洪鳳英

摘要：戶外自主游戲活動是幼兒園必不可少的一個項目，對于幼兒的發(fā)展有著十分重要的作用，教師需要合理地運用資源，讓幼兒可以在戶外的游戲活動當中找到更多樂趣，激發(fā)幼兒參與戶外游戲活動的積極性。同時，教師也需要在教學中保證幼兒的安全，促進幼兒安全意識的形成，使幼兒可以享受到戶外游戲活動帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;活動開展

引言：踏著課程游戲化建設(shè)的步伐，本著“無事不課程、無時不課程”的發(fā)展理念，我們一直在思考一個問題：什么樣的游戲是幼兒喜歡的真游戲？有的教師從自己童年經(jīng)歷出發(fā)，認為和小伙伴撿樹葉、扮家家、捉泥鰍……這些沒有家長看管約束，投身自然環(huán)境中盡情奔跑、歡笑的游戲，便是幼兒最喜歡的真游戲;有的教師提出像丟手絹、跳方格這樣深受幼兒喜歡的活動，也是真游戲。我園以課題“幼兒園戶外自主游戲的觀察與支持策略研究”為抓手，進行了探索、實踐和思考。

一、為幼兒戶外游戲提供多方面支持

（一）游戲材料的支持

為激發(fā)幼兒游戲興趣，教師可在游戲前根據(jù)戶外各區(qū)域特點及幼兒需求投放各類游戲材料。例如，教師可以在角色區(qū)投放警察、快遞員、超市員工的衣服，以及鍋碗瓢盆、石頭、樹枝、扭扭棒、橡皮泥、紙張、各類娃娃等材料，激發(fā)幼兒的游戲熱情。教師還可以在搭建區(qū)投放各種形狀的木質(zhì)積木、繪畫紙筆以及建筑模型等材料，讓幼兒在游戲中逐漸學會畫圖紙，并引導他們生成搭建類游戲主題。教師在游戲前為幼兒提供游戲材料能幫助幼兒快速進入游戲情境，為其后續(xù)開展游戲奠定基礎(chǔ)。

（二）游戲經(jīng)驗的支持

在游戲過程中，教師要對幼兒進行觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲需求。教師發(fā)現(xiàn)幼兒無法憑借已有的經(jīng)驗解決問題時，要為幼兒提供經(jīng)驗支持。具體的方法有以下兩種：第一，在游戲中適時提問，引發(fā)幼兒對問題的思考，引導幼兒遷移經(jīng)驗，從而解決問題;第二，在游戲后帶領(lǐng)幼兒觀看相關(guān)的圖片、視頻，豐富幼兒的經(jīng)驗。例如，在一次角色游戲過程中，幼兒不知如何擺放超市貨架上的物品，與同伴商量后也沒有找到解決辦法，教師觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒缺乏在超市購物的經(jīng)驗，便在游戲后的分享環(huán)節(jié)組織幼兒討論超市物品應(yīng)該如何擺放，并組織幼兒實地參觀附近的超市。

二、整合幼兒園戶外游戲資源

場地規(guī)劃不僅影響戶外自主游戲活動的有效性，還直接影響幼兒主動參與活動的積極性、主動性、專注性和持久性。有研究指出，空間的分隔會影響幼兒戶外游戲活動的效果，以及幼兒的社會性交往。因此，我園遵循科學、合理的原則，科學規(guī)劃游戲活動場地。

通過年級組討論，我園確定在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中凸顯“自然、低碳、本土”主題理念?！白匀弧奔淳G色的、生命的、本色的;“低碳”即節(jié)能的、環(huán)保的;“本土”即體現(xiàn)地方特色。做到既讓環(huán)境充滿童趣，又在安全的前提下，滿足幼兒各種自主性游戲活動。在幼兒園右側(cè)的草地上，教師設(shè)置了集野戰(zhàn)區(qū)、足球區(qū)、攀爬區(qū)為一體的綜合游戲區(qū);在中間硬質(zhì)地，教師畫上了騎行線路，設(shè)置了加油站、快遞公司等情境，布置成騎行區(qū);右邊的塑膠地上，教師擺上油桶、輪胎、長木凳、長梯凳、樓梯，供幼兒開展平衡、鉆爬等鍛煉;我園利用園內(nèi)三棵大樹做成樹屋，供幼兒攀爬;我園將原來的兩個小沙池合并成一個大沙池，做成水系，并把將水源引進沙池;在院墻上，我園繪制了具有當?shù)靥厣牡胤轿幕瘔?，讓幼兒每天散步時，都去看一看、說一說;我園在后院墻邊搭建“雕花樓老街”，布置成集菜場、面館、各色燒烤小吃、西點為一體的角色游戲區(qū);三樓大曬臺被設(shè)置為建構(gòu)區(qū)，投放紙箱、可樂罐、木制、竹制等低結(jié)構(gòu)建構(gòu)材料，教師引導幼兒開展具有地方特色的主題建構(gòu)。

