獨學
- 小學教育學運用對分課堂的探索與實踐*
學生，由學生進行獨學和討論。對分課堂把教學過程分為三個步驟，分別為教師的講授（presentation）、學生的吸收（assimilation）、學生的討論（discussion），簡稱為PAD 課堂[2]。其中，教師的講授起引領作用。獨學是學生學習內(nèi)化環(huán)節(jié)。通過獨學環(huán)節(jié)，學生不僅可以對教師的講授內(nèi)容進行吸收和內(nèi)化，還可以為參與后面的討論奠定基礎。討論是對教師教授內(nèi)容和獨學內(nèi)容的進一步凝練升華和遷移運用。對分課堂分為當堂對分和隔堂對分兩種形式。當堂對分教師
中國教育技術裝備 2023年6期2023-09-01
- 基于UbD模式的初中地理對分課堂實踐研究
框架：精講留白、獨學內(nèi)化、小組討論、全班交流之中。其中，UbD步驟1、2、3、4、5納入對分課堂的精講留白環(huán)節(jié)，由教師對學習目標、主要知識、技能進行精講；UbD步驟7直接列為對分課堂的獨學內(nèi)化環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)教師精講內(nèi)容進行理解、吸收、遷移；UbD步驟9、6劃分進對分課堂的小組討論環(huán)節(jié)，讓學生總結出內(nèi)化和討論過程中的“亮考幫”（后文的教學設計中有詳細介紹）；UbD步驟8、10、11、12全部放進對分課堂的全班交流環(huán)節(jié)，學生可以質(zhì)疑、提出新問題，其他學生或教
師道·教研 2023年3期2023-06-06
- “對分課堂”在機械基礎中的實踐與應用
化講授內(nèi)容、設計獨學作業(yè)、提高討論實效和強化過程評價五個方面闡述了應用“對分課堂”教學模式的具體做法。旨在為中職課堂的教學改革提供新的思路和方法，實現(xiàn)以學生為中心的教學，促進學生全面發(fā)展。[關? ? 鍵? ?詞]? “對分課堂”;機械基礎;教學實踐;應用研究[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）13-0031-03 “對分課堂
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年13期2022-05-05
- 基于數(shù)據(jù)采集的深度學習分析
教學，不僅使用了獨學、對學、群學、展學這些常見的學習方法，其他的如辨學、創(chuàng)學這些學習方法也有運用，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。我們工作室（常州市初中自覺數(shù)學教育高端成長工作室）在平時的教學研究中，設計了專門用于記錄統(tǒng)計深度學習分析的表格。此次我們依然運用了這一手段，把一節(jié)課分為前半節(jié)和后半節(jié)進行記錄并統(tǒng)計匯總，將各種學習方法的運用之處和所用時間均詳盡地記錄下來，利用設計好的公式，統(tǒng)計數(shù)據(jù)、生成結果，并繪出統(tǒng)計圖，非常直觀。本節(jié)課中，學生在前半節(jié)課（
初中生世界 2021年16期2021-12-03
- 多學融合，促進學生數(shù)學思維的深度發(fā)展
。教師要將學生的獨學、合學、共學、拓學等結合起來，引發(fā)學生的參與熱情，調(diào)動他們的積極思維，讓他們成為探索知識的主體，使數(shù)學課堂也變得富有生機活力。一、個人獨學，自悟創(chuàng)造個體獨立思考的缺失，往往令學生難以產(chǎn)生深入的交流。教師要采用“先學后教”的策略，讓學生提前預學內(nèi)容，產(chǎn)生自己的思考，對所學內(nèi)容形成自己的見解，從而建構自己的認知體系，為后面的合學、共學打下基礎。學生在問題的引導下開展獨學，能依據(jù)自己的能力與經(jīng)驗去探索所學內(nèi)容的重難點內(nèi)容。教師要依據(jù)學生的身心
數(shù)學大世界 2021年17期2021-12-02
- 促進語文真實學習的課堂時間布局
鍵詞】真實學習 獨學 互學 合學 導學要探究如何幫助學生在學習中提高自我學習能力，就必須了解課堂40分鐘學生的學習狀態(tài)。在一次課堂觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)學生甲始終跟著教師的思路在進行學習，課堂筆記十分完整，讓人感覺她一直都在認真聽講。當進行到訓練這一環(huán)節(jié)時，筆者發(fā)現(xiàn)她的正確率并不是很高，表面在學習，但作業(yè)的反饋卻令人失望，這種狀態(tài)可以稱之為“虛假學習”。學生乙，上課一言不發(fā)，時而聽課，時而發(fā)呆，在眾多老師看來他的學習效果應該是最差的，在給予的學習時間內(nèi)，他的學習
小學教學研究 2021年5期2021-09-29
- 基于數(shù)據(jù)采集的深度學習分析
教學，不僅使用了獨學、對學、群學、展學這些常見的學習方法，其他的如辨學、創(chuàng)學這些學習方法也有運用，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。我們工作室（常州市初中自覺數(shù)學教育高端成長工作室）在平時的教學研究中，設計了專門用于記錄統(tǒng)計深度學習分析的表格。此次我們依然運用了這一手段，把一節(jié)課分為前半節(jié)和后半節(jié)進行記錄并統(tǒng)計匯總，將各種學習方法的運用之處和所用時間均詳盡地記錄下來，利用設計好的公式，統(tǒng)計數(shù)據(jù)、生成結果，并繪出統(tǒng)計圖，非常直觀。本節(jié)課中，學生在前半節(jié)課（
