摘 要：語音感知模型主要有母語磁吸模型、感知同化模型、自主選擇感知模型和語音學(xué)習(xí)模型等，在這些模型的基礎(chǔ)上，通過梳理不同語種學(xué)習(xí)者關(guān)于音段和超音段語音感知的研究發(fā)現(xiàn)，目前研究主要考察一語對(duì)二語語音感知的影響，而涉及二語影響一語語音的研究相對(duì)較少，這為后期研究提供了方向。評(píng)述語言學(xué)習(xí)者語音感知的跨語言影響，可以為語音感知研究提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：音段感知;超音段感知;跨語言影響;語音感知模型

作者簡(jiǎn)介：王瑞芝（1986-），女，河南偃師人，信陽師范學(xué)院外國語學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語翻譯。

一、引言

語音感知在語言學(xué)習(xí)和交際過程中至關(guān)重要。較強(qiáng)的語音感知能力是語言學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)、獲得技能尤其是聽說技能的基礎(chǔ)。語音感知能力主要體現(xiàn)在音段信息和超音段信息這兩個(gè)方面。雙語學(xué)習(xí)者的兩種語言不斷接觸，導(dǎo)致兩種語言不斷影響，且這種影響是雙向的（bi-directional）。但目前二語習(xí)得領(lǐng)域就一語影響二語語音習(xí)得的研究成果豐碩，較少有研究關(guān)注到二語對(duì)一語語音的影響。因此本文試圖從音段信息和超音段信息這兩個(gè)成分入手，從微觀層面窺探語音感知過程中的跨語言影響;同時(shí)，在語音感知相關(guān)模型，如母語磁吸模型（native language magnet model， 簡(jiǎn)稱NLMM）、感知同化模型（perceptual assimilation model， 簡(jiǎn)稱PAM）、自主選擇感知模型（automatic selective perception model， 簡(jiǎn)稱ASPM）和語音學(xué)習(xí)模型（speech learning model， 簡(jiǎn)稱SLM）的理論基礎(chǔ)上，梳理國內(nèi)外不同語種學(xué)習(xí)者對(duì)音段和超音段語音感知研究的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)尚需進(jìn)一步研究的問題，以期為語音教學(xué)與學(xué)習(xí)及未來研究提供參考。

二、語音感知相關(guān)模型簡(jiǎn)介

母語磁吸模型假設(shè)一個(gè)音有多個(gè)刺激項(xiàng)，但刺激項(xiàng)里只有一個(gè)原型，這個(gè)原型即是人們對(duì)這個(gè)音的抽象的聲學(xué)統(tǒng)計(jì)的總結(jié)。在這個(gè)模型里，原型刺激被形象地比喻為“感知磁石（perceptual magnets）”，即它像磁石一樣將其他刺激項(xiàng)緊緊吸引在自己周圍，學(xué)習(xí)者能夠輕易聽辨出的這個(gè)原型音;但其他刺激項(xiàng)與原型的距離并不是完全相同的，聽辨語音的難度也就取決于刺激項(xiàng)與原型的感知距離，即距離越近，學(xué)習(xí)者越難把刺激音與原型音區(qū)分開來，導(dǎo)致聽辨困難。

感知同化模型認(rèn)為二語語音感知過程是知覺空間的重構(gòu)過程，即在語音的感知空間分布上，二語音素通常會(huì)根據(jù)其與一語音素的相似性，被同化到與其感知距離最近的一語音位范疇上。具體而言，當(dāng)兩個(gè)二語音素和一個(gè)一語音素相似時(shí)，二語學(xué)習(xí)者很難區(qū)分這兩個(gè)音;但當(dāng)兩個(gè)二語音素分別和兩個(gè)不同的一語音素相似時(shí)，二語學(xué)習(xí)者很容易聽辨出這兩個(gè)二語音素;且當(dāng)二語語音范疇與一語語音范疇完全不同時(shí)，這樣的二語音素是最容易被掌握的。這個(gè)模型闡釋了二語者傾向利用一語經(jīng)驗(yàn)，把二語語音感知同化到相似的一語語音范疇中這一現(xiàn)象。

自主選擇感知模型用于解釋一語語音和二語語音的歸類和認(rèn)知加工機(jī)制，它可分為兩種感知方式，一種是音系方式（phonological mode），即不費(fèi)認(rèn)知之力的感知，尤其適用于成年人處理一語中相同或相似方言的音段;另一種是語音方式（phonetic mode），即基于語音環(huán)境的音段感知，適用于在二語學(xué)習(xí)初始階段感知一語里不存在的二語音段或有細(xì)微差別的音段。

