摘 要：小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)英語教學(xué)中單詞教學(xué)至關(guān)重要。記憶單詞是每個小學(xué)生的必修課，但是如何記憶？如何提高單詞記憶效率？這些問題成了素質(zhì)教育背景下小學(xué)英語教師重點探索的課題。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在眾多教育工作者的努力求索下，越來越多的新型單詞記憶方法涌現(xiàn)出來，這使得小學(xué)英語單詞記憶效率得到了顯著提升，本文就提高小學(xué)英語單詞記憶效率的方法進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞記憶效率;方法

作者簡介：趙彩玲（1984.10-），女，漢族，榆中縣孟家莊小學(xué)，一級教師，本科，研究方向：農(nóng)村英語教學(xué)。

英語單詞記憶效率低，記憶時間短是傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的問題，其主要原因是大多教師讓學(xué)生通過機械記憶來積累詞匯量，而這種記憶方式缺乏技巧性、趣味性，不符合小學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，也不能有效滿足學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)需求，所以很多小學(xué)生在記憶單詞的過程中會出現(xiàn)畏難、興致低等狀態(tài)。而面對這一教學(xué)現(xiàn)狀，在新課程改革的推動和引導(dǎo)下，教師也發(fā)現(xiàn)了機械記憶的弊端，因此，結(jié)合記憶法、比較記憶法、構(gòu)詞記憶法、同類記憶法等眾多具有記憶技巧和規(guī)律的學(xué)習(xí)方法被開發(fā)，而且部分教師也在單詞記憶教學(xué)的過程中融合了一些學(xué)生喜聞樂見的趣味元素，這些打開了小學(xué)英語單詞教學(xué)的新大門，促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)效率和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、提升小學(xué)英語單詞記憶效率的必要性

（一）學(xué)生全面發(fā)展的必然需求

小學(xué)學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生對各個學(xué)科有基礎(chǔ)的認(rèn)知，讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的社會適應(yīng)力，從而健康成長。新時代的小學(xué)生不可再“死讀書、讀死書”，而是要在學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力、培養(yǎng)綜合品質(zhì)，從而實現(xiàn)個性化、全面發(fā)展。英語是語言文化，也是語言工具，有自身完整且成熟的語言系統(tǒng)，單詞是構(gòu)成整個語言系統(tǒng)的重要因素，因此詞匯之間看似獨立卻有著密不可分的關(guān)系，而理解和掌握這些關(guān)系就需要學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中舉一反三、靈活應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)詞匯之間的相同與不同。而在這個過程中，學(xué)生的邏輯思維、認(rèn)知能力、語言應(yīng)用能力等都會得到相應(yīng)的鍛煉，所以說要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就需要重視對不同教學(xué)方法的應(yīng)用和創(chuàng)新，提升學(xué)生英語單詞的記憶效率。

（二）課程質(zhì)量提升的必然需求

英語課程是語言課程，語言的學(xué)習(xí)是為了更好地交流和溝通，小學(xué)英語課程有明確的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)中學(xué)生需要掌握短語、詞組、句子和組句等，其中包括生活對話、交通法規(guī)、課余活動、業(yè)余愛好、職業(yè)以及自然環(huán)境等多個話題，而且要將這些內(nèi)容靈活運用于真實語境的實踐當(dāng)中。在能力目標(biāo)中，學(xué)生需要學(xué)會使用日常交際用語，活用四會句型，進(jìn)行簡單的交流。這些課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)都需要學(xué)生記憶、儲備豐富的詞匯量，只有學(xué)生單詞記憶效率提升，才能推動課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）響應(yīng)教育改革的必然要求

新時期的教育改革更趨向于開放性教學(xué)、個性化教學(xué)、創(chuàng)新型教學(xué)，而且教育改革覆蓋各個教育階段的各科課程，小學(xué)英語教學(xué)也不例外，實現(xiàn)英語教學(xué)改革，教師就需要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，改變學(xué)生單詞短暫記憶的現(xiàn)狀。因此，教師需要將單詞教學(xué)融入真實場景中，通過游戲、故事、兒歌、順口溜等形式實現(xiàn)單詞教學(xué)的多樣化實施，進(jìn)而提升學(xué)生對詞匯的應(yīng)用能力，同時提升單詞記憶效率。由此可見，單詞記憶效率的實現(xiàn)需要教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行革新，進(jìn)而推動英語課程教育改革進(jìn)程。

二、提升小學(xué)英語單詞記憶效率的方法

（一）分類記憶法

分類記憶是將單詞按照一定的規(guī)律進(jìn)行劃分和整理，教師可以根據(jù)單詞的含義按種類劃分。例如將單詞按照家具、廚房用品、服裝、動物、食品、家庭成員組成、人體器官、交通工具、月份和季節(jié)等進(jìn)行劃分，這樣學(xué)生在記憶的時候就可以將詞匯進(jìn)行歸納記憶，而學(xué)生在語言應(yīng)用時也能從記憶中提取相關(guān)類型的詞匯?；蛘呖梢园凑諉卧~的發(fā)音對其進(jìn)行分類，像是mother/father/brother，potato/tomato，buy/by，hole/whole等，這些單詞的發(fā)音相同或者相似，教師可以將其進(jìn)行歸納來助力學(xué)生進(jìn)行記憶。教師也可以將同義詞和反義詞進(jìn)行歸類，像是safe/dangerous，short/long，sleep/wake，poor/rich，right/left，high/low，cool/warm，clean/dirty，big/small等。將單詞按照一定的規(guī)律進(jìn)行分類可以幫助學(xué)生建立獨立單詞之間的聯(lián)系，學(xué)生在復(fù)習(xí)和應(yīng)用過程中就可以通過一個單詞記憶起與之相關(guān)聯(lián)的單詞，進(jìn)而提升記憶效率。