初中生世界·初中教學研究 2021年4期2021-05-14
- “五部三約”打造扎實靈動的勞技課堂
包括：導學定約、獨學探究、互學釋疑、展學提升、梳學深化；三約包括：定約、履約、踐約。這種模式既尊重學生的個體差異，讓學生擁有自主選擇權，又促進學生和教材的對話，全方位提升勞技課堂教學效率。1 導學定約——有的放矢明目標教學目標的設定不僅是為了提高學生們的學習學校效率，還是為了激發(fā)學生們的學習興趣，幫助學生們在學習的過程中找到適合自己的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，能夠在學習的過程中自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題并解決問題，提高小學生們的綜合學習素質(zhì)與此
贏未來 2020年1期2020-12-07
- 音樂學院技能技巧課對分課堂教學模式的探索與實踐
關注的問題。二、獨學——認真的頭腦風暴是關鍵對分課堂的講授、獨學、討論和答疑，完整包括了四元教學。在獨立學習部分，對分課堂特別強調(diào)形成學習成果，小組討論要解決低層次的問題[2]。四元教學提倡良好的教學必須有四元，需要兼顧每個元素。在高校音樂技能技巧課堂教學中，教師應有意識地為學生提供獨學的空間，讓學生對所學內(nèi)容形成自己獨到的見解，進而為討論環(huán)節(jié)奠定良好的基礎。之后，教師要總結學生存在的問題，進而更好地設置討論話題，營造師生共同解決問題的課堂學習環(huán)境，從而讓
藝術家 2020年10期2020-12-06
- 基于任務單的小學一年級數(shù)學上冊《第幾》教學設計
務單學生：（1）獨學/師巡學。（2）用獨學產(chǎn)生的作品進行對學/師巡學。（3）用對學產(chǎn)生的作品展學/評學。教師：根據(jù)回答情況：（1）都對，就結束活動。（2）不對（老師直接講或者讓會的學生講）練習2：變式練習步驟1：出示任務單：【準備使用的任務單（教科書P20的例題）】1.從? ? ? ? 開始往前數(shù)，第2位是（? ?），第4位是（? ?）。2.從? ? ? ? ?開始往后數(shù)，第3位是（? ?），第5位是（? ?）。步驟2：完成任務單學生：（1）獨學/師巡學。
廣東教學報·教育綜合 2020年128期2020-11-20
- 淺談學生“獨學”能力的培養(yǎng)
內(nèi)容摘要：“獨學”即學生根據(jù)教師編制的導學案指導或預習提示進行獨立自主的學習。培養(yǎng)學生的獨學能力是素質(zhì)教育的要求，也是人才核心素養(yǎng)全面發(fā)展的需要。培養(yǎng)獨學能力不僅能提高學習效率，優(yōu)化課堂生成和效果，更有利于學生今后的學習和長遠發(fā)展。本文筆者根據(jù)自身多年教學經(jīng)驗，就學生“獨學”能力的培養(yǎng)談些看法。關鍵詞：自主意識 學習氛圍 個性化學習方法 導學設計教學主陣地的關鍵一環(huán)在于向課堂要質(zhì)量，課堂質(zhì)量取決于師生教與學的務實高效，高效的前提是學生完成高質(zhì)量的“獨學”。
文學教育·中旬版 2020年7期2020-08-27
- 對分課堂教學模式在生命科學教學中的應用初探
又有充足時間進行獨學思考、討論和內(nèi)化吸收。二、對分課堂教學模式在生命科學教學中的應用探索生命科學是研究生命活動及其規(guī)律的科學。生命科學中的很多知識與學生的生活經(jīng)歷和體驗密切相關，這部分知識非常適合“對分課堂”這種教學模式。教師只需把這部分知識提綱挈領進行講授，學生再以此獨學和做作業(yè)、小組討論、全班交流就能很好的完成。（一）對分課堂中的講授環(huán)節(jié)在精講階段，教師要幫學生搭好知識內(nèi)容框架、突破重點和攻克難點，設法促進學生后面的獨學環(huán)節(jié)，這應該是教師在講授環(huán)節(jié)中的
學校教育研究 2020年5期2020-04-10
- 讀書，不就是為了讓自己寂寞一些嗎
啟示影響至今?！?span id="hzlllp5" class="hl">獨學”的缺陷，是無法通過交流提高認識，拓展視野并獲取更多的啟示，但“獨學”也有特別的好處：可以通過自己的摸索，無論是獲得的啟示還是走過的彎路，都是個人親歷，過了多年，印象仍然非常深刻。后來的工作和學習，再也沒有那樣孤寂的環(huán)境，也就很難有那樣特別的經(jīng)驗與教訓。如果過于重視交流，以此為不讀書的理由，其實是不想讀書。讀書本身就是在與人交流。那些作者，絕大多數(shù)是有智慧的表達者，他們在和世界交流，和無數(shù)的人在交流，如果認識到閱讀是在與作者交流，就未必
廣東教學報·初中語文 2020年7期2020-03-24
- 生本協(xié)同，促進生命生長
生命的牧者。一、獨學慎思，開啟生命之旅程獨學乃獨立自主地學習，是學生結合已有的知識和生活經(jīng)驗探求未知領域獲取新知的最初過程，其間學生經(jīng)歷真實的心路歷程，會遇認識上困惑和知識面的斷層，教師要為學生提供放飛心智的環(huán)境和學習空間，提供真實可用的學習資料和引導自學的導學案，消除獨學中的障礙，跨越知識斷層，理清知識脈絡。獨學，是一種真實有效的學習，是舊知不斷被否定，舊知與新知不斷沖突，新知不斷萌發(fā)產(chǎn)生新生事物的過程，在這個過程，認識上還存在著片面、不完善性，但學生經(jīng)
師道·教研 2020年1期2020-03-03
- 生本協(xié)同，促進生命生長