語音學(xué)習(xí)模型關(guān)注二語語音發(fā)音的最終結(jié)果，主要有三個(gè)觀點(diǎn)：1.語音感知可以引導(dǎo)語音學(xué)習(xí)，即二語語音偏誤大多緣于感知偏誤;2.二語學(xué)習(xí)者習(xí)得新語音的能力是終生的，但學(xué)習(xí)的起始年齡影響二語語音學(xué)習(xí)效果;3.強(qiáng)調(diào)二語學(xué)習(xí)對(duì)一語的影響，即在二語語音習(xí)得過程中學(xué)習(xí)者能察覺非母語語音。

三、國內(nèi)外文獻(xiàn)梳理

（一）音段感知研究

音段信息由元音和輔音構(gòu)成。下文主要就這兩個(gè)成分對(duì)音段感知研究進(jìn)行梳理。

1. 元音感知研究。元音是音段層面上的重要成分。針對(duì)元音感知研究主要集中于三語學(xué)習(xí)者的母語和第一外語對(duì)第二外語的影響，如研究者利用聲學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)母語為加泰羅尼亞語、第一外語為卡斯蒂利亞語而第二外語為法語的學(xué)生在發(fā)第二外語元音時(shí)的情況做了研究，發(fā)現(xiàn)法語元音主要受加泰羅尼亞語的影響，而不受卡斯蒂利亞語的影響。另有研究者用音系對(duì)比和語音實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)中國學(xué)生的母語和第一外語英語對(duì)其第二外語法語元音學(xué)習(xí)的影響做了考察，發(fā)現(xiàn)母語和第一外語都會(huì)對(duì)法語元音產(chǎn)生影響;同時(shí)，研究者還發(fā)現(xiàn)中國英語學(xué)習(xí)者母語和第一外語英語也會(huì)對(duì)第二外語西班牙語元音學(xué)習(xí)有影響。由此可見，這類研究只關(guān)注了語言影響中的正向影響，尚未涉及逆向影響。

2. 輔音感知研究。輔音種類繁多，在發(fā)音特征和聲學(xué)表現(xiàn)上各不相同且各種語言間輔音相差很大。因此，對(duì)比不同語言的輔音差異能夠揭示不同語言在語音感知方面的異同。針對(duì)這方面的研究成果頗豐，如通過比較古巴的五位美國移民與當(dāng)?shù)夭倨咸蜒勒Z人及英語單語者所發(fā)輔音的VOT，發(fā)現(xiàn)移民者的VOT嚴(yán)重偏離英語單語者而朝著葡萄牙語發(fā)展。還有研究者分別考察了日本英語學(xué)習(xí)者二語對(duì)一語/p， t， k/嗓音起始時(shí)間的影響，漢語普通話舌尖后塞擦音聲母的性質(zhì)，北京話和其他方言的輔音聲學(xué)格局等。由此可見，二語對(duì)一語輔音感知的影響研究已引起學(xué)者關(guān)注。

另外，在所有輔音類別中，塞音是唯一的一種所有語言都具有的輔音音類，因此引起學(xué)界的廣泛關(guān)注，且以清塞音為對(duì)象進(jìn)行考察的研究居多。這是因?yàn)榍迦舸嬖谒蜌?不送氣的對(duì)立，漢語中送氣/不送氣具有區(qū)別意義的作用，如“賓（bīn）”和“拼（pīn）”分別記為/p?n/和/ph?n/，而英語中送氣/不送氣不區(qū)別意義，如peak和speak兩個(gè)詞，peak 中的/p/是送氣音，語音學(xué)上記為[ph]，而speak中的/p/不送氣，記為[p]。研究者考察日本學(xué)習(xí)者對(duì)漢語普通話送氣/不送氣范疇的加工模式時(shí)發(fā)現(xiàn)，日本學(xué)習(xí)者能夠較好地在感知并區(qū)分漢語送氣/不送氣特征。使用塞音聲學(xué)格局的分析方法，研究者考察了兩名韓國留學(xué)生的韓語與漢語塞音格局的異同，并將之與漢語母語者的塞音格局進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)韓國學(xué)生可以較好地感知漢語送氣/不送氣音兩個(gè)音位范疇，但在產(chǎn)出漢語塞音時(shí)會(huì)受其母語韓語發(fā)音松緊特征的影響。在一項(xiàng)考察韓、泰、印尼三國的漢語留學(xué)生漢語單音節(jié)輔音的習(xí)得情況的聲學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過對(duì)送氣/不送氣音的VOT進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)隨漢語水平提高，三國留學(xué)生的送氣/不送氣對(duì)立意識(shí)會(huì)出現(xiàn)停滯和倒退的現(xiàn)象。通過聽覺實(shí)驗(yàn)，研究者發(fā)現(xiàn)俄羅斯?jié)h語學(xué)習(xí)者與漢語母語者在送氣/不送氣的聽感范圍接近;但送氣/不送氣兩個(gè)范疇之間的模糊地帶要比母語者寬。由此可見，這類研究多是考察外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語過程中一語對(duì)二語漢語輔音送氣/不送氣的習(xí)得過程，或二語對(duì)三語漢語輔音送氣/不送氣特征的習(xí)得，涉及中國外語學(xué)習(xí)者的二語或三語對(duì)一語漢語送氣/不送氣特征的影響。

