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        對非英語專業(yè)研究生英語教學的思考

        2018-03-27 09:25:12劉冰馬海燕
        世紀之星·交流版 2017年10期
        關(guān)鍵詞:課程體系教學內(nèi)容英語教學

        劉冰 馬海燕

        摘要:為了全面提升非英語專業(yè)研究生英語交際運用能力,并體現(xiàn)研究生英語教育的特色,研究生英語教學應該隨著時代前進而進行相應的改革。

        關(guān)鍵詞:研究生英語教學; 教學改革

        研究生教育是發(fā)揚高校優(yōu)勢學科特長、培養(yǎng)高級技術(shù)人才的一個重要實現(xiàn)途徑。而英語作為一項語言技能,能為研究生發(fā)展成學術(shù)上有專長的高級人才提供一定的保障作用。作為英語教學體系中較高層次的研究生英語教學,它的重要性不言而喻的,并且在英語教學改革的大背景下,研究生英語教學也需要找出出路,走出一條適合自己的道路。

        一、研究生英語教學面臨的問題

        1.被遺忘的角落

        與大學英語教學和專業(yè)英語教學相比,研究生英語教學在整個英語教學體系中似乎是一個“被遺忘的角落”。作為研究生英語教學的指導性文件《非英語專業(yè)碩士研究生英語教學大綱(試用)》還是1993年教育部頒布的。十幾年過去了,中國英語教學發(fā)生了翻天覆地的變化,大學英語教學大綱已經(jīng)作出了全新的修訂,研究生英語整體水平也有了明顯提高,本科、碩士研究生英語教學的銜接,全球化、信息化對研究生英語教學的新的要求,研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大等因素,使教學面臨前所未有的巨大挑戰(zhàn),原大綱在一些方面已經(jīng)無法指導目前的研究生英語教學實踐。如何與時俱進,推動研究生英語教學改革,確保教學質(zhì)量,適應我國在21世紀對高層次人才培養(yǎng)的需求,是一個亟待研究和解決的問題。

        2.學生水平參差不齊

        研究生教育的蓬勃發(fā)展使研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大,學生因地域、背景、經(jīng)歷不同,入學時英語水平參差不齊,為教學實踐帶來很多困難。同時,學生的英語語言實際運用能力遠遠低于我們的預期。就說、寫這兩項英語