生命的牧者。一、獨學慎思，開啟生命之旅程獨學乃獨立自主地學習，是學生結合已有的知識和生活經(jīng)驗探求未知領域獲取新知的最初過程，其間學生經(jīng)歷真實的心路歷程，會遇認識上困惑和知識面的斷層，教師要為學生提供放飛心智的環(huán)境和學習空間，提供真實可用的學習資料和引導自學的導學案，消除獨學中的障礙，跨越知識斷層，理清知識脈絡。獨學，是一種真實有效的學習，是舊知不斷被否定，舊知與新知不斷沖突，新知不斷萌發(fā)產(chǎn)生新生事物的過程，在這個過程，認識上還存在著片面、不完善性，但學生經(jīng)
師道(教研) 2020年1期2020-02-23
- 高效課堂理念下的中學生物復習課初探
，引導讓學生通過獨學對學和精彩的展示，把本專題沉悶的知識點變得生動有趣，易理解，最后輕松被學生掌握。這節(jié)課上的很成功，最后獲得了“一師一優(yōu)課”大賽的部優(yōu)獎。3.課堂上引導學生積極自主獨學、合作探究、大膽展示高效課堂以學生為主體，改變以前“滿堂灌”的形式，讓學生充當課堂學習的主角。教師為學生創(chuàng)造一個寬松和諧的學習環(huán)境，鼓勵學生大膽提出不同的見解。學生積極主動學習，教師在關鍵時刻給予必要的啟發(fā)和點撥，課堂中老師的“導”與學生的“探究學習”相互滲透。課堂上學生通
讀與寫 2019年22期2019-11-26
- 高效課堂理念下的中學生物復習課初探
，引導讓學生通過獨學對學和精彩的展示，把本專題沉悶的知識點變得生動有趣，易理解，最后輕松被學生掌握。這節(jié)課上的很成功，最后獲得了“一師一優(yōu)課”大賽的部優(yōu)獎。3.課堂上引導學生積極自主獨學、合作探究、大膽展示高效課堂以學生為主體，改變以前“滿堂灌”的形式，讓學生充當課堂學習的主角。教師為學生創(chuàng)造一個寬松和諧的學習環(huán)境，鼓勵學生大膽提出不同的見解。學生積極主動學習，教師在關鍵時刻給予必要的啟發(fā)和點撥，課堂中老師的“導”與學生的“探究學習”相互滲透。課堂上學生通
讀與寫·上旬刊 2019年8期2019-07-11
- 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生獨學意識
過程中培養(yǎng)學生的獨學能力是數(shù)學教學的長期的重要目標。那么，什么是數(shù)學獨學能力呢？數(shù)學獨學能力是在具有一定的數(shù)學基礎與技能的前提下，通過自主研究學習數(shù)學教材等發(fā)展起來的一種獨立獲取數(shù)學知識、技能的能力。那么教師在日常的課程教學中如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的獨學意識呢？個人認為應該從以下幾個方面比較合適：一、創(chuàng)設任務情境———激發(fā)學生的參與欲望以往在講授《有理數(shù)》這章內(nèi)容時，總是按照教材的順序先講有理數(shù)的概念、數(shù)軸的定義等，再講絕對值及有理數(shù)的計算。由于數(shù)學定義的
課程教育研究·學法教法研究 2019年2期2019-04-08
- 小學數(shù)學“五步三查”課堂模式下獨學環(huán)節(jié)的有效性研究
學”必須建立在“獨學”的基礎上，獨學的成功才能保證后續(xù)各環(huán)節(jié)中成果的出現(xiàn)，即抓好“獨學”是打造高效課堂的首要條件。因此，做好“獨學環(huán)節(jié)的高效研究”，既有利于培養(yǎng)好學生“獨學”的習慣，讓學生直接和知識對話，使學生具備高水平的“獨學”能力，最終獲得解放和發(fā)展；也有助于提高教師的理論水平、課堂放手意識、課堂點撥水平，從而完成角色的轉(zhuǎn)變。2.“五步三查”課堂教學模式是對高效課堂理念的最佳呈現(xiàn) “五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。第一步：獨學；第二步：對學、群學；第三
中學課程輔導·教學研究 2019年20期2019-04-07
- 談小組合作課堂模式下語文導學案的設計
整合的鏈式整體。獨學任務是總綱，學習一篇課文所有的任務都在獨學里呈現(xiàn)。互學、共學就是為了幫助學生解決在自學中無法解決的問題，不提出新的學習任務，只是對完成獨學任務作出指引性的學習建議，是獨學任務的延續(xù)。而延學則是對獨學任務完成情況的檢驗與拓展。二、設計獨學任務要做到知識問題化每一篇課文都蘊含著不少需要學生掌握的知識點，我們在編制導學案的時候，應該根據(jù)單元的主題以及課文重難點去梳理、挖掘、重組、生成，不是所有知識點都采用，而是有選擇性地將與學習重難點相關聯(lián)的
珠江教育論壇 2018年4期2019-01-10
- “四學三導”教學模式初探
節(jié)是教師首先布置獨學任務，然后學生進行獨學嘗試，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。每個小組的學生被分為A、B、C、D四類，教師分層布置獨學任務，每類學生都明確自己的自學內(nèi)容，知道要學什么；明確自學時間，用多長時間完成任務。教師準確把握準探索問題的“度”，有意識地設置問題情境，設計不同層次的學習任務，這樣所有學生都能根據(jù)自己的能力完成適合自己的學習任務，堅定克服困難的信心，找到學習的自信。因此，教師在課前必須把需要完成的學習任務和學生一一對應，更好地布置獨學任務，這一
教師教育論壇（高教版） 2018年1期2018-10-21
- 初中英語課堂獨學與小組合作促學生共同發(fā)展之體會
