摘 要：新課改視角下，初中英語閱讀教學(xué)的有效開展，要立足于初中生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，讓初中生有效地參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中，使初中生真正地成為英語閱讀課堂的主人，加深對英語閱讀知識點的學(xué)習(xí)和理解，以實現(xiàn)英語閱讀知識的內(nèi)化。筆者在對初中英語閱讀教學(xué)的研究中，注重立足于初中生的學(xué)習(xí)能力，并關(guān)注當(dāng)前新課改的形勢，針對初中生英語核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓初中生加強對英語知識的學(xué)習(xí)和理解，以構(gòu)建高效的英語閱讀課堂，讓初中生深層次參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，對初中生英語綜合能力、綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓初中生更加有效地學(xué)習(xí)英語知識，促進初中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

作者簡介：糜靜燕，江蘇省江陰市暨陽中學(xué)。

前言

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)突出了英語知識的整合，是對單詞、句型、語法知識的有效整合，關(guān)系到初中生英語綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中閱讀教學(xué)中，教師要以初中生為主體，讓初中生在英語知識學(xué)習(xí)中保持較高的積極性。教師要為初中生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓初中生在閱讀學(xué)習(xí)中進行認(rèn)真的思考分析，引導(dǎo)初中生在閱讀學(xué)習(xí)中掌握英語知識，深化對英語知識點的理解，使初中生在英語閱讀學(xué)習(xí)中對英語知識的運用方法、技巧有所掌握，對初中生英語綜合能力、綜合素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。

一、初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容及內(nèi)涵分析

在開展初中英語閱讀教學(xué)時，教師要立足于初中生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，對初中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)著力培養(yǎng)，使初中生真正成為閱讀課堂的主人。在這一過程中，教師要思考初中生的學(xué)習(xí)特點，并且在教學(xué)安排及設(shè)計時，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，讓初中生有效參與到課堂學(xué)習(xí)中，以強化對閱讀知識點的理解及掌握。初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容如下：

（一）思維能力

思維能力是初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，通過對初中生的思維能力進行培養(yǎng)，使初中生掌握英語知識的學(xué)習(xí)方法，并在閱讀學(xué)習(xí)中進行思考分析，對閱讀中的單詞、詞組、句型、句式知識進行有效的學(xué)習(xí)和理解，并通過字、詞、句的分析，對文章閱讀內(nèi)容進行有效的理解及掌握。

（二）學(xué)習(xí)能力

在開展初中英語閱讀教學(xué)時，通過對初中生的英語學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，突出了初中生在英語課堂的主體地位，讓初中生在英語閱讀學(xué)習(xí)中進行自主閱讀、自主探究，使初中生的學(xué)習(xí)能力、思維能力等得到培養(yǎng)，為初中生更加全面地發(fā)展及進步打下良好基礎(chǔ)。

（三）語言能力

初中英語閱讀教學(xué)中，要注重對初中生的語言能力進行培養(yǎng)和發(fā)展，突出英語學(xué)科教學(xué)本質(zhì)，使初中生的英語能力、素養(yǎng)得到更加有效的培養(yǎng)。在語言能力培養(yǎng)中，教師要圍繞初中生英語語言知識的理解及掌握情況，對其語言表達能力等進行培養(yǎng)，改變“啞巴”英語的狀況，讓初中生具備較強的語言表達能力。

（四）文化素養(yǎng)

教師要注重引導(dǎo)初中生對英語文化進行學(xué)習(xí)和了解，使初中生對英語學(xué)科蘊含的豐富文化內(nèi)涵有所把握，讓初中生能夠?qū)τ⒄Z知識加深理解，最終實現(xiàn)英語知識的內(nèi)化。

初中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重把握英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容及內(nèi)涵，讓初中生在英語知識學(xué)習(xí)中保持較高的積極性和主動性，使初中生對英語閱讀知識點進行深層次的學(xué)習(xí)及理解，以實現(xiàn)英語課堂高效、高質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

二、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)存在的問題分析

現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師對于初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注度不足，導(dǎo)致英語核心素養(yǎng)未能在閱讀教學(xué)中進行有效的滲透及運用，制約了英語閱讀教學(xué)的效果及質(zhì)量。教師對初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視，導(dǎo)致在英語課堂教學(xué)中，一些教師將注意力集中于初中生的閱讀成績，這導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)效果不佳，不利于初中生對英語閱讀知識的學(xué)習(xí)和理解。

