周尚靜

思想品德是一個(gè)多要素的綜合系統(tǒng)，是人們?cè)谝欢ǖ乃枷氲闹笇?dǎo)下，在品德行為中表現(xiàn)出來(lái)的較為穩(wěn)定的心理特點(diǎn)、思想傾向和行為習(xí)慣的總和。它與一定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、政治活動(dòng)、道德風(fēng)尚及風(fēng)俗習(xí)慣相聯(lián)系，受到社會(huì)發(fā)展水平的制約。

一、導(dǎo)入和目標(biāo)呈現(xiàn)

好的精彩的導(dǎo)入和目標(biāo)呈現(xiàn)，能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)。也為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也為一堂高效的課堂打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以每個(gè)教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入和目標(biāo)呈現(xiàn)作精心的設(shè)計(jì)和布局。下面結(jié)合我上課的一些例子談?wù)勅绾螌?dǎo)入和目標(biāo)呈現(xiàn)。

1.利用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行導(dǎo)入。這種導(dǎo)入需要教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘現(xiàn)學(xué)生日常生活中的素材，它貼近學(xué)生，容易引起學(xué)生的共鳴。如在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這個(gè)框題時(shí)，我用學(xué)生過(guò)年的壓歲錢(qián)現(xiàn)象導(dǎo)入。一提到壓歲錢(qián)，學(xué)生情緒高昂，話語(yǔ)紛紛，每個(gè)同學(xué)躍躍欲試。在聽(tīng)完同學(xué)們對(duì)壓歲錢(qián)的使用后提出一個(gè)問(wèn)題：如何正確地合理地使用壓歲錢(qián)？引起學(xué)生的思考，導(dǎo)入課題，出示教學(xué)目標(biāo)和獨(dú)學(xué)提綱，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生探究如何合理消費(fèi)和科學(xué)理財(cái)。這樣的導(dǎo)入自然、貼切，能激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.采用故事導(dǎo)入。聽(tīng)故事是學(xué)生最大的興趣，我在教學(xué)中經(jīng)常用這種方式導(dǎo)入。如《勇于承擔(dān)責(zé)任》這節(jié)我用“暴走媽媽”的故事，使學(xué)生深受感動(dòng)，渲染了情感氛圍。講完后我提出了“暴走媽媽承擔(dān)了什么責(zé)任？你是她的子女又該承擔(dān)了什么責(zé)任？”的問(wèn)題引起學(xué)生的思考，出示教學(xué)目標(biāo)和獨(dú)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)學(xué)，探究問(wèn)題。但注意的是，故事不易太長(zhǎng)，要與課文內(nèi)容密切，講述時(shí)要聲情并茂，在故事中嵌入問(wèn)題適時(shí)引起學(xué)生思考，通過(guò)故事自然引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

3.采用多媒體導(dǎo)入。多媒體可以播放圖片影片，有圖畫(huà)和聲音，最能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講到維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一時(shí)播放“香港、澳門(mén)回歸時(shí)”的視頻，挑起學(xué)生們的自豪感和自信心，帶出香港、澳門(mén)成功回歸在于實(shí)施“一國(guó)兩制”方針的話題，引入學(xué)生自學(xué)探究問(wèn)題。

4.采用時(shí)事導(dǎo)入。思想品德課是與時(shí)事分不開(kāi)的，用教材內(nèi)容分析時(shí)事熱點(diǎn)是中考一個(gè)重要能力的考查，所以上課時(shí)向?qū)W生灌輸一些時(shí)事知識(shí)是必需的，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。

思想品德課新授課的導(dǎo)入方法很多，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)和布局，為自己精彩高效的課堂增添藝術(shù)之花。

目標(biāo)呈現(xiàn)一般是用小黑板或者多媒體把教學(xué)的三維目標(biāo)展示出來(lái)。教師在課前要精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，自學(xué)提綱要包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、探討的問(wèn)題。自學(xué)提綱在自學(xué)前展示。

導(dǎo)入和目標(biāo)呈現(xiàn)的研究和實(shí)踐中存在的問(wèn)題是：導(dǎo)入的時(shí)間把握不準(zhǔn)，導(dǎo)入的方式不確切，在導(dǎo)入的內(nèi)容選擇上不恰當(dāng)，導(dǎo)入的內(nèi)容與教材內(nèi)容銜接不自然；目標(biāo)呈現(xiàn)中的三維目標(biāo)不是很具體，自學(xué)提綱設(shè)計(jì)得深度把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生自學(xué)啟示不到位等等。這些需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究。

二、獨(dú)學(xué)與小組討論

學(xué)生圍繞呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或依據(jù)下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案或獨(dú)學(xué)提要自學(xué)教材，整體把握課本內(nèi)容，查閱資料，解答相關(guān)問(wèn)題，標(biāo)注重點(diǎn)，捕捉疑難問(wèn)題。然后分小組合作探究獨(dú)學(xué)中遇到的難題。

為使學(xué)生做到高效的獨(dú)學(xué)，教師正確的做法是：

1.設(shè)置導(dǎo)入獨(dú)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)學(xué)熱情?！皠?dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要”，在學(xué)生獨(dú)學(xué)前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入獨(dú)學(xué)情景，可以是故事、問(wèn)題等。其目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，從而提高獨(dú)學(xué)的效果。