【摘要】獨學與小組合作學習模式的構建，對于發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)、提升學生語言學習能力、促進初中英語教學改革具有積極的意義。初中英語教師應當以學生獨學為基礎，以小組合作為依托，發(fā)展學生的自主學習能力與合作學習能力，促進學生共同發(fā)展和全面發(fā)展。【關鍵詞】初中英語；獨學；小組合作【作者簡介】何敏，貴州省金沙縣思源實驗學校。在世界經(jīng)濟一體化的今天，英語的重要性不言而喻。初中階段是學生英語學習的關鍵階段，扮演著承上啟下的重要作用。在此階段的英語教育中，教師要立足當前
校園英語·中旬 2018年7期2018-09-08
- 探索微課在小學數(shù)學獨學中的有效應用
3100）引 言獨學簡而言之即是學生個體的獨立學習，也可以稱之為自主學習，是指在教學過程中由學生獨立自主開展學習的一種模式。微課則是伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展起來的，其核心內(nèi)容是十分鐘左右的課堂教學視頻，教學內(nèi)容針對性強、資源容量小，有效地利用學生的碎片化時間完成預習、學習與復習內(nèi)容。可以有效地激發(fā)學生的自主學習動力，提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量[1]。一、微課對學生獨學的促進作用首先，微課具有碎片化特點，能夠充分發(fā)揮學生獨學的時間特點。在教師將微課短視頻錄制完成后，可
名師在線 2018年17期2018-09-04
- 我的奧數(shù)老師
有時也會讓我們“獨學”。在我上第一堂課的時候，老師上課時突然說了聲：“今天讓大家‘群學。”話音剛落，同學們?nèi)齻€一群五個一伙地圍在一起，只有我和另兩個新生在座位上不知所措地發(fā)呆。老師看到了，連忙說道：“你們幾個還不知道‘群學和‘獨學是什么吧？聽好了，以后我說今天‘群學，你們就圍攏到一起討論題目。如果我說‘獨學，你們就單獨做題目?！簩W的時候你們要積極討論，‘獨學的時候你們要認真思考。懂了嗎？”聽了王老師的話，我們馬上參加到同學們的討論中，這樣的教學方式真有趣
周末·校園文學 2018年8期2018-05-27
- “課前獨學”的設計和實踐領悟點滴
“五環(huán)”即“課前獨學—合作互學—釋疑解難—檢測鞏固—拓展提高”五個環(huán)節(jié)，“課前獨學”也叫“自主學習”，是“五環(huán)”中的第一個環(huán)節(jié)，其實就相當于初步感知、觀察、探索的階段。我們依據(jù)學習目的、重點難點編好“導學案”，引導學生自學，通過設計一些問題指導學生課前、課中、課后做什么、怎么做。學生一步步自主學習。這樣也符合新課程落實學生的主體地位的理念。就“五環(huán)”的“課前獨學”一環(huán)，我在語文教學方面也有如下感悟和體會：一、“課前獨學”設計要細致具體，可操作性強以往語文教
中學課程輔導·教學研究 2018年11期2018-04-08
- 淺談如何提高思想品德課堂的教學質(zhì)量
，出示教學目標和獨學提綱，水到渠成地引導學生探究如何合理消費和科學理財。這樣的導入自然、貼切，能激發(fā)學生的熱情，調(diào)動他們學習的主動性。2.采用故事導入。聽故事是學生最大的興趣，我在教學中經(jīng)常用這種方式導入。如《勇于承擔責任》這節(jié)我用“暴走媽媽”的故事，使學生深受感動，渲染了情感氛圍。講完后我提出了“暴走媽媽承擔了什么責任？你是她的子女又該承擔了什么責任？”的問題引起學生的思考，出示教學目標和獨學提綱，引導學生獨學，探究問題。但注意的是，故事不易太長，要與課
世紀之星·交流版 2017年10期2018-03-27
- 翻轉(zhuǎn)課堂“四步七環(huán)節(jié)”教學模式的實踐與思考
”中的“四步”即獨學、互學、導學、促學。四步中的獨學和互學為課前學生的自主與合作學習，導學和促學為課上師生、生生之間的面對面交流學習。“七環(huán)節(jié)”即“任務指導，翻轉(zhuǎn)獨學；創(chuàng)設時空，小組互學；聚焦疑點，點拔助學；創(chuàng)設情境，問題導學；拓展提高，合作探學；展示共享，質(zhì)疑促學；反思提升，自測評學”七個教學環(huán)節(jié)。任務指導，翻轉(zhuǎn)獨學 任務指導：教師根據(jù)課標對三維目標的要求，結合教材內(nèi)容、教情和學情制定“翻轉(zhuǎn)獨學”任務單，錄制教學微視頻。任務單要明確獨學目標和學習要求。以
教育家 2017年46期2018-01-25
- 學生學習方式創(chuàng)新談
新學習方式，采用獨學、對學、組學和群學的形式，以凸顯主體意識、激活互動興趣、培養(yǎng)協(xié)助精神、提升學習品質(zhì)。這樣，能夠快速提升學生的學習效率，使他們學會學習、學會交流、學會合作。[關鍵詞]學習方式；獨學；對學；組學；群學[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）31-0034-01小學生生性活潑、興趣廣泛，因此，在教學中教師要根據(jù)學生的心理特點展開教學活動，激發(fā)學生的學習熱情。在學生自主學習時，教師不僅要布置
小學教學參考(語文) 2017年11期2017-11-30
- 初中地理教學中如何提高學生獨學能力