（二）超音段感知研究

超音段特征主要有音節(jié)、重音、聲調(diào)和語調(diào)構(gòu)成，音節(jié)結(jié)構(gòu)存在跨語言差異。英語音節(jié)節(jié)首位置可以為空，節(jié)尾最多可以有四個(gè)輔音，其音節(jié)形式可表示為（（（C）C）V（（（（C）C）C）C）;而漢語音節(jié)節(jié)首位置最多只能有一個(gè)輔音，并且節(jié)尾只能是鼻音[n]或[ η]，故漢語音節(jié)形式可表示為（C）V（C）。重音是指音節(jié)發(fā)音時(shí)所用的力度，聲調(diào)是音節(jié)的高低升降形式，由音高決定，而語調(diào)即說話的腔調(diào)。

在超音段感知研究中，語調(diào)和聲調(diào)一直是研究者關(guān)注的熱點(diǎn)，這是因?yàn)闈h語和英語分屬于聲調(diào)語言和語調(diào)語言。在語調(diào)語言中，音節(jié)依然有高低升降的音高變化，但這種變化只能改變語氣，不能區(qū)別意義，如讀plan[pl?n]時(shí)，音高可以逐漸上升，也可以逐漸下降，上升是疑問語氣，下降則變成了陳述語氣，但無論怎樣變化，plan所代表的意義不會(huì)改變。漢語屬于聲調(diào)語言，聲調(diào)（即“陰平、陽平、上聲、去聲”）是漢語音節(jié)中不可缺少的部分，聲調(diào)變化能影響字詞的意義，擔(dān)負(fù)著重要的辨義作用，如 “主人”（zhǔrén）和“主任”（zhǔrèn）的不同。聲調(diào)的辨義功能是漢藏語言的一大特色，它與元音、輔音一樣具有區(qū)別意義的作用，因此對(duì)聲調(diào)的研究是比較漢藏語系和印歐語系的重要內(nèi)容。

語調(diào)指說話時(shí)語音高低輕重配置而形成的腔調(diào)。國外學(xué)者對(duì)比十位俄英雙語者與英語母語者在語調(diào)方面的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)對(duì)于在俄語中是降調(diào)而英語中是升調(diào)的詞語，這些受試多傾向于采用升調(diào)，即其語調(diào)已偏離母語俄語而趨向于二語英語。另有學(xué)者記錄了五位荷蘭-希臘語學(xué)習(xí)者在分別用荷蘭語和希臘語讀測(cè)試句時(shí)句子升降的時(shí)間點(diǎn)，然后分別與荷蘭母語者和希臘母語者進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)這兩種語言之間的影響是雙向的。國內(nèi)學(xué)者或比較漢英音高體系及英語語調(diào)模式教學(xué)，或?qū)Ρ扔h語調(diào)，發(fā)現(xiàn)英漢兩種語言在音高體系上的不同是中國英語學(xué)習(xí)者學(xué)不好英語語調(diào)的根本原因之一;雖然英漢語調(diào)的功能類型（即表態(tài)功能、語法功能、篇章功能）近似，但在不同語言中所起的作用及實(shí)現(xiàn)方式并不相同，因此英漢學(xué)習(xí)者要注意克服音高模式的遷移。

四、結(jié)語

由上可知，目前國內(nèi)外研究考察的多是一語對(duì)二語語音感知的影響，而就二語對(duì)一語語音感知的跨語言影響研究相對(duì)較少。鑒于英漢兩種語言在音段特征方面的異同，未來研究可以深入探討二語英語對(duì)一語漢語的清塞音/p， t， k/的VOT的影響;在超音段特征方面，可以繼續(xù)研究二語英語對(duì)一語漢語聲調(diào)和語調(diào)，即音高的影響。

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