其次，缺乏對初中生個體差異的把握。在傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)中，教師采取“一視同仁”式的教學(xué)方式，對初中生學(xué)習(xí)英語知識進行教學(xué)引導(dǎo)，對于初中生的個體差異缺乏把握，制約了英語課堂教學(xué)的實效性。一些初中生由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力相對較差，導(dǎo)致其對英語閱讀知識的學(xué)習(xí)和理解存在一定的困難。而教師未對這一問題加以解決，導(dǎo)致一些初中生無法有效參與到閱讀學(xué)習(xí)中，制約了初中生的學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量。

最后，在英語閱讀教學(xué)中，教師的目光存在一定的局限性，將知識局限于英語課堂，缺乏對課外知識的拓展。受此影響，在培養(yǎng)和發(fā)展初中生英語閱讀能力、閱讀素養(yǎng)方面，存在一定的不足。

三、核心素養(yǎng)視角下初中英語閱讀教學(xué)策略

初中英語閱讀教學(xué)中，教師要立足于初中生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，關(guān)注初中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，對英語閱讀教學(xué)進行科學(xué)安排、合理設(shè)計，讓初中生積極參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中，對英語知識加深理解及掌握。筆者認(rèn)為，核心素養(yǎng)視角下初中英語閱讀教學(xué)策略包括以下幾個方面：

（一）立足興趣引導(dǎo)，把握學(xué)生個體差異

初中英語閱讀教學(xué)中，教師是課堂的引導(dǎo)者，對英語閱讀教學(xué)的效果、質(zhì)量起到了至關(guān)重要的影響。在對閱讀教學(xué)模式的把握上，教師要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，注重為初中生營造良好的課堂氛圍，使初中生對英語閱讀學(xué)習(xí)保持較高的積極性、主動性，讓初中生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中快樂學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，對英語閱讀知識點進行深層次的理解及掌握。教師要注重對英語學(xué)科的特點做好分析。英語是一門語言學(xué)科，其中蘊含著一定的人文內(nèi)涵，教師要引導(dǎo)初中生深入?yún)⑴c到課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，讓初中生感受英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮初中生的主觀能動性，使初中生的英語閱讀能力、素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)及發(fā)展。

在英語閱讀教學(xué)中，教師圍繞初中生的學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)引導(dǎo)，對學(xué)生的個體差異進行分析。教師可以結(jié)合層次教學(xué)法，對初中生做好層次劃分，使英語閱讀教學(xué)突出個性化教學(xué)的特點。教師可以將學(xué)生分為A、B、C三個層次，分別對應(yīng)能力強、成績優(yōu)異，能力、成績一般，能力、成績相對較差的學(xué)生，之后結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及特點，開展差異化、針對性的教學(xué)。以學(xué)習(xí)能力強、成績優(yōu)異的A層次學(xué)生為例，教師應(yīng)注重跳出課堂教學(xué)的局限，注重對A層次學(xué)生的英語綜合能力、綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)和發(fā)展。針對B層次學(xué)生則強調(diào)閱讀學(xué)習(xí)和理解能力的培養(yǎng)。針對C層次學(xué)生則關(guān)注基礎(chǔ)知識點，如句型、句式知識進行教學(xué)引導(dǎo)。通過把握不同層次學(xué)生的情況，使英語閱讀教學(xué)的針對性、有效性得以提升，以深化英語教學(xué)改革，促進對初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）突出學(xué)習(xí)能力及思維能力培養(yǎng)，提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量

初中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重對初中生學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)，以提升英語閱讀教學(xué)的針對性和有效性。在英語課堂教學(xué)中，教師要聯(lián)系初中生的身心發(fā)展特點，對初中生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，使英語課堂成為學(xué)生的課堂，讓初中生對英語知識點進行深層次的學(xué)習(xí)及感知，以構(gòu)建高效化的英語課堂。學(xué)習(xí)能力、思維能力是初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，圍繞學(xué)習(xí)能力、思維能力培養(yǎng)開展初中英語閱讀教學(xué)，目的在于讓初中生真正成為英語閱讀課堂的主人，讓初中生的參與到閱讀學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中。為了有效地培養(yǎng)和發(fā)展初中生閱讀學(xué)習(xí)能力和思維能力，教師要改變初中生對英語學(xué)科的態(tài)度，使初中生在英語閱讀學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較高的積極性和主動性。對此，教師要聯(lián)系英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，善于利用多元化的教學(xué)方法，如信息化教學(xué)、生活化教學(xué)等，使初中生在英語閱讀學(xué)習(xí)中對知識有更加深刻的印象。