討的重要課題?！?span id="zttfv55" class="hl">獨學”是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，是自主學習的基礎，學生具備了獨學能力，才能更好地進行自主學習。關鍵詞：獨學；課堂教學；自主學習隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入發(fā)展，初中階段學生的自主學習能力有了很大的提高。但是，由于初中地理學科在中考中的尷尬地位，使一部分學生“為了中考而學習”的“實用主義”思想依然很嚴重，被動的接受式學習、對地理學科學習報著“無所謂”的態(tài)度等現(xiàn)象依然普遍存在。因此，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的學習能力，依然成為我們目前在教學中
神州·下旬刊 2017年6期2017-10-28
- “獨學”在高中英語學習中的重要性
學習的特點， “獨學”對英語學習很重要性?？梢哉f，一個學生的英語成績好差與良好的學習習慣是分不開的，“獨學”是學好英語的關鍵。一、課前“獨學”在平時的教學中，我們提前把編制的導學案發(fā)給學生，要求學生提前預習好，這時候就體現(xiàn)了獨立學習的重要性。我們的學案設計緊扣本課知識點，充分遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，逐步推進，每個知識點后緊跟了自我檢測練習。學習習慣好的學生會以導學案為導向，認真預習，了解本課學習的重點和難點，完成導學案中“自主學習”部分的問題。把存在
學習報·教育研究 2017年28期2017-08-01
- 指導“獨學”，培養(yǎng)英語學習能力
試指導學生進行“獨學”，發(fā)現(xiàn)在此過程中學生的主動參與意識逐漸增強，學生思維與老師思維的緊密性加強，學習效果顯著，以下就“獨學”的地實施做簡單介紹。一、由淺入深，設計學案學生接觸新知識時潛意識里總摻雜著些許的畏懼心理，這是學生探究學習最大的障礙。因此，我們由學生已學知識入手，編制導學案為學生的自主預習做出引導，使其由淺入深、由表及里的觸及核心知識點，從而在消除學生畏懼心理的同時，培養(yǎng)學生主動學習新知識的習慣。導學案的編制要緊扣課本知識點，以學生認知規(guī)律及自我
中學課程輔導·教師通訊 2017年9期2017-07-12
- 學會“獨學”“對學”“群學” 讓合作學習落到實處
須引導學生學會“獨學”“對學”“群學”。關鍵詞：獨學；對學；群學；合作學習中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-047-1隨著我校小組合作學習課堂教學改革的不斷推進，在小組合作學習中，許多小組為了及早完成自己的任務，合作之前缺乏必要的準備而急于討論，導致小組合作順序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心。課堂中，我們有的教師在提出一個問題后立即讓學生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。課堂表面上熱熱鬧鬧，氣
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2017年12期2017-07-01
- 淺談在小學數(shù)學教學中對學生“獨學”能力的培養(yǎng)
莊霄勇“獨學”是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。提高學生“獨學”能力的意義越來越重要。那么，怎樣在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的“獨學”能力呢？下面結合我的教學談一談自己的看法：一、指導“獨學”學習方法學生個性的差異決定學習方法的差異，教無定法導致學法的差異，但任何一個教師都應依據(jù)規(guī)律，循序漸進地指導常規(guī)方法，如預習和復習方法、聽課記筆記法、主動思考方法、自由練筆法等，如果學生掌握了常規(guī)的
課堂內(nèi)外·教師版 2017年3期2017-04-13
- 小學英語高效課堂之我見
導學案 導學 獨學 互學 評學中圖分類號：G623.32014年秋季，三究四學的高效課堂教學模式，如火如荼地在我縣開展起來了，作為一名英語教師，剛開始，很納悶：這也實用于小學英語學科嗎？三年級起點的小學生無較多的詞匯量，日常交際用語幾乎為零，相對語數(shù)科目來說，根本不站優(yōu)勢，加之，我們教師對這突如其來的課改毫無經(jīng)驗，腦中簡直一片空白，僅憑幾天的課改培訓和高效課堂的學生角色體驗，就能駕馭課堂嗎？我急得像熱鍋上的螞蟻，迫切地想找到現(xiàn)成的、成功的教學模式，到哪里
課程教育研究·新教師教學 2016年10期2017-04-10
- 構建“五步三查“地理高效教學的策略及應用探究
本步驟。第一步：獨學；第二步：對學、群學；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：整理學案，達標測評。（二）三查：指課堂上的三次關鍵性的學情調(diào)查。一查：在學生獨學時；二查：在組內(nèi)小展示時；三查：在整理學案，達標測評時。二、運行“五步三查”模式，實施地理高效教學（一）第一步：獨學。“獨學”指學生個體學習。在獨學環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關知識的反饋檢查和新課的導入。檢查重點關注學困生，檢查內(nèi)容和檢查評價方式要依據(jù)具體學生情況，增強針對性。新課
課程教育研究·新教師教學 2016年28期2017-04-06
- 課改也在改變我
