李玉琴

“五步三查”教學(xué)模式在我校實施一年多了，但對于我——一個從教二十多年的老教師來說，還是比較陌生的。因為每年都帶的是畢業(yè)班，嚴(yán)格說來，這種模式在這類班級操作不是很規(guī)范。

近日，我們學(xué)校推薦了一部分教師，準(zhǔn)備打造一批課改“專家”，成立一支名師團(tuán)隊，我也有幸被列在其中，在應(yīng)屆班上了一節(jié)“五步三查”模式課，感受頗深。本節(jié)課的內(nèi)容是高一必修二，Unit 4《Wildlife Protection》的Reading《How Daisy Learned To Help Wildlife 》，閱讀為主線，以“掌握和運(yùn)用一些關(guān)鍵詞匯”為教學(xué)目標(biāo)，基本上是按照“五步三查”教學(xué)模式操作的。我感覺是，要上好課改課，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是一件容易的事，為此，隨筆寫下了自己的想法和認(rèn)識。

一、環(huán)節(jié)把握很關(guān)鍵

“五步三查”各環(huán)節(jié)的時間把握必須合理，否則學(xué)生失控， 一片混亂。我的做法是：

1.導(dǎo)入新課。重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.獨(dú)學(xué)（自主學(xué)習(xí)）。是所有環(huán)節(jié)中最重要的一部分，通過獨(dú)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。以導(dǎo)學(xué)案為基點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并做標(biāo)注，以便在對學(xué)、群學(xué)中得到解決。

3.檢查反饋。要注意分層，并關(guān)注潛能生，針對他們的問題進(jìn)行分層處理。

4.對學(xué)、群學(xué)。這一環(huán)節(jié)就是力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組長負(fù)責(zé)，組織成員進(jìn)行合作探究，同時培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

5.小展和大展。小展就是要求小組長組織成員在組內(nèi)進(jìn)行展示： a. 展示對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果；b. 暴露未解決的問題；c.把問題上報給老師。不過，在此期間，要求老師再次了解學(xué)情，以便對癥下藥。大展就是由老師組織的展示，主要針對小展示中尚未解決的疑難問題和學(xué)生在質(zhì)疑對抗中生成的問題。老師要及時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生情趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。這一時段，學(xué)生的情緒高漲，老師必須及時調(diào)節(jié)，把握好時間。

6.整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)檢測。老師要指出重難點，整理糾錯，要使用另一種顏色的筆去整理，以便以后的復(fù)習(xí)；然后進(jìn)行檢測，統(tǒng)一答案，再收回學(xué)案，了解本節(jié)課知識掌握情況，了解學(xué)情，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

二、師生互動勿輕視

一節(jié)45分鐘的課堂，老師和學(xué)生必須保持高昂的情緒，滿腔的熱情，全身心投入，尤其在小展示、大展示環(huán)節(jié)，必須注意不斷激發(fā)學(xué)生的情趣，給學(xué)生一點啟發(fā)，一些鼓勵，一個眼神，一片掌聲，這都會大大縮短師生之間的距離，讓他們精神振奮，提高課堂效率，也就是說，整個課堂有了激情，學(xué)生能發(fā)揮至極。盡管老師少講，但仍是整個課堂情感氛圍營造的主要源動力。

三、相信（解放、尊重）學(xué)生是前提

在課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。 “五步三查”中的所有環(huán)節(jié)都要求學(xué)生積極參與。但是，對于同一個學(xué)案，由于學(xué)生個性的差異，每一個學(xué)生獨(dú)學(xué)的時間有快有慢，獨(dú)學(xué)的內(nèi)容有多有少，這是不可回避的客觀事實，老師要尊重這種差異，搞好分層學(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)。在展示過程中，允許學(xué)生提問、質(zhì)疑，發(fā)表他們的觀點，大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點突顯。因為思維角度不同，過程甚至結(jié)論就不一樣，老師必須答疑解惑，對于表達(dá)不清的同學(xué)，老師要及時鼓勵，提出善意的指點意見，否則學(xué)生沒面子。

四、總結(jié)評價要牢記

展示環(huán)節(jié)中，老師要及時評價各個小組同學(xué)展示的情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生興趣。同時在本節(jié)課結(jié)束前，要用1～2分鐘時間對各小組所有環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，對優(yōu)秀組鼓勵表揚(yáng)，激發(fā)其他組學(xué)習(xí)的驅(qū)動力并要對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總評。

總之，課改對我們老師提出了更高的要求，尤其是學(xué)校推行的“五步三查”教學(xué)模式，更值得我不斷探索，常常反思。從導(dǎo)學(xué)案的編寫，各環(huán)節(jié)的處理（預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，展示是提升，反饋是保證）到課堂的管理與評價，讓我認(rèn)識到這樣的課堂，不僅是教學(xué)，更主要是教育。在和諧的師生的關(guān)系中，既增長了學(xué)生的知識和能力，也讓老師的素質(zhì)得到了發(fā)展。“五步三查”是一種教師教學(xué)操作的模式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式，需要在實踐中不斷完善和發(fā)展，使之與英語課堂教學(xué)相結(jié)合，打造真正完美的高效課堂。