張淑莉

（大慶市大同區(qū)林源鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江大慶 163813）

小組合作學(xué)習(xí)的收獲
——生本教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告

張淑莉

（大慶市大同區(qū)林源鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江大慶 163813）

生本教育在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立了大討論的平臺(tái)；駕馭前置作業(yè)革新了大預(yù)習(xí)的內(nèi)涵；“以文引文、以讀引讀、以讀引說(shuō)”徹底顛覆了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)字詞句篇語(yǔ)修邏文的枯燥修行。尤其是小組合作學(xué)習(xí)，在生本課堂教學(xué)中不僅得以廣泛的應(yīng)用，而且不斷注入新的活力，師生在活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)，極大地提高了課堂效率，是生本教育一個(gè)極具展示性的平臺(tái)。專家指出“生本即是生命的本能”。只要遵循這一點(diǎn)，符合孩童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)，“一切為了學(xué)生、尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”，就能生發(fā)出好學(xué)的課堂。

一、小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的有魅力的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

我們?cè)谏菊n堂上體會(huì)到，班級(jí)有小組學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度，有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有加分和口頭、掌聲等精神獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是發(fā)揮“興趣”這一具有“生本”特色的感召力，為小組學(xué)習(xí)的成功奠基。各個(gè)小組分工明確，基本上是四個(gè)人一組，小組又可以重組為中組、大組，組內(nèi)有組長(zhǎng)兼任發(fā)言主持人，組內(nèi)其他成員有的擔(dān)任“小小板書(shū)家”，有的擔(dān)任脫口秀般的中心發(fā)言人，有的擔(dān)任即興配合肢體語(yǔ)言的“表演家”，總之，做到了生本教育的“人人有點(diǎn)；點(diǎn)點(diǎn)有思；思中有文；思思入理”。生本教育要求教師要成為學(xué)生的服務(wù)者和仆人，要把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生。學(xué)生是主體，他們是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主宰者，讓學(xué)生臺(tái)上臺(tái)下的展示代替教者口若懸河的說(shuō)教和表演，是生本的內(nèi)涵之一。

最體現(xiàn)生本小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生在“生生互動(dòng)”中，消滅那些“被遺忘的角落”，拯救那些思維被鎖定被禁錮的“學(xué)困生”，把掉隊(duì)的成員扶持起來(lái)，在思維上重新組隊(duì)，小組成員能做到這一點(diǎn)的，即是“小超人”，帶動(dòng)“弱者”，積極探索，踴躍發(fā)言，共同進(jìn)步，“一花獨(dú)秀”的局面才能被打破，百花齊放才是春。在發(fā)言的過(guò)程中，學(xué)生談到“我剛才受到---同學(xué)答辯中在---方面的啟發(fā)，我認(rèn)為---”，這堂課就成功了一半。

二、生本教育告訴我們要解決課堂“空”的運(yùn)用，獨(dú)思獨(dú)學(xué)與群思群學(xué)要相得益彰

教學(xué)中，要杜絕注重展示性，忽視展示之前的準(zhǔn)備工作，忽視小組成員獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和錘煉。小組成員之間缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的空間和前提，或者不足以確保小組學(xué)習(xí)必要的時(shí)限，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，走套路。這個(gè)獨(dú)學(xué)獨(dú)思的過(guò)程必不可少，課前獨(dú)學(xué)獨(dú)思是很好地完成前置作業(yè)的途徑；課上獨(dú)學(xué)獨(dú)思是對(duì)課前獨(dú)學(xué)獨(dú)思的進(jìn)一步整理和發(fā)現(xiàn)，為課堂討論群學(xué)群思蓄勢(shì)，兩種獨(dú)學(xué)可以根據(jù)學(xué)情綜合運(yùn)用。例如我們考察時(shí)聽(tīng)《秦兵馬俑》和《楊修之死》兩課，就是教師精心安排了前置作業(yè)，學(xué)生課前大量閱讀關(guān)于古今中外古跡建筑以及關(guān)于曹操的歷史著作，使得前者被拓展成了建筑的博覽會(huì)；后者拓展成了歷史人物的故事會(huì)，從而觸類旁通，使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文和小說(shuō)這些文體有了更加深刻形象的認(rèn)知，豐富了學(xué)習(xí)生活，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，教師適時(shí)點(diǎn)撥。一個(gè)教者，精心的設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，布局課堂，將獨(dú)思獨(dú)學(xué)與精彩的展示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互為依托，互相補(bǔ)充，在獨(dú)學(xué)獨(dú)思中提煉合作者個(gè)人的見(jiàn)地，在展示平臺(tái)中捕獲新知、靈感和異己之見(jiàn)，博采眾長(zhǎng)，這是一個(gè)隱性的學(xué)習(xí)過(guò)程，值得研究的課堂細(xì)節(jié)。這個(gè)過(guò)程和細(xì)節(jié)尤為重要，它是合作學(xué)習(xí)的精髓，當(dāng)獨(dú)學(xué)獨(dú)思的成果，也就是針對(duì)論題產(chǎn)生的不同想法遭遇時(shí)，合作的群學(xué)群思的平臺(tái)在平靜中蘊(yùn)含著思想的斗爭(zhēng)，碰撞出智慧的火花；在熱鬧中潛藏著思維的調(diào)整，價(jià)值的取向，言語(yǔ)的整理，一個(gè)小組就是一個(gè)文化沙龍。獨(dú)學(xué)獨(dú)思鋪墊了精彩的展示；精彩的展示升華了獨(dú)學(xué)獨(dú)思，相輔相成，缺一不可，教師要深知其中的奧秘，將平凡的教學(xué)活動(dòng)深化成科研探究，教師要敢于在課堂上給探究者提供自學(xué)的時(shí)空，掌控好時(shí)機(jī)，將獨(dú)思獨(dú)學(xué)-組內(nèi)討論-組與組爭(zhēng)鳴-靈感突現(xiàn)-回歸獨(dú)思與組內(nèi)討論-成果展示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一個(gè)思維的跳躍，便胸中有丘壑，課堂才會(huì)有波瀾。