確學習目標。2.獨學（自主學習）。是所有環(huán)節(jié)中最重要的一部分，通過獨學能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力。以導學案為基點，強調(diào)學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題并做標注，以便在對學、群學中得到解決。3.檢查反饋。要注意分層，并關注潛能生，針對他們的問題進行分層處理。4.對學、群學。這一環(huán)節(jié)就是力求解決獨學過程中存在的問題，以學習小組為單位，小組長負責，組織成員進行合作探究，同時培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。5.小展和大展。小展就是要求小組長組織成員在組內(nèi)進行展示
新教育時代·教師版 2016年4期2016-11-19
- 思品課中“四環(huán)節(jié)一跟蹤”教學策略與方法
悟——對照目標，獨學自省——小組合作，展示提升——回歸生活，訓練升華；課外：跟蹤?，F(xiàn)就本教學策略和方法做簡單闡述。一、課堂四環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設情景——自主感悟，找到興趣點新課標中明確寫出要以學生擴展的生活為基礎，再加上初中學生的思維特點以形象直觀為主，因此，我們在激發(fā)學生興奮點的過程中，就要運用漫畫、故事、時事新聞、歌曲、情景表演、視頻材料等多種形式創(chuàng)設情景，把學生的注意力吸引到我們的課堂中來，這是首要的任務，只有進入狀態(tài)，他們的思維才能跟教師所要引導的教學目標
都市家教·上半月 2016年3期2016-05-30
- 淺談學生的自主學習方式
教學實踐，提出“獨學”的概念，讓學生可以按照自己喜歡的方式去閱讀課文，以自己獨特的視角與文本對話，并從不同層次與方向獲得知識與情感的提升，然后把由“學習共同體”發(fā)展過來的“結對合作”和相對成熟的“小組合作”三種學習方式一起融入語文課堂，豐富了學生的自主學習方式，讓課堂變得更豐滿，讓學生找到了學習的最佳途徑，獲得了知識技能與情感的提升。關鍵詞：獨學；結對合作；小組合作；融合美國著名心理學家、教育家布魯納曾提出：學習絕不是一個被動接受的過程，也不是簡單地形成一
教師·下 2016年5期2016-05-14
- 從“獨學”到“群學”，構建有效課堂
造性。教師得從“獨學”的教學模式轉(zhuǎn)移到“群學模式”，不僅落實課內(nèi)群學還須抓好課外群學。只有充分挖掘?qū)W生的潛能，最終才有可能提高“獨學”質(zhì)量，教師自己才有更多的時間去思考更多有創(chuàng)新的課程思想和教學思想。關鍵詞：農(nóng)村普高；數(shù)學；群學；有效課堂一、案例說的是拿破侖在一次戰(zhàn)斗中與衛(wèi)兵走散，又被敵兵追趕，惶急之下，求助于一個毛皮商人。商人將它藏于一堆毛皮之中，追兵對著毛皮一頓亂戳后走了，這位皇帝的衛(wèi)兵也趕來了。毛皮商人問拿破侖：“當敵人對著毛皮亂戳的時候，你是什么感
亞太教育 2016年8期2016-05-14
- 引導學生從獨立自學中發(fā)現(xiàn)獨到之見
習實踐的過程就是獨學環(huán)節(jié)。獨學后，學生應該帶著兩張“通行證”走進課堂，一張是準備向全班同學和老師展示、交流、共享的學習收獲，一張是向全班同學和老師求教的尚未理解的問題。由此可見，獨學是高效課堂的基奠，它為下一步的對學，群學做好充足的準備。然而人們大多強調(diào)獨學中的“獨立自學”，重視對學、群學中的思維碰撞、課堂展示，而忽視了學生獨立思維的有效性。而獨學的充分有效與否，學生能否獲取“獨得之見”，決定著課堂學習能否向縱深發(fā)展。一、對學生的要求1.自治精神的培養(yǎng)。自
語文教學與研究(綜合天地) 2016年7期2016-05-14
- 讓獨學落到實處
；重群學展示，輕獨學指導；缺獨學監(jiān)控，獨學變成學生獨立做習題……合作探究的前提是個體自主探究，只有在獨學的個體自主探究中發(fā)現(xiàn)個人的獨見、疑惑，將之作為合作探究的素材，成為個人的提升點，這樣才是尊重個性，解放思想。而且，課堂應營造出一種安靜思考的氛圍，提供品味的環(huán)境。在近一學期的反復摸索、思考、借鑒中，我總結出一套較為適合本班的導學案，在此拋磚引玉，希望得到更多同行好的做法以資切磋。以物理課為例：一、課前獨學（一）預習教材（時間控制在10分鐘內(nèi)）1.看：通讀
新課程·下旬 2016年2期2016-04-19
- 讓獨學落到實處
業(yè)技術學校）?讓獨學落到實處雷澤軍 （湖北房縣職業(yè)技術學校）在我校實施高效課堂教學改革以來，教師都在進行思考和探索，但有一些課堂問題一直沒有解決，以致出現(xiàn)了一些夾生飯，課堂不僅沒有出現(xiàn)預期的亮色，反而成為阻礙課改的一個口實。歸納起來有三種問題，即課堂熱鬧而沒有度；學生活潑而沒有序；展示預演失之于假。究其原因，都是因為刻意追求課堂環(huán)節(jié)的完整，流于形式，刻意追求課堂的“熱鬧”氣氛，忽略了學科的特點；重群學展示，輕獨學指導；缺獨學監(jiān)控，獨學變成學生獨立做習題……
新課程(下) 2016年2期2016-03-05
- 小組合作學習的收獲
——生本教育學習考察報告
空”的運用，獨思獨學與群思群學要相得益彰教學中，要杜絕注重展示性，忽視展示之前的準備工作，忽視小組成員獨立思考能力的培養(yǎng)和錘煉。小組成員之間缺少獨立學習和思考的空間和前提，或者不足以確保小組學習必要的時限，導致合作學習流于形式，走套路。這個獨學獨思的過程必不可少，課前獨學獨思是很好地完成前置作業(yè)的途徑；課上獨學獨思是對課前獨學獨思的進一步整理和發(fā)現(xiàn)，為課堂討論群學群思蓄勢，兩種獨學可以根據(jù)學情綜合運用。例如我們考察時聽《秦兵馬俑》和《楊修之死》兩課，就是教
