靳鑫

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會更加重視多元化人才。因此，小學英語教師應當重視培養(yǎng)學生的德育與英語核心素養(yǎng)，確保成為社會需要的人才。本文通過闡述小學英語德育教育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，進而講述在英語德育中提升學生核心素養(yǎng)的應用思路。

關鍵詞：小學英語;德育教育;英語核心素養(yǎng);提高方法

引言

在以往傳統(tǒng)的小學英語課堂當中，由于部分小學英語教師的教學觀念過于老舊，無法響應教育部新課改的相關要求，更無法通過英語來培養(yǎng)學生德育，以及培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，并且在教學過程當中問題頻發(fā)。因此，小學英語教師應當積極采用先進的教學方式，避免上述問題的產(chǎn)生。

一、小學英語德育教育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著國家之間的交流越發(fā)的頻繁，英語的重要性顯然是不可忽視的，語言作為溝通的橋梁，學會英語的使用顯得極其的重要。英語作為中小學階段必不可少的一門學科，學生通過科學合理的方式進行英語的學習，不但可以掌握課本當中的知識外，還可以通過用于了解外國的文化，并且培養(yǎng)學生多元的思維能力，提升學生的視野，最為重要的便是提升學生的德育水平。在以往傳統(tǒng)的英語教學過程當中，受到應試教育思想的影響，部分英語教師只是單純把英語作為一個學科教授給班級的學生，只在乎學生應試考試成績是否提高，沒有將新課改的相關要求落實在日常的教學當中，忽視了學生健康的身心發(fā)展，導致學生無法通過學些英語學習來提升自身的德育水平，也無法成為具備英語核心素養(yǎng)的人才。

小學英語教師應當清楚的了解英語不單單是一門語言，學生也無法通過應試教育來實現(xiàn)日常的英文對話交流，并且絕大多數(shù)無法做到課下也接觸英文。而對于當先極為火熱的新課改政策，就需要將英語學科與德育教育進行巧妙的集合，確保相關教育工作的順利開展，充分發(fā)揮英語作為一門語言的工具性與人文性，確保班級上的每位學生都可以充分展現(xiàn)相關的語言能力，并通過合理的教學方式培養(yǎng)學生的德育，完成學生三觀的初步建設工作。

二、在英語德育中提升學生英語核心素養(yǎng)的應用思路

（一）在口語交際中提升學生英語核心素養(yǎng)

在新課改在各個區(qū)域?qū)W校逐步落實的大背景下，小學英語教師應當考慮如何通過改變傳統(tǒng)的教學方式，來實現(xiàn)培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)能力。教師可以通充分了解內(nèi)容的基礎上，使用英語教材內(nèi)大量的口語交際來進行培養(yǎng)學生的英語口語能力，如在小學英語教材當中就會包含TARGET、CHAT ACTIVITIES等多個教學模塊，可以讓學生充分的感受到英語本身的魅力。而對于CHAT ACTIVITIES教學活動的開展時，教師可以采用小組討論的方式，讓班級上的每位學生都可以參加到實際的課堂當中，教師可以將班級同學以三到五人為一組，這樣的團隊式教學方式，可以充分的調(diào)動每位學生的身心發(fā)展，讓每位同學都可以積極的參加到活動當中，以此來培養(yǎng)學生的集體榮譽感，并通過合理的教師引導，讓小組與小組進行良性的競爭，以此激起每位同學的學習熱情。

此外，學習小組的教學方式，如果組內(nèi)成員在用英語交流的過程當中，出現(xiàn)了語法或發(fā)音等問題時，組內(nèi)成員可以第一時間進行糾正，可以極大程度上減輕教師的教學壓力問題。在日常是的教學過程當中，教師可以讓學生通過模仿教材的對話方式，在當中制定好相關的英文對話角色，之后通過小組內(nèi)的英文對話聯(lián)系后，教師可以讓每個小組選出代表，上臺進行英文對話的復刻，當學生完成英文對話任務后，教師可以給出評分，激勵學生努力，并把分數(shù)進行累積，增加小組之間的競爭意識，確保提升英語課堂的質(zhì)量與效率。

（二）在閱讀教學中提升學生英語核心素養(yǎng)

英語閱讀的作為教學環(huán)節(jié)不可或缺的一部分，是讓學生可以充分了解英文文化與提升知識儲備。通過大量且科學的英文閱讀，可以有效豐富學生的英語文化、提升學生現(xiàn)有單詞量，提高對于英語的語感等。通過教師的合理英文閱讀設計，可以使學生感受到英語的重要性。而在小學英語教材當中，會出現(xiàn)英文閱讀題材的地方主要是READING AND WRITING等地方，英語教師應當充分地了解英文教材，在此基礎上進行科學合理的教學方式。

如將英文文章拆分成若干個簡單的語句，方便學生對英語文章的翻譯工作，并將文章的內(nèi)容以圖標等方式進行展示，使學生更為清楚地了解文章所表達的思想與內(nèi)容。這樣的教學方式可以充分的調(diào)動學生的學習積極性，將較大的困難拆分成多個小的問題，進而逐一擊破，這樣的教學方式不但可以培養(yǎng)學生的自信心，還可以鍛煉學生獨立解決問題的能力。通過海量英文文章的閱讀，學生可以充分掌握更多的英語知識，了解跟多的外國文化，使學生的眼界變得更加的廣泛，學會更多為人處世的道理以此來提升學生的德育水平。值得注意的是，小學的英文閱讀內(nèi)容都過于淺顯易懂，閱讀內(nèi)容普遍都是以故事性為主，教師在選取相關的課外英語閱讀文章時，應當遵循上述的內(nèi)容為主，在保證學生閱讀興趣的同時，提升學生英語閱讀的能力，通過科學合理的英文閱讀教材，學生通過文章中的道德故事，提升自身道德水準，進而完成自身的英語核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，可以清楚地了解小學英語德育教育及提升學生英語核心素養(yǎng)的重要意義。因此，小學英語教師重視在課堂當中德育教育與提升學生英語核心素養(yǎng)，可以通過課堂口語練習、大量閱讀英文文章等方式，在確保得到德育教育的同時，還能培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王勤.如何在小學英語德育教育中提升學生的英語核心素養(yǎng)[J].2021（2019-9）：237-238.

[2]柳婷.淺析如何在小學英語德育教育中提升學生的英語核心素養(yǎng)[J].新東方英語：中英文版，2019（5）：1.