三、決定小組合作學(xué)習(xí)成敗的一個(gè)重要因素還在于教者是否建立了一個(gè)有個(gè)性教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的課堂管理氛圍

教師要有意識(shí)的塑造自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)范，吸引和感召學(xué)生，在學(xué)生的精神世界里，教師要成為領(lǐng)袖，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，把教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)統(tǒng)一起來(lái)，為課堂上小組合作學(xué)習(xí)提供優(yōu)越的大環(huán)境，以教師的人格魅力和積極向上的人生觀影響感召學(xué)生，使之健全人格，形成良好的心態(tài)和道德品質(zhì)，生本課堂主張學(xué)科教學(xué)滲透德育，才是真正的生本教育。

四、教師精心地備課，尋覓學(xué)科和課程的“根”，尋根建根掘根是師生共同的任務(wù)和合作學(xué)習(xí)的助力

把“根”建立在哪里才能為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)，要研究學(xué)情，研究每一個(gè)論題如何提出，由誰(shuí)提出，什么時(shí)候由教師設(shè)疑，什么時(shí)候由學(xué)生自主開(kāi)發(fā)論題；預(yù)設(shè)每一個(gè)論題可能出現(xiàn)的效應(yīng)，甚至要具備課堂上及時(shí)利用好師生即興發(fā)揮而產(chǎn)生的相關(guān)的論題的心理準(zhǔn)備和應(yīng)變能力；研究如何使論題更具有魅力，促使小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，組長(zhǎng)在帶隊(duì)生成論點(diǎn)論據(jù)后，積極迎戰(zhàn)論敵。研究小組敗下陣來(lái)后，如何鼓勵(lì)和引導(dǎo)小組進(jìn)一步合作，探索答案。教師能否引發(fā)學(xué)習(xí)者研究的欲望、獵奇心理和探究動(dòng)力，是否足以推動(dòng)小組成員積極的求索意識(shí)，這些都是課上小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

五、根據(jù)心理學(xué)氣質(zhì)與性格的關(guān)系，小組學(xué)習(xí)要匹配不同性格特點(diǎn)的成員

人的氣質(zhì)類型分為四類：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。不同的氣質(zhì)類型呈現(xiàn)不同的性格特色。在小組合作學(xué)習(xí)中不能忽略的一個(gè)細(xì)節(jié)是，教師要善于發(fā)現(xiàn)那些有潛質(zhì)，想表現(xiàn)，但卻抓不住時(shí)機(jī)，羞怯，顧慮重重的一類性格的學(xué)生，施以鼓勵(lì)，挖掘其思想底蘊(yùn)，一旦這類學(xué)生成功的捕獲一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)，參與討論，展示內(nèi)心想法，他們就會(huì)從此走上自主、協(xié)作、探究的道路，自我開(kāi)發(fā)，思維能力和語(yǔ)言能力不斷增長(zhǎng)。教師要根據(jù)同學(xué)們平時(shí)的表現(xiàn)，研究每一名學(xué)生性格，發(fā)揮其在合作學(xué)習(xí)中的不同作用。

總之，“兒童是大自然最美好的杰作”，是最生動(dòng)的教育教學(xué)資源，教師一定要尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，激揚(yáng)生命，教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，以課堂為切入點(diǎn)，以小組合作學(xué)習(xí)為突破口，鉆研制約小組學(xué)習(xí)顯性和隱性的因素，無(wú)論課堂教學(xué)模式和教材內(nèi)容如何改革和編排，小組合作學(xué)習(xí)始終有著它不可磨滅的光環(huán)，都是生本教育的中集思廣益的天地和生命的搖籃。