新教育時代電子雜志(學生版) 2016年13期2016-03-03
- 《文言文閱讀練習》參考答案
/則壞亂而不修/獨學而無友/則孤陋而寡聞/燕朋逆其師/燕辟廢其學/此六者，教之所由廢也。2.A （困：困惑，理解不清。）3.D（切磋。）4.C（強調(diào)超過了時間再去學習就很困難了。）5.①（問題）還沒有發(fā)生就加以防范，叫作預防，在適當?shù)臅r候（學習）叫作適時。（禁：防范。豫：預防。當：介詞，在某個時候。時：適時。）②因此學習了，然后知道（自己的）不足，教學之后，然后知道（自己的）困惑。（是故 ：因此。）③人在學習上，或者缺點在于學習過多，或者缺點在于學習過少，
語文世界(初中版) 2015年9期2015-11-18
- 豐富學習形式，構建高效課堂
新學”，可以以“獨學，對學，群學”三種學習方式呈現(xiàn)。關鍵詞：高效課堂;獨學;對學;群學傳統(tǒng)課堂教學更多的是以教師為主導，教師講，學生聽，不同的學生給的是相同的學習內(nèi)容和學習方法，統(tǒng)一的時間，統(tǒng)一的地方，統(tǒng)一的內(nèi)容，是“統(tǒng)一學”。而高效課堂應以學生為主體，更多的是學生個體學，是合作探究的群體學，不同的學生可以用不同的方法學習不同層次的內(nèi)容，提出不同的疑問。同樣，不同的學習內(nèi)容也可以采用不同的學習形式，可以用“獨學，對學，群學”三種學習方式相結合，從而最大化地
新課程·小學 2015年9期2015-11-03
- “五步三查”高效課堂導學案設計與實施
”是指：第一步：獨學；第二步：對學、群學；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：整理導學案，達標測評。三查為：課堂上的三次學情調(diào)查。一查：在學生獨學時；二查：在組內(nèi)小展示時；三查：在整理導學案，達標測評時。作為“五步三查”高效課堂的載體，導學案的設計就顯得尤為重要，導學案可以將教師的主導和學生的主體有機地統(tǒng)一起來，從而提高課堂效率，促進學生自主學習能力和小組合作能力的提高。一、導學案的設計原則導學案設計的出發(fā)點和落腳點都是學生，依據(jù)“五步三查”高
新課程(下) 2015年1期2015-09-26
- 讓獨學綻放在語文課堂
劉興生獨學是合作探究的前提和保障，只有獨學的深入，才有群學的高效。那么如何在課堂中引領學生獨學呢？一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)獨學古人云：“教人未見其趣，必不樂學?！背踔袑W生對于語文課學習的目的并不十分明確，課堂中喚發(fā)情趣，激發(fā)獨學，顯得尤為重要。新穎別致的導入是啟發(fā)和激發(fā)學生強烈求知欲和濃厚獨學興趣的有效手段。興趣是點燃獨學的火花，是探索知識的動力。譬如《沁園春·雪》一文，開課伊始，我在黑板正中唯書一“雪”字，然后請學生用各種方法來描述心中的雪，頓時，課堂中“人聲
語文教學之友 2015年3期2015-09-10
- 《橋邊的老人》教學探索
“五步”分別是“獨學——對學、群學——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——整理導學案，達標測評”?！叭椤笔钦n堂上的三次學情調(diào)查，即一查在學生獨學時;二查在組內(nèi)小展示時;三查在整理導學案，達標測評時。執(zhí)教《橋邊的老人》一課時，筆者學習借鑒樂學高效課堂的“五步三查”教學法，收獲豐富。一、檢查和設疑為獨學“播種”學生在必修三教材中已經(jīng)接觸過作家海明威的《老人與?！?，對海明威的相關文學常識已有理解。在獨學階段，筆者主要以檢查反饋的形式引導學生識記，梳理教材當中他們不熟悉
湖北教育·教育教學 2015年8期2015-09-02
- 淺談課堂改革
育法的第一步就是獨學，“獨學”指學生個體學習而言。在獨學環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關知識的反饋檢查和新課導入。因此新課導入的這一步是至關重要的，其作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學習動力、調(diào)整學習狀態(tài)、創(chuàng)設學習情境、建構知識系統(tǒng)等方面。這就需要教師設計優(yōu)質(zhì)的導學案。2.導學案的設計。由原來的教師簡述改革為導學案。在導學案的設計過程中，要符合學生的認知水平。根據(jù)由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識規(guī)律，圍繞教學三維目標，層層深入。教師需要通過教學
學苑教育 2015年17期2015-08-15
- 抓住關鍵環(huán)節(jié)培養(yǎng)良好習慣
和同仁共享.一、獨學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生認真學習的好習慣。根據(jù)思想品德科開卷考試的特點，要求學生根據(jù)老師制定的學道的導學部分，認真，用心閱讀教材，完成學道上的隨堂筆記，要求學生用雙色筆，藍或黑色筆勾畫知識點，紅筆標記獨學中疑惑的問題，以便對學或群學中解決，在“五步三查”模式中，獨學至關重要，獨學的效果決定了對學群學，小展示大展示，能否順利進行，以及精彩度。所以教師在獨學環(huán)節(jié)必須要認真用心盯住每個學生，發(fā)現(xiàn)學生不認真閱讀教材，要及時上前進行提示，指導，并且在評比欄