戶外游戲區(qū)域被重新整合后，我園根據(jù)各區(qū)的特點，每天分時段、分年段組織幼兒開展戶外自主游戲活動。在整合后的戶外游戲區(qū)域，幼兒打破班級界限，互相交往，互相合作。同時，以班級為單位，輪流交換活動場地。

三、創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的參與興趣

幼兒的年齡比較小，在參與戶外活動的時候很容易干自己的事情而不聽教師的管教，這樣會使得幼兒的學習變得十分有限，無法滿足現(xiàn)階段的教學目標。因此，教師應(yīng)該在教學當中重視教學環(huán)境的創(chuàng)建，通過教學環(huán)境更好地激發(fā)幼兒進行戶外游戲活動時的積極性。在創(chuàng)建教學環(huán)境的時候，教師需要合理利用幼兒園現(xiàn)有的設(shè)施以及地形、植物，等等，將教學環(huán)境盡可能地與大自然相結(jié)合，為幼兒的戶外活動帶來更多樂趣。良好的教育環(huán)境對幼兒的成長有著非常重要的作用，教師需要在教學過程當中，根據(jù)幼兒這個年齡段的實際需求進行相應(yīng)的教學環(huán)境營造，并且根據(jù)不同幼兒的成長，對教學環(huán)境進行相應(yīng)的調(diào)整，從而使幼兒能夠在良好的教學環(huán)境當中得到更加正能量的影響。在環(huán)境營造的過程當中，教師還需要考慮到環(huán)境的安全性，只有在確保安全的前提下，才能夠更好地促進幼兒的發(fā)展。

例如，教師可以合理利用幼兒園的空間和材料進行巧妙的結(jié)合和布局，在操場上設(shè)立綜合游戲區(qū)，利用木頭、凳子、輪胎等多種材料設(shè)置相關(guān)的鉆、爬、走、跑等多個活動區(qū)，并且在將不同難度的活動區(qū)進行區(qū)分時，要不斷進行闖關(guān)來挑戰(zhàn)適合自己的難度。教師還可以將圍墻旁邊制作成一些小木屋，讓一些女生來進行玩耍，作為過家家的產(chǎn)物時，幼兒可以直接相互進行串門。在幼兒園里還可以設(shè)置情景表演，等等，讓幼兒模仿在生活中遇到一些人進行買賣東西，還可以設(shè)置專門的舞蹈區(qū)，讓幼兒在舞蹈區(qū)進行自由的展示和舞蹈。教師還可以設(shè)置一些自由創(chuàng)作區(qū)，讓幼兒自己進行相關(guān)的建筑創(chuàng)造，找到屬于自己的風格。部分幼兒比較喜歡涂鴉、畫畫，教師則可以將幼兒園的墻壁作為幼兒繪畫的地方，充分發(fā)揮幼兒的想象力。這樣的教學環(huán)境可以使幼兒在進行游戲的時候能夠更加積極、主動。在設(shè)置這些活動區(qū)域的時候，教師需要考慮到幼兒的安全性，確保這些材料不會對幼兒的身體造成影響。

四、善于有效觀察，提高幼兒游戲水平

在戶外寬敞、自由的空間里，教師要具備善于觀察、適時指導的能力。課程游戲化“六大支架”，對教師首先提出觀察的要求。教師只有完整地觀察幼兒，關(guān)注幼兒的一言一行，才能對其能力的發(fā)展、游戲中的表現(xiàn)有較為客觀的認識，做出適宜的調(diào)整策略。例如，在沙水游戲中，幼兒要構(gòu)建護城河，防御敵人進攻。幼兒想把水源引入護城河。但是，引水時出現(xiàn)了問題，引水的管子不能固定，剛壘好就倒塌，幼兒急得滿頭大汗。在教師的引導下，幼兒在管子里投入沙包，固定好管子，成功地把水引入護城河。由此可見，教師要善于觀察、敢于放手，巧妙介入，對幼兒的行為做出回應(yīng)，提高幼兒的游戲水平。

結(jié)語：戶外自主游戲使幼兒走出狹小的空間，充分發(fā)揮游戲活動的自由、自主、輕松、愉悅等優(yōu)勢，讓幼兒在自己能夠支配的世界中健康成長。

參考文獻：

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