在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重問題設(shè)計，著力培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)能力和思維能力，并以此激發(fā)初中生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，對問題進行得體的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生參與到問題情境當(dāng)中。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以點帶面進行學(xué)習(xí)，讓初中生聯(lián)系文章的任務(wù)和背景，進行分角色朗讀，并結(jié)合閱讀內(nèi)容創(chuàng)編話劇，讓初中生將文章內(nèi)容進行直觀展現(xiàn)，使初中生對文章內(nèi)容加深理解，使英語閱讀教學(xué)的效率、質(zhì)量得到高效、高質(zhì)的發(fā)展。

（三）立足英語文化滲透，強化初中生文化素養(yǎng)培養(yǎng)

初中英語閱讀教學(xué)中，教師要針對初中生語言能力、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)做好教學(xué)安排和設(shè)計。在對初中生語言能力、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于引導(dǎo)初中生對語言知識的內(nèi)容、內(nèi)涵進行深入的學(xué)習(xí)及思考，使初中生的英語閱讀能力、素養(yǎng)得到更加有效的培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)初中生對閱讀中的文化元素進行感知時，要注重對交互式教學(xué)模式的運用，把握閱讀教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)初中生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容及內(nèi)涵進行深入的學(xué)習(xí)和思考。同時，教師要有更加廣闊的教學(xué)視野，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進行有效的安排和設(shè)計，使初中生在文章閱讀學(xué)習(xí)中，能夠更加全面、深入地思考分析。在英語閱讀教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，發(fā)揮初中生的主觀能動性，幫助初中生理清閱讀思路，并在閱讀教學(xué)中對英語文化進行適當(dāng)拓展，使初中生有廣闊的學(xué)習(xí)視野，加深初中生對英語閱讀知識點的理解及掌握。教師在核心素養(yǎng)視角下開展初中英語閱讀教學(xué)，要不斷豐富英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容及內(nèi)涵，使初中生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠?qū)﹂喿x文章的結(jié)構(gòu)進行把握，并對文章的內(nèi)容、內(nèi)涵進行深層次的思考。

例如，在教學(xué)“22-year-old computer programmer murd-ered”一文的時候，教師要注重引導(dǎo)初中生對文章的中心思想進行歸納，讓初中生對文章的內(nèi)容有一定的了解。在閱讀分析中，注重引導(dǎo)初中生聯(lián)系文章內(nèi)容，注重對英語文化進行滲透，使初中生對英語語言表達與漢語表達差異性有所把握，并通過圖文結(jié)合的方式，讓初中生積極參與到英語閱讀學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中。在閱讀教學(xué)指導(dǎo)時，教師要注重對文章的細節(jié)、文化背景進行講解，讓初中生聯(lián)系文中關(guān)鍵詞，對文章的內(nèi)涵進行思考。通過聯(lián)系文化背景，激發(fā)初中生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓初中生對文本內(nèi)容進行思考分析。在教學(xué)中，教師要注重突出初中生的主體地位，引導(dǎo)初中生開展合作探究學(xué)習(xí)，增強初中生的英語閱讀學(xué)習(xí)體驗感。教師組織初中生進行小組合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系初中生不同的學(xué)習(xí)層次，對初中生做好教學(xué)引導(dǎo)，使初中生真正地成為英語閱讀課堂的主人，以深化對英語閱讀知識的理解及掌握。

四、結(jié)語

在新的教育教學(xué)形勢下，為推動初中英語閱讀教學(xué)有效開展，教師要思考教學(xué)形勢的變化，改變“師本位”的課堂，突出初中生在英語閱讀課堂的主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓初中生能夠在教師的帶領(lǐng)下積極、主動地參與到英語課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，對英語知識點加強學(xué)習(xí)和理解。同時，圍繞核心素養(yǎng)開展英語閱讀教學(xué)時，教師要關(guān)注初中生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點，發(fā)揮初中生的主觀能動性，使初中生快樂學(xué)習(xí)、深入思考，以提升英語閱讀教學(xué)的效率及質(zhì)量。

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