科學中國人 2015年6期2015-07-14
- 小學語文中高年級閱讀課“自主合作3+2”教學模式
把課堂結構分為“獨學質(zhì)疑、對學交流、合作展示、反饋評價”四大板塊的一種基本教學模式?！?”是指“獨學（自主學習）、對學（兩兩交流）、群學（合作學習）”這三種以學生為主體的學習方式;“2”是指在合作學習中學生進行的個人“小展示”，以及在學生反饋、師生共同評價過程中的“大展示”，兩次以學生學習匯報為主的展示活動。流程解讀教師： 巡視 整理 指導 評價學生：獨學質(zhì)疑 對學交流 合作小展示 反饋大展示細化分解獨學質(zhì)疑，教師巡視。（5分鐘）本環(huán)節(jié)是指教師在充分備課的
黑龍江教育·小學 2015年6期2015-07-08
- 多策并舉，提高學生數(shù)學自主獨學能力
育理念下，“自主獨學”是教學重要的一個環(huán)節(jié)。它以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。學生自主獨學能力的好壞直接影響學生學習效率、課堂有效的生成、學生個性的張揚等因素。如何對學生進行有效的指導，讓學生“自主獨學”更高效？現(xiàn)將結合自己的教學實踐談談個人的一些做法。一、方法指導得當，確保自主獨學的效率學生獨學方法得當能事半功倍，立竿見影，反之往往事倍功半或勞而無功。教師怎么指導學生自主獨學？是當下教師面臨著最有挑戰(zhàn)
啟迪與智慧·教育版 2015年7期2015-05-30
- 高效課堂如何讓學生的回答更精彩
展示在觀眾面前。獨學是對學、群學、展示的基礎，學生只有學會獨學，各個環(huán)節(jié)才能順利開展。對小學生來說，獨學并不是一件容易的事，教師要教給學生獨學的方法，做好示范、監(jiān)督，在獨學的過程中學會抓住課文重點和文中精彩的部分，并做好旁批，如有不理解的地方，要打上問號，或者是查閱相關資料解決問題，如遇到不能解決的問題，在課堂上要提出來，向同學或老師尋求幫助，借助別人的力量解決問題。知識基礎扎實了，才能在解決問題的過程中靈活運用，寫出符合題意的答案。二、課前預習課前預習能
新課程·上旬 2015年1期2015-03-27
- 落實獨學讓課堂高效
且自己去評估。而獨學在高效課堂的環(huán)節(jié)中，占有重要的地位。獨學就是獨立學習、自主學習，它是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”“他主學習”。我們本著“先學后教”的原則，先讓學生獨學，而這種獨學是在教師指導下的獨學。獨學是讓學生對學習內(nèi)容獨立思考，學生有了初步想法，對學習內(nèi)容有一定的了解，有時能產(chǎn)生自己的一些見解。本文就對在實際教學中如何落實獨學，讓學生在獨學中提高個體自主探究能力的問題進行了簡要探討。一、導學問題設置合理有效，并給予一定的
課堂內(nèi)外·教師版 2015年1期2015-03-16
- 初中地理教學中提高學生獨學能力的實踐研究
摘 要：“獨學”是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，是自主學習的基礎，學生具備了獨學能力，才能更好地進行自主學習。關鍵詞：獨學；課堂教學；自主學習隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入發(fā)展，初中階段學生的自主學習能力有了很大的提高。但是，由于初中地理學科在中考中的尷尬地位，使一部分學生“為了中考而學習”的“實用主義”思想依然很嚴重，被動的接受式學習、對地理學科學習報著“無所謂”的態(tài)度等現(xiàn)象依然普遍存在。因此，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的學習能力，依然成為我們目前在教學中應該探
新課程·上旬 2014年9期2014-11-22
- 凝聚課堂之“神”
摘要：把握課堂的獨學、交流、展示三個環(huán)節(jié)，注意過程中細節(jié)的培養(yǎng)，凝聚課堂之“神”，使學生真正獲得有效的學習效果。關鍵詞：獨學 交流 展示 聚神李炳亭說過“教育的主要指向是育人，而教學則是實現(xiàn)育人的手段，教師是整個教育中最重要的角色，是個肩負重要任務的‘信使?！苯處熑绾巫龊眠@個“信使”？就是讓學生動起來，課堂上突出學生的主體地位。如何讓學生動起來？我認為就是要把握課堂的獨學、交流、展示三個環(huán)節(jié)，使學生真正獲得有效的學習效果。所以，教師要注意過程中細節(jié)的培養(yǎng)，
學周刊·下旬刊 2014年9期2014-10-20
- 高效課堂中的教學流程問題
——高效課堂100問與答（節(jié)選三）
4.如何指導學生獨學？獨學指學生個體學習。高效課堂下的學生獨學，以導學案為抓手，以問題為主線，通過學習課本或查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的基本問題，并運用雙色筆就獨學過程中存在的問題做好標注，把它帶到對學、群學中解決。指導獨學包含指導如何使用導學案、如何閱讀教材、如何發(fā)現(xiàn)重點、難點、關鍵點、易錯點、易混點（簡稱“五點”）。（1）如何使用導學案？首先要求學生在做學案之前先閱讀教材，其次要讓學生對學案上的“使用說明”“學法指導”“學習目標”“學習重難點”進行全面了
成才 2014年10期2014-03-29