（二）組詞記憶法

在英語單詞中，有些單詞是由兩個單詞組合而成的，學(xué)生記憶簡單單詞的效率要高于復(fù)雜單詞，所以教師可以將部分可以拆分的單詞拆分成為兩個簡單詞匯，以此來提升學(xué)生的記憶效率，這就是組詞記憶法。比如：超市的英語寫法是supermarket，教師可以將其分解為超級（super）和市場（market）兩個詞，這樣學(xué)生在記憶supermarket的同時也對單詞super和market進(jìn)行了鞏固，相同類型的詞匯還有superman/football/raincoat/notebook/grandmother等，這些單詞都是由兩個簡單的單詞組合而成，教師通過分解記憶可以降低學(xué)生的記憶難度，提升記憶效率。

（三）拆分音節(jié)法

拆分音節(jié)法主要是根據(jù)單詞的讀音進(jìn)行拆分，在單詞閱讀過程中可以發(fā)現(xiàn)，一些字母的發(fā)音是有規(guī)律可循的，比如：dog和doctor中的do發(fā)音都是[d?]，doctor和cool中字母c的發(fā)音都是[k]，所以在記憶單詞doctor的時候，教師可以將其拆分為doc/tor兩部分，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音上的規(guī)律來記憶單詞。這種方法適用于發(fā)音間斷清晰且字母較多的單詞，像是wonderful/beautiful等。拆分音節(jié)法能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對音標(biāo)有初步的認(rèn)知，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)是有利的，同時也是英語學(xué)習(xí)中較為專業(yè)的一種單詞記憶方法。

（四）聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法的應(yīng)用方式有很多種，第一，教師可以將字母進(jìn)行形象化聯(lián)想，例如look是看的意思，看需要眼睛，兩個字母O就像是一雙眼睛;同理foot是腳的意思，人有一雙腳，所以兩個字母O可以看作兩個腳掌。教師可以將其編成趣味兒歌進(jìn)行教學(xué)，以增加單詞教學(xué)的趣味性。第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用單詞之間的聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想，以單詞ball為例，ball是球的意思，由此可以聯(lián)想足球（football）、籃球（basketball）、排球（volleyball）、手球（handball）、壘球（softball）、棒球（baseball）。第三，教師可以利用單詞含義引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，以winter為例，winter是冬天，那么與冬天有關(guān)的單詞都可以列做聯(lián)想范圍，像是cool、snow、ice、white、cold等，教師可以將這些詞語編成兒歌故事來助力學(xué)生進(jìn)行記憶。

（五）直觀記憶法

直觀記憶符合小學(xué)生的認(rèn)知特征，小學(xué)生還處于形象思維認(rèn)知階段，直觀記憶更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如：在學(xué)習(xí)動物的時候，教師可以準(zhǔn)備一些動物卡紙，然后通過趣味競賽的方式幫助學(xué)生對動物單詞進(jìn)行記憶。例如，教師可以先準(zhǔn)備一些有英文標(biāo)注的動物卡片，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀、拼寫，當(dāng)學(xué)生對這些動物和單詞有一定的認(rèn)知和記憶基礎(chǔ)的時候，教師可以拿出一套沒有單詞標(biāo)注的動物卡片，自己拿出一個卡片讓學(xué)生進(jìn)行搶答說出英文，通過這種方式來提升學(xué)生的單詞記憶效率。

三、提升小學(xué)英語單詞記憶教學(xué)效率的策略

（一）重主動，輕被動

要提升小學(xué)英語單詞記憶效率，教師必須要以新時期的教育理念為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新等方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。教師要重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)和單詞記憶興趣的激發(fā)，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語、記憶單詞產(chǎn)生興趣，才會主動投身于記憶方法和技巧的嘗試和探索中，才會積極配合教師的教學(xué)節(jié)奏。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶興趣，就需要在教學(xué)中增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的方式吸引學(xué)生的注意力。比如：在學(xué)習(xí)部編版三年級上冊Unit3 “Food”的時候，教材中的圖片中展示了非常多的食物，有主食、水果、蔬菜等，但是教材內(nèi)容中并沒有用英語將所有的食物體現(xiàn)出來，教師可以在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的詞匯量。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的食物說出來，然后用英語表達(dá)出來，確保單詞學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的求知欲。而且教師可以將情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、生活化教學(xué)等多種新型教學(xué)方式進(jìn)行融合，將教室營造成大型超市的氛圍，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行真實情境模擬交流，在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的主動性會大大提升，而且學(xué)生也會對所學(xué)單詞加深記憶，教師也可以有效培養(yǎng)學(xué)生對語言的實踐應(yīng)用能力。

