饒妃娥

新課程改革倡導以生為本，一切為了學生的發(fā)展，在生本教育理念下，“自主獨學”是教學重要的一個環(huán)節(jié)。它以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。學生自主獨學能力的好壞直接影響學生學習效率、課堂有效的生成、學生個性的張揚等因素。如何對學生進行有效的指導，讓學生“自主獨學”更高效？現(xiàn)將結(jié)合自己的教學實踐談?wù)剛€人的一些做法。

一、方法指導得當，確保自主獨學的效率

學生獨學方法得當能事半功倍，立竿見影，反之往往事倍功半或勞而無功。教師怎么指導學生自主獨學？是當下教師面臨著最有挑戰(zhàn)性的問題，其關(guān)鍵要從以下幾個方面進行引導。

1.仔細閱讀前置學習研究單。

（1）細讀自學導航，明確學習任務(wù)?！皩W·導·用”教學模式，每節(jié)課都有精心設(shè)計前置學習研究單，研究單中的“自學導航”給學生明確提出了自學的要求，如學習目標、學習方法等。因此，只有讓學生先讀“自學導航”，才能明確學習目標，做到有的放矢。

（2）通讀習題內(nèi)容，問題引導自學。學生明確學習目標后，我們還要讓學生通讀研究單上所要解決的數(shù)學問題，這樣學生閱讀數(shù)學課本才有目的性，才知道自己要干什么。學生在閱讀過程中才能帶著問題進行思考分析。如：教學二年級《直角的認識》一課時安排了①說一說：直角是怎樣的？②找一找生活中那些物體有直角？ ③畫一畫：從給出的點畫起在方格紙上畫直角；④折一折：你能用紙張折出一個直角嗎？通過閱讀這些內(nèi)容，孩子們以問題引領(lǐng)自己自學。

2.精讀數(shù)學課本內(nèi)容，適時作上批注。邵光華教授曾強調(diào)：數(shù)學閱讀要做到眼到、手到、心到。閱讀時可用筆做各種記號或在空白處加上理解說明以促進理解記憶。因此，在指導學生自讀課本之前，要明確以下幾個要求：第一，閱讀課本時不但要看例題、結(jié)論更要看過程，看結(jié)論的由來。另外課本中的插圖也不可忽視，一定要看懂；第二，使用統(tǒng)一批注符號，用波浪線畫重要內(nèi)容，用“△”標注句子中的關(guān)鍵詞，用“方框正上方+？”羅列自己的問題等等。

在方法的指導上，老師可以將數(shù)學知識進行分類：計算類、解決問題類、幾何知識等，再引導孩子看課本，作批注。如：教學幾何類的知識時。要求學生讀書邊動手操作，這樣可以使學生對所學知識理解更深，同時也激發(fā)自學興趣。在教學四年級《三角形內(nèi)角和》一課時，讓學生邊看書邊動手操作，因為書中有操作的過程，學生完全可以根據(jù)書中的介紹過程將任意三角形的三個內(nèi)角通過剪拼或折拼成一個平角。學生在動手操作的過程中清楚地認識到三角形的內(nèi)角和是180°。

3.理清思路質(zhì)疑問難，準備課堂交流。這是自主獨學最關(guān)鍵的一步，學生獨學能力的高低可以以此來衡量。每個學生解不開的問題或疑問可以在上課小組對學、共學時與組員進行探究，如果還不能解決就向老師詢問。當然一開始，對于小學生來說有一定的難度，我們要慢慢引導培養(yǎng)質(zhì)疑能力。如：在教學二年級《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）》時，有人質(zhì)疑：“個位不夠減，從十位退1，那么十位不夠減怎么辦呢？”其實像這個問題就是后面學習的三位數(shù)的退位減法。在教學過程中常常出現(xiàn)類似的有價值的問題。如能日久天長的堅持，學生就能從中嘗到獨學的甜頭，學習的興趣也會倍增，教師和學生也會感到輕松愉快。

二、檢查督導到位，了解自主獨學的效果

1.家長監(jiān)督?！白灾鳘殞W”這個環(huán)節(jié)大多數(shù)是學生在家完成，老師無法實時監(jiān)控，為了做好這項工作，首先要發(fā)揮學生家長的主體作用，讓家長在家監(jiān)管孩子獨學情況。再利用不同的方式家校進行溝通，如打電話、微信，也可以在前置研究單上用簡單的文字描述孩子在家“自主獨學”的情況，教師根據(jù)家長的反饋及時給予正確評價。

2.老師檢查。當然，每天都能監(jiān)督自己孩子自主獨學的家長畢竟比較少，其關(guān)鍵還是要靠獨學之后的督導。光讓學生獨學，而不檢查，那自然效果不佳。因此對學生自主獨學的檢查是很有必要的。形式可多樣化，可以老師查、班干部查、小組長查、課堂展示時查等等。在檢查的過程中著重查前置學習研究單、課本批注、質(zhì)疑問題的內(nèi)容。通過檢查老師掌握每個學生自主獨學的情況，并以此調(diào)整課堂教學，同時學生也會因此端正自學態(tài)度，提高自主獨學的成果。

三、評價方式多樣，激發(fā)自主獨學的興趣

學生自主獨學之后，不可忽視的一個環(huán)節(jié)是在檢查的同時對學生自學結(jié)果進行有效的評價。教育心理學研究證明，正確的評價、適當?shù)谋頁P與鼓勵是激發(fā)學生學習數(shù)學的催化劑。它能讓學生體驗成功的喜悅，充滿學習的自信心。

1.采用加分的形式，增強學生獨學信心。每個學期初由師生共同制定自主獨學的加分規(guī)則，并每周一反饋，月月一評比。盡量做到評價及時，注重細節(jié)。主要是從以下幾個方面進行評價：第一，寫字書寫能力。第二，課本批注情況。第三，前置學習研究單完成情況。

2.采用多種聯(lián)系方式，讓學生體驗成功。采用“報喜不報憂”的形式，及時向家長反饋學生的優(yōu)點，讓學生體驗成功的喜悅。每個孩子都想聽好話，都想得到別人的贊賞。使用“家校聯(lián)系卡”和“喜報”向家長匯報孩子自主獨學過程中突出的表現(xiàn)，這種評價方式立竿見影，個個孩子都想得到它們，并以此來激勵自己。

總之，影響學生“自主獨學”的成功有諸多因素。老師只有通過經(jīng)常訓練使學生逐步地學會“自主獨學”的學習方法、堅持不懈的努力，養(yǎng)成良好的習慣。我們一定能讓學生逐漸由“想”自主獨學過渡到“會” 自主獨學，最終“學會” 自主獨學，獲得自學成功，體驗到“獨學”的快樂。