夏德勝

摘要：“雙減”制度的實施，對班主任的班級工作提出了新的挑戰(zhàn)，即：教師不但要對所講的課負(fù)責(zé)任，而且要把所有的精力都放在一個班級管理上，讓所有的學(xué)生都得到充分的發(fā)展，并養(yǎng)成優(yōu)良的個性。然而，如果班級管理方式不合理，很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也會對班主任產(chǎn)生抵觸情緒。在新一輪的課程改革中，班級管理已成為人們普遍關(guān)心的問題。為了改善班級管理的質(zhì)量，很多班主任都在積極探索新的班級管理方式。

關(guān)鍵詞：雙減政策;班主任;學(xué)生管理工作

前言

“雙減”是為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，強調(diào)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在新的未知領(lǐng)域中不斷地進(jìn)行探究、研究、思考、實踐。簡單說，就是要把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為教育和教學(xué)的重點。這就要求班主任必須通過不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，開拓新的教育途徑，從而提高班主任的管理能力和水平。作為班級“大家長”的班主任，在指導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展、組織課堂活動、指導(dǎo)教學(xué)活動方面，都有著舉足輕重的作用。如果一個班級的班主任工作質(zhì)量好，那么班級的學(xué)習(xí)質(zhì)量和風(fēng)氣就會變好，反之，如果是班主任的工作質(zhì)量不好，班級就會出現(xiàn)一大堆問題。因而，在班級管理中，班主任工作是一個重要的、具有重要作用的環(huán)節(jié)。筆者就如何在“雙減政策”下班主任搞好教學(xué)管理工作進(jìn)行了簡單的論述。

一、班級管理中常見問題

1.班級管理模式的單一

目前很多學(xué)校采用階梯式的管理辦法，就是班主任委派一個學(xué)生為班干部，并利用班干部來管別的學(xué)生。班干部再向班主任匯報其他學(xué)生情況，然后班主任對學(xué)生進(jìn)行獎勵和懲罰。這種管理模式導(dǎo)致了班主任對學(xué)生缺乏深入的認(rèn)識，而班干部往往是由班主任來指派，而過分的管理體制又會導(dǎo)致班級缺乏自主意識。

2.社會的因素

互聯(lián)網(wǎng)子啊社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展中，已經(jīng)和我們的日常生活緊密聯(lián)系在一起，同時也給我們帶來了一把雙刃刀。積極的一面是使學(xué)生的知識來源更為廣泛和全面，使他們能夠從不同的角度獲得不同的信息;壞的方面是，網(wǎng)上的一些資訊容易導(dǎo)致學(xué)生對自身和社會產(chǎn)生偏見，學(xué)校的暴力事件頻頻出現(xiàn)，還有一些因過度依賴互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑的現(xiàn)象。

3.學(xué)生個體因素

作為教學(xué)活動的主要參與者，學(xué)生自身的問題同樣不容忽視。小學(xué)生的行為舉止過于活躍，但意志和毅力較差，往往在課堂教學(xué)中出現(xiàn)“虎頭蛇尾”、有始無終的現(xiàn)象，剛開始做事時，總是一副躍躍欲試的樣子，但最終能夠堅持下來的人，寥寥無幾。

4.家庭因素

雖然大多數(shù)的學(xué)習(xí)和生活方式，都是在校園中養(yǎng)成的。但是因為大多數(shù)的學(xué)生都待在家中。所以，他們會受到家人的極大的影響，并且會在不知不覺中產(chǎn)生。

二、班級管理工作的有效策略。

1.對班級管理進(jìn)行創(chuàng)新

班級管理在學(xué)校的工作中起著舉足輕重的作用，它既可以提高管理效率，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律性。大家都知道，在小學(xué)高年紀(jì)階段，學(xué)生會經(jīng)歷青春期的過程，班主任要注意學(xué)生的生理和心理方面的改變，并采取行之有效的指導(dǎo)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思想道德修養(yǎng)。小學(xué)生已有初步的基本思維，其價值觀念的形成也有了一定的基礎(chǔ)，要強調(diào)學(xué)生主體意識的培育，使其成為學(xué)習(xí)主體，實現(xiàn)自我引領(lǐng)。要做到這一點，不但要有良好的環(huán)境效應(yīng)，還要有良好的制度保障。讓學(xué)生們在一定的規(guī)則范圍內(nèi)理性地控制自己的思維和行動。強調(diào)學(xué)生的自主性，最直觀的方式是讓全體學(xué)生積極參加具體的班務(wù)管理，例如指定組長、科代表、具體的管理人員。與學(xué)生簽署了一份管理責(zé)任協(xié)議，并制定了相應(yīng)的獎勵和懲罰機制。通過這種方式，可以使每個班的學(xué)生都擁有一種自主權(quán)，人人都是管理者，人人都是被管理者，既可以凸顯出自己的主體性，又可以使學(xué)生在一個良好的管理體系中全神貫注，形成一種好的學(xué)習(xí)方式。

2.建立全面、完整、合適的班級管理理念

評價一個班級的管理體系的合理性，主要表現(xiàn)在它的重大功能上，即：合理的制度能規(guī)范人的外在行為，培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新型人才，完善人的內(nèi)在品質(zhì);同時，以科學(xué)的教育觀為其指引。為此，身為小學(xué)生的班級負(fù)責(zé)人的班主任應(yīng)該遵循下列管理體系：第一，應(yīng)具有辯證的唯物主義的思想，以馬克思主義的管理觀、科學(xué)發(fā)展準(zhǔn)則為指導(dǎo);第二，隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求越來越高。在班級管理上要跟上時代步伐，不斷創(chuàng)新和改革，加強對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng);第三，在正確的科學(xué)的行政制度指引下，要建立一個全面、完整、適當(dāng)?shù)闹贫饶Ｐ?，才能真正地對學(xué)生的教學(xué)起到?jīng)Q定性的作用。所以，基于上述的合理的體制和管理方式，與科學(xué)的發(fā)展觀相結(jié)合，對于建立一個好的班級結(jié)構(gòu)具有十分重大的現(xiàn)實意義。

3.提出科學(xué)的管理方式

在課堂上，學(xué)生不僅是一個被教學(xué)對象，而且從另一方面來說，這個班級的建立是為學(xué)業(yè)上創(chuàng)造出來的。在管理班級中，班主任要以“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念來實施“管放結(jié)合”的教學(xué)體制。學(xué)生是班級的中堅力量，要實現(xiàn)一個班的長遠(yuǎn)發(fā)展，需要學(xué)生們共同努力，而班主任則要發(fā)揮輔導(dǎo)的角色;在班級管理方面，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立一套長效的，規(guī)范的管理體系，在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的積極性和參與精神，使他們認(rèn)識到自己是班集體的一員，增強他們的凝聚力和向心力;在所有的工作都走上軌道之后，班主任就可以徹底的放開自己了，讓所有的學(xué)生來管理，讓他們來管理好班級的工作，維護(hù)好公物，保管好圖書，組織好活動，安排好班干部，通過班級工作的運行，學(xué)生的各方面的素質(zhì)都有了一定的提升和磨練，將來在社會實踐中也會更加得心應(yīng)手。

結(jié)語

總之，班主任在學(xué)校的班級日常管理工作中，存在著諸多的問題和困難，在實施“雙減”的大環(huán)境下，班主任要在班級管理中堅持創(chuàng)新教學(xué)思想，運用先進(jìn)的教學(xué)方法，并時刻保持教學(xué)的初衷，貼近學(xué)生、融入學(xué)生。同時，運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生潛能得到最大限度地發(fā)揮，使學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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