吐爾遜江·馬義爾

摘 要： 隨著我國教育的不斷發(fā)展和推進，很多少數(shù)民族學(xué)生在國家政策的幫助和支持下到全國各地的高校學(xué)習(xí)。但是由于我國少數(shù)民族學(xué)生有著不同的特點和習(xí)俗，以及關(guān)于國家政策的不完善等，導(dǎo)致在管理過程中存在各種問題。本文主要基于對少數(shù)民族學(xué)生管理現(xiàn)狀的分析和研究，并對此提出應(yīng)對策略，促進教育管理工作順利進行。

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族 學(xué)生管理工作 現(xiàn)狀 應(yīng)對策略

我國是一個少數(shù)民族眾多的國家，少數(shù)民族教育問題一直是我國教育的重點和難點。由于我國少數(shù)民族地區(qū)離發(fā)達地區(qū)較偏遠(yuǎn)，學(xué)生受教育程度受到一定的影響，近年來隨著教育改革的不斷推進和深入，使更多的少數(shù)民族學(xué)生在國家教育政策的支持和幫助下受到更多的教育，各民族之間的文化交流愈加明顯和頻繁，不僅讓更多的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)到文化知識，而且讓漢族學(xué)生了解其他少數(shù)民族文化，增進民族之間的交流和融合。近年來隨著教育的不斷深化和改革，許多高校開始擴招和啟動一些對口西部高等教育計劃，如少數(shù)民族高層次骨干人才培養(yǎng)計劃，在東部地區(qū)和中部地區(qū)開設(shè)內(nèi)高班和內(nèi)職班，我國少數(shù)民族教育體系逐步發(fā)展和完善。但是由于少數(shù)民族學(xué)生具有獨特的特點，學(xué)校在進行管理的時候需要根據(jù)學(xué)生實際情況，采取相應(yīng)的措施和制定相關(guān)政策，優(yōu)化管理手段，更好地管理少數(shù)民族學(xué)生，使他們在舒適、自由的環(huán)境中接受教育。

一、我國少數(shù)民族學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生管理工作總體情況良好，少數(shù)民族學(xué)生在校受到良好的教育，不僅提升了自身知識文化水平，總體綜合素質(zhì)得到了提高，追求進步，渴望成才。許多高校在管理工作上進行研究和改進，取得了一定的成果，但是在新時期教育管理工作中仍然面臨一些新的挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)校管理方法單一

由于我國少數(shù)民族地區(qū)主要分布于西部地區(qū)，交通不發(fā)達，離發(fā)達地區(qū)較遠(yuǎn)，經(jīng)濟文化相對落后，少數(shù)民族學(xué)生具有民族宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣等，某些學(xué)生沒有受過良好的教育，容易受極端宗教思想的影響，從事一些不好的宗教事務(wù)和活動。另外，學(xué)校在管理方法上過于單一，缺乏管理經(jīng)驗，甚至對少數(shù)民族學(xué)生的管理存在“不敢管”的心理，主要集中在對學(xué)業(yè)和資助的管理上，忽視少數(shù)民族心理上存在的問題。

（二）學(xué)校管理理念陳舊

少數(shù)民族學(xué)生進入高校后，由于成長環(huán)境、生活方式、宗教信仰、思維方式和學(xué)習(xí)生活等方面與其他學(xué)生有所差異，很難適應(yīng)校園生活。學(xué)校在日常管理工作中由于少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量較少，忽視了對他們基本日常生活和文化上的需求，缺乏對這部分學(xué)生全面和深入的了解，甚至有的教師在課堂上發(fā)表一些片面見解不利于民族的團結(jié)，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極、悲觀的情緒，不利于少數(shù)民族教育事業(yè)的進步與完善。

（三）學(xué)生就業(yè)困難

由于國家因素和政策的要求，一些少數(shù)民族學(xué)生的高等教育屬于定向委培計劃，學(xué)生畢業(yè)以后需要回到生源地就業(yè)。另外，由于學(xué)生專業(yè)、教育程度、地域限制等方面的原因，少數(shù)民族學(xué)生在就業(yè)上有諸多困難和不利因素。其次，少數(shù)民族自我規(guī)劃意識薄弱，一直受到國家政策支持和幫助的學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理，缺乏競爭意識和求職意識，導(dǎo)致這部分學(xué)生綜合能力不強，無法找到理想的工作。

二、少數(shù)民族學(xué)生管理策略

（一）轉(zhuǎn)變管理思想

我國少數(shù)民族學(xué)生民族意識強烈，國家和有關(guān)教育部門在制定相關(guān)政策時需要依據(jù)學(xué)生的特點，并有針對性地開展和實施管理工作，不能因為少數(shù)民族在校人數(shù)有限就不管不問。在管理工作中不僅要提前了解少數(shù)民族學(xué)生的民族特點、習(xí)慣，尊重他們的語言文字和宗教信仰，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，開展一些有利于民族團結(jié)活動，增進各民族之間的文化和情感交流，而且要切實為少數(shù)民族學(xué)生的身心健康考慮，在課程上加入一些有利于民族團結(jié)統(tǒng)一的內(nèi)容，通過思想政治教育和一些有意義的實踐活動，將少數(shù)民族學(xué)生融入到大學(xué)生活中，同時對漢族學(xué)生進行有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰相關(guān)知識普及，增進各民族之間的了解。

（二）完善管理制度

高校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，明確民族和宗教之間的區(qū)別，在尊重學(xué)生自由宗教信仰的前提下，遵循教育與宗教分離的原則，嚴(yán)格規(guī)范校園民族宗教活動，禁止傳教等不利于民族團結(jié)的活動，對于違反校園規(guī)范條例的學(xué)生嚴(yán)格依法進行處罰。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提高自身綜合素質(zhì)的場所，國家為少數(shù)民族學(xué)生提供資助進入高校學(xué)習(xí)，主要任務(wù)是努力學(xué)習(xí)文化知識，提高綜合素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的社會人才，這是對所有學(xué)生進行高等教育的目的和任務(wù)。因此，學(xué)生要明確自己的目標(biāo)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，為自己的人生目標(biāo)奮斗，努力使大學(xué)生活過得更有意義。

（三）促進學(xué)生全面發(fā)展

雖然當(dāng)前許多政策支持少數(shù)民族學(xué)生接受高等教育，但是在學(xué)生管理中缺乏人文關(guān)懷，不利于學(xué)生全面發(fā)展。在各大高校中有很多來自西部欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，雖然在國家政策的幫助下享受到各種教育的支持和優(yōu)惠，但是沒有注意到學(xué)生的心理和變化。因此，在少數(shù)民族管理工作中關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的心理和變化，如果出現(xiàn)問題就能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決。在各種各樣的校園活動中秉持公平的原則，鼓勵少數(shù)民族學(xué)生積極參與，讓他們感受到五十六個民族大家庭的溫暖。另外，在學(xué)習(xí)上，教師在對少數(shù)民族文化知識和技能的教育上轉(zhuǎn)變教育思維，根據(jù)學(xué)生自身特點采用不同的教學(xué)方法和評價機制。讓少數(shù)民族學(xué)生在校園生活中不僅能得到國家政策的支持，還能感受到學(xué)校人文關(guān)懷，有利于學(xué)校各項管理工作的開展和實施。

綜上所述，少數(shù)民族學(xué)生管理工作要根據(jù)學(xué)生自身特點，在國家政策的支持下，積極探索新的管理方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，切實為學(xué)生的身心健康考慮，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識和技能，樹立正確的人生觀和價值觀，達到教育目的。

參考文獻：

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