（二）重技巧，輕記背

小學(xué)生需要掌握和記憶的詞匯量并不少，因此在單詞記憶教學(xué)中，教師需要掌握一定的教學(xué)技巧，而學(xué)生在記憶單詞的時候也要掌握技巧，這樣才能提升單詞記憶的效率。教師的教學(xué)技巧在于尊重學(xué)生的成長特征、興趣愛好以及具體學(xué)情。首先，教師需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特征、理解能力、思維能力來制定單詞教學(xué)方案，其中包括單詞記憶的時間、單詞記憶的數(shù)量、單詞記憶的實踐應(yīng)用等。在小學(xué)英語教學(xué)中亦需要講究“天時、地利、人和”，所謂“天時”指的是教師要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，“地利”則需要教師將課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、家庭學(xué)習(xí)合理利用，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和單詞記憶語境等，而“人和”則指的是學(xué)生對知識和單詞記憶方法等的掌握程度，只有在合適的時間、合適的地點，具備一定的能力，才能實現(xiàn)小學(xué)英語單詞的高效率記憶教學(xué)。其次，教師需要在教學(xué)中不斷將單詞記憶技巧和方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生可以自己去領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)一套屬于自己的單詞記憶技巧，而不是通過“復(fù)讀機”式的死記硬背和“重復(fù)式”的一遍遍書寫來進(jìn)行記憶，單詞記憶技巧和方法在上文中已經(jīng)有詳細(xì)分析，教師需要在教學(xué)過程中將這些方法以碎片化的方式傳達(dá)給學(xué)生，并通過布置任務(wù)或者組織實踐活動的方式來激勵學(xué)生進(jìn)行自主探索。

（三）重趣味，輕死板

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中單詞記憶效率低主要是因為學(xué)生對英語的興趣維持不住，沒有多元化的教學(xué)方法，學(xué)生對新語種的好奇心漸漸消失后，取而代之的是對新語種的不適應(yīng)、不理解，進(jìn)而衍生出畏難的學(xué)習(xí)心態(tài)。所以要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，提升小學(xué)英語單詞記憶效率，教師就需要始終保持學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的興趣，因此，根據(jù)小學(xué)生的性格特征、興趣愛好等來革新教學(xué)方式，增加英語單詞教學(xué)的趣味化元素就顯得至關(guān)重要。而符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味元素有很多，像是游戲教學(xué)、故事教學(xué)、兒歌教學(xué)、律動教學(xué)、動畫教學(xué)、生活化教學(xué)等等。比如：在學(xué)習(xí)部編版四年級下冊Unit5 “Free time”的時候，學(xué)生需要記憶的單詞和詞組有“go for a picnic/play the violin/go skating/go camping/do the housework/free/never/once a week/twice a week/three a week”，很明顯這個單元需要記憶單詞的故事性較強，而教師就可以搜索或者編寫一個趣味故事，將所需要記憶的單詞和詞組融合進(jìn)去，讓學(xué)生通過角色扮演等形式進(jìn)行趣味記憶，這種記憶方式會調(diào)動學(xué)生記憶和參與表演的積極性，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行快速理解記憶，還能有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和語言應(yīng)用能力。

（四）重引導(dǎo)，輕灌輸

素質(zhì)教育更重視學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已不再適用，而教師需要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中所扮演的角色，從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)和實踐活動的組織中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯積累的重要性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞記憶的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主積累和記憶陌生詞匯的意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯記憶與應(yīng)用習(xí)慣。首先，教師作為“師者”，要將自己強大的詞匯儲備和語言應(yīng)用能力展示給學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和激勵自己的榜樣。其次，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容逐漸將不同的詞匯記憶技巧展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己體會探索的過程和發(fā)現(xiàn)的喜悅。再次，教師需要立足教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生良好的單詞積累意識和記憶習(xí)慣。最后，教師需要在教學(xué)中以及與學(xué)生的日常相處中隨時隨地發(fā)現(xiàn)可以鍛煉學(xué)生英語能力的語境，與學(xué)生進(jìn)行英語語言溝通和交流，并鼓勵學(xué)生之間也要積極運用英語進(jìn)行交流，進(jìn)而加深學(xué)生對不同單詞的印象，實現(xiàn)對學(xué)生的長期有效引導(dǎo)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語單詞記憶效率的提升迫在眉睫，這是學(xué)生自身全面發(fā)展、課程質(zhì)量提升以及素質(zhì)教育改革的必然要求。教師在實踐教學(xué)過程中需要不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開發(fā)各種適合學(xué)生的單詞記憶方法，并在教學(xué)過程中重視學(xué)生在課堂中的主體地位、重視教學(xué)技巧的開發(fā)和應(yīng)用、重視趣味教學(xué)在單詞記憶教學(xué)中的作用、重視對學(xué)生單詞記憶各方面能力和素質(zhì)的引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和單詞記憶的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和記憶習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生單詞記憶效率和綜合素質(zhì)的有效提升。

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