2.教師在課前要精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)學(xué)。編制提綱要包括學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.對(duì)學(xué)生獨(dú)學(xué)作出要求。如果沒(méi)有要求，學(xué)生會(huì)漫無(wú)目的，無(wú)關(guān)緊要的去看或不去看書(shū)。要求是學(xué)生上課準(zhǔn)備自學(xué)本，在自學(xué)本上做好讀書(shū)筆記，記下教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，獨(dú)學(xué)中存在的問(wèn)題和得到的收獲。

4.教給學(xué)生獨(dú)學(xué)的方法。

第一，粗讀，了解課文的大概內(nèi)容以及內(nèi)容分幾部分（角度）。

第二，細(xì)讀，找出教材中重要的概念、觀點(diǎn)，具體問(wèn)題。

第三，精讀，側(cè)重對(duì)重要的概念、觀點(diǎn)理解和記憶，設(shè)置新的問(wèn)題。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)學(xué)的監(jiān)督和指導(dǎo)。教師應(yīng)走到學(xué)生當(dāng)中去，觀察學(xué)生獨(dú)學(xué)情況，監(jiān)督不認(rèn)真的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)學(xué)的方向，把握獨(dú)學(xué)的進(jìn)度。

小組討論是新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式。教師要以學(xué)生發(fā)展為本，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行小組討論的環(huán)境，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，給予學(xué)生充足的合作時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生沉睡的潛能，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，提高教學(xué)效率。我在思想品德課教學(xué)中摸索出小組討論的模式分為四個(gè)步驟：情景誘導(dǎo)——小組活動(dòng)——交流反饋——?dú)w納評(píng)價(jià)。

1.情景誘導(dǎo)。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v述，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生小組討論學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。引導(dǎo)學(xué)生以高漲的熱情投入到小組活動(dòng)之中。接著教師出示設(shè)計(jì)好的討論內(nèi)容，討論內(nèi)容既要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，又要突出討論的特點(diǎn)：應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開(kāi)放性。學(xué)生討論的問(wèn)題是值得爭(zhēng)辯、探討、質(zhì)疑的問(wèn)題和課堂中生成的問(wèn)題。

2.小組活動(dòng)。小組成功合作學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)地組合小組成員。小組成員的分配一般遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，即根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等因素對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行均勻地分組。保證每組成員的水平大致一致，能夠進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)小組成員中的合理分工是合作學(xué)習(xí)成功重要條件。在小組中一定要分工明確：由誰(shuí)組織，以哪種形式發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)做什么，由誰(shuí)進(jìn)行歸納總結(jié)，由誰(shuí)記錄，同學(xué)記錄其他同學(xué)做什么等等。總之要求小組各成員在任何時(shí)候都知道自己該干什么。這就要求選出一個(gè)有一定組織能力、負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來(lái)分配任務(wù)和監(jiān)督學(xué)習(xí)。再是在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要善于啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)。自始至終教師要參與其中，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地開(kāi)展。

3.交流反饋。小組討論學(xué)習(xí)之后，針對(duì)各組的研究結(jié)果要進(jìn)行展示，展示的方式有多種，可以派代表發(fā)言，也可以演板，也可以相互交流互看互評(píng)。各組在展示過(guò)程中進(jìn)行比較和辯論、審視和修正，自覺(jué)彌補(bǔ)不足和欠缺。作為教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中有創(chuàng)意的想法，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，抓住契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)。

4.歸納評(píng)價(jià)。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)合作情況進(jìn)行概括、歸納、補(bǔ)充，幫助學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)，給予評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足，指明方向，指導(dǎo)行動(dòng)。尤其要指出的是應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生是否積極參與，讓他們感受成功的喜悅。

三、展示與點(diǎn)撥拓展

展示是把學(xué)生獨(dú)學(xué)與小組討論的成果告訴大家。其形式有很多，如同學(xué)之間交換自學(xué)本，相互檢查、交流，從中得到啟發(fā)；如由小組代表站起來(lái)發(fā)言或?qū)懺诤诎迳希蠹遗u(píng)改正。然而不管哪一種展示方式，教師都要作出評(píng)價(jià)，并有針對(duì)性的啟發(fā)、點(diǎn)拔、拓展，設(shè)置新的問(wèn)題和情景，把學(xué)習(xí)引向深入。

四、運(yùn)用與反饋小結(jié)

通過(guò)運(yùn)用讓學(xué)生掌握“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法），用所學(xué)的知識(shí)分析、解決一些問(wèn)題。運(yùn)用分為課堂運(yùn)用和課后運(yùn)用。運(yùn)用的方式方法很多，可以利用教材中的欄目和一些材料進(jìn)行練習(xí)，也可以選擇配套教輔資料相關(guān)的題型進(jìn)行訓(xùn)練；可以是一般基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，也可以進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)；既可以口頭、書(shū)面、演板，也可以模擬表演。知識(shí)運(yùn)用后要以多種形式及時(shí)評(píng)改、評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，分析原因，找出規(guī)律與聯(lián)系，然后總結(jié)強(qiáng)化課本知識(shí)。

“導(dǎo)入和目標(biāo)呈現(xiàn)———獨(dú)學(xué)與小組討論———展示與點(diǎn)撥拓展———運(yùn)用與反饋小結(jié)”的四個(gè)新授課型的基本環(huán)節(jié)的教學(xué)模式主要突出學(xué)生的學(xué)和練，力求體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的能力和方法的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，共同參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。但這個(gè)模式不應(yīng)成為思想品德課教學(xué)的刻板流程，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型進(jìn)行完善，設(shè)計(jì)出更切合的小模塊，靈活組合運(yùn)用。