摘 要：“獨學”是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，是自主學習的基礎(chǔ)，學生具備了獨學能力，才能更好地進行自主學習。

關(guān)鍵詞：獨學；課堂教學；自主學習

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入發(fā)展，初中階段學生的自主學習能力有了很大的提高。但是，由于初中地理學科在中考中的尷尬地位，使一部分學生“為了中考而學習”的“實用主義”思想依然很嚴重，被動的接受式學習、對地理學科學習報著“無所謂”的態(tài)度等現(xiàn)象依然普遍存在。因此，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的學習能力，依然成為我們目前在教學中應(yīng)該探討的重要課題。

提高學生的獨學能力，是變學生的“要我學”為“我要學”，形成自主學習能力的基礎(chǔ)。

所謂“獨學”，是對學習個體而言的，也就是學生個體的獨立學習，是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是在教師指導下，借助自己所學知識、已有經(jīng)驗、體驗和現(xiàn)有學習資源，有目的地對規(guī)定學習內(nèi)容進行感知、選擇、處理信息等的知識建構(gòu)，并從中獲取所得和發(fā)現(xiàn)未知問題的學習過程。通過“獨學”可以讓學生通覽教材，全面感知本課所學的主要內(nèi)容，“獨學”環(huán)節(jié)，一般占用課堂8～10分鐘的時間。

在初中地理教學中，怎樣提高學生的獨學能力，促進學生自主學習呢？我認為應(yīng)該關(guān)注以下幾個方面。

一、明確學習目標，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度

目前，特別是初中階段的學生，課堂學習的依賴性很強，缺乏一定的自主閱讀能力，在課堂教學中，沒有教師的引導，他們就會無所事事，如果教師不給出明確的學習目標，學生就會在閱讀中不知所措，有的只是泛泛地閱讀課文，抓不住重點；而有的學生更是不知道該怎么閱讀，對著教材半天不知道在干什么，精神游離，學習質(zhì)量極差。沒有目標的學習是低效的，“獨學”也只能流于形式。

目標學習法是美國心理學家布盧姆所倡導的。目標是對活動預期結(jié)果的主觀設(shè)想，是活動的預期目的，為活動指明方向。有了目標，就能增強我們學習的注意力與學習動機，明確學習目標也就明確了知識點的難易程度，掌握知識的層次要求，便于掌握知識重點。

依新課程要求，教師在課堂教學中，必須有三維的教學目標。而針對“獨學”階段，更多地體現(xiàn)在“知識與技能”方面。因此，根據(jù)教學目標的需要，在“獨學”過程中，教師要為學生提供相應(yīng)的學習目標，讓學生依目標要求有目的地進行學習，使學生的學習具有方向性，避免盲目閱讀，從而激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效率。

二、批注勾畫關(guān)鍵詞，教會學生良好的學習習慣

地理教學內(nèi)容包括文字、地圖、圖表、圖像等多種表現(xiàn)形式。受傳統(tǒng)學習的影響，學生更多的是關(guān)注文字信息的閱讀，而對于地圖、圖表的閱讀往往被忽略。因此，在“獨學”初始階段，教師要適當?shù)亟o予學生相應(yīng)的“自讀導學案”，以填空的形式，為學生預留一些關(guān)鍵詞，讓學生在“獨學”時，將這些關(guān)鍵詞勾畫在教材上，便于以后復習。同時，這也可以作為一種檢測的手段，用來檢驗學生的“獨學”效果。

例如，初中地理八年級第六章“東北三省”一節(jié)的“自讀導學案”：

參照地圖，閱讀教材，找出下列基本知識點：

1.山環(huán)水繞 沃野千里

（1）閱讀圖6.11，指出東北三省的地理位置和范圍。

（2）東北三省地形以______和______為主，東部為_______山，北部為_______，西倚_______。中朝界河_______和_______，中俄界河_______。東北三省的山河大勢為“_______、_______”。

（3）東北三省氣候_______，冬季_______，夏季_______，降水集中于_______季，冬季_______較多。

2.從“北大荒”到“北大倉”

（1）東北平原發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件有哪些？

（2）濕地有哪些功能？亞洲最大的淡水濕地是_______。

3.我國最大的重工業(yè)基地

東北三省_______資源豐富，形成了比較完整的_______工業(yè)體系。

批注是常用的讀書方法。

在地理教學中，訓練學生在“獨學”時，在勾畫關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，把重點知識、疑難問題隨手批寫在書中的空白地方，以便于在小組討論環(huán)節(jié)通過交流得以解決。

通過一段時間的訓練后，讓學生慢慢地養(yǎng)成在閱讀時自覺地勾畫關(guān)鍵詞、做批注等習慣，從而提高“獨學”能力。

三、提煉知識結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)學生科學的思維方法

教學內(nèi)容是由許多知識點構(gòu)成的，由點形成線，由線完成相對獨立的知識體系，構(gòu)成彼此聯(lián)系的知識網(wǎng)。

知識結(jié)構(gòu)圖是指把所學內(nèi)容進行整理并制成比較系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)圖示，它在心理學中被稱為知識網(wǎng)絡(luò)圖。

任何一門學科的知識都有其自己的體系，地理也不例外。

初中地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，它具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性的特征。就地理知識而言，自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的復雜關(guān)系具有一定的規(guī)律性和邏輯性，了解地理知識體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式，建立起合理的知識結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)科學的思維方式，提高學生的實用技能。

參考文獻：

陳春方.中學地理教材中的地圖分類和應(yīng)用[J].地理教學，2009（03）.

作者簡介：于麗華，女，1966年12月出生，本科，就職學校：遼寧省大連博思中學，研究方向：地理教育研究。