiàn)有水平并不足以應(yīng)對報(bào)刊的實(shí)際難度，那么我們便要吸先對學(xué)生的閱讀技能展開多形式訓(xùn)練，提高其閱讀效果。本次課題研究主要選取的是較受通用的21世紀(jì)英文報(bào)，而由于報(bào)刊屬于輔助材料，是為主課而服務(wù)的，那么實(shí)際的閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)可落實(shí)在自習(xí)課或者課堂的部分時(shí)間內(nèi)，在這其中抽取部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行默讀，并教授其略讀、跳讀以及精讀等不同的閱讀技巧，讓其根據(jù)實(shí)際閱讀需要去多形式解讀文章。

此外，在學(xué)生閱讀一部分時(shí)間后，我們需要讓其注意回讀的問題，指導(dǎo)其不要過分在意某一個疑難詞匯，而要以宏觀意識，通過上下文語境來推斷詞匯的大致含義，克服這些語言難關(guān)來取得突破性閱讀成果。這種以閱讀技巧加閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的方式能有效提高學(xué)生的閱讀能力，讓其在后續(xù)閱讀中加快速度，切實(shí)提高閱讀效率。這一指導(dǎo)策略迎合了核心素養(yǎng)要求，能對學(xué)生可輸入性語言能力做以基本建造。

二、小組內(nèi)展開新聞分享，發(fā)展學(xué)生自主思維意識

接下來，我們便可設(shè)計(jì)一些閱讀后的拓展活動，讓學(xué)生完成讀后的能力訓(xùn)練，確保其充分的閱讀吸收與內(nèi)化效果。在長期的教學(xué)研究中，我們設(shè)計(jì)了多種形式的報(bào)刊閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中不乏一些趣味性活動，包括有關(guān)英文報(bào)海報(bào)的制作、英文報(bào)新聞的分享活動，以及立足英文新聞播報(bào)的PPT設(shè)計(jì)活動。這些活動能增添學(xué)生在繁瑣閱讀中的趣味，建造其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時(shí)又具有一定的發(fā)展意義，比如在英文報(bào)新聞的分享活動中，學(xué)生要圍繞21世紀(jì)英語報(bào)的某一篇文章展開組內(nèi)的互動探討。

由于21世紀(jì)英文報(bào)內(nèi)容涉面較廣，涵蓋了不同國家、領(lǐng)域以及不同階層的時(shí)事文章，那么學(xué)生便可針對這些社會及文化話題展開充分的交流與探討，借此生成批判性氛圍展開頭腦風(fēng)暴，有利于落實(shí)核心素養(yǎng)來積極建造高階思維技能。

例如，在初二階段第669期英文報(bào)Meet heroes of China、第670期Learning about the natural world、第671期China's science success與第680期Lonesome American等文章都涵蓋了與國家發(fā)展、文化特征以及與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題內(nèi)容，非常具有交流與深剖價(jià)值。我們在訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能，讓其能快速閱讀文章后，督促其展開組內(nèi)的探討，例如在閱讀Meet heroes of China后，學(xué)生們可分別從China's great people，their main deeds and development background，their spiritual quality等方面圍繞文章展開觀點(diǎn)表達(dá)，抒發(fā)自己對文章內(nèi)容的理解以及中心思想的明確，接著拓展聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)人物精神對現(xiàn)代社會與自身實(shí)際做出反思，并輸出想法。這一階段中我們要督促學(xué)生全程運(yùn)用英語展開交際表達(dá)，以便培養(yǎng)其語言組織與交際技能。這一活動可落實(shí)多項(xiàng)核心素養(yǎng)指標(biāo)，積極建造學(xué)生的輸出性語言能力、批判與發(fā)散性思維技能以及良好的文化格局。

三、積累文化及語言知識，全面建造學(xué)生學(xué)科修養(yǎng)

以英文報(bào)刊展開閱讀教學(xué)的最終目的，一是利用這些高難度文章培育學(xué)生優(yōu)秀的閱讀技能與習(xí)慣，二是讓其開闊眼界，不斷去擴(kuò)充知識儲備與文化認(rèn)知，獲取切實(shí)的閱讀收獲。對此，在一系列的調(diào)查與研究后，我們要著重關(guān)注學(xué)生在報(bào)刊閱讀中的知識積累與閱讀完成后的知識整合。

在21世紀(jì)報(bào)刊中每一期都有對應(yīng)的“各版語言點(diǎn)集萃”模塊，這一模塊中囊括了每一篇文章的精華語言知識，按照年級段的不同，分別包含了不同階段所特有的高頻率考核詞匯與核心掌握詞匯，學(xué)生可在閱讀后重點(diǎn)解析并整理這些知識。此外，在閱讀每一篇文章后，學(xué)生還要在積累本上總結(jié)自己對文化、科技、體育或科學(xué)等方面的想法與觀點(diǎn)，經(jīng)常性回顧能提高閱讀素養(yǎng)。

在學(xué)生借助閱讀積累了一定的語言及文化知識后，我們可讓其制作有關(guān)英文報(bào)刊的海報(bào)或者設(shè)計(jì)PPT去簡述自己對報(bào)刊的整體認(rèn)知，這樣學(xué)生能拓展思路，以“讀寫結(jié)合”的能力訓(xùn)練方法輸出精華總結(jié)的文章，在其中用掌握的核心知識去組建語句，并輸出自己對文化或各領(lǐng)域事物的理性觀點(diǎn)。而后努力構(gòu)思海報(bào)排版，選取的圖片，以及PPT所運(yùn)用的插圖等內(nèi)容。這一過程能對學(xué)生的語言技能及專業(yè)實(shí)用技能進(jìn)行良好培養(yǎng)，非常契合核心素養(yǎng)指標(biāo)，可切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

英語報(bào)刊對于初中英語教學(xué)而言具有多重助益作用，我們在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)從不同方向去分析報(bào)刊的價(jià)值與意義，并設(shè)計(jì)一些趣味且極具發(fā)展性的活動，積極建造學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)、培養(yǎng)其閱讀技能，并拓寬其知識與文化認(rèn)知面，落實(shí)核心素養(yǎng)教育指示來將之建造成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]康靜玲.新形勢下初中英語閱讀課堂教學(xué)有效提升策略[J].學(xué)周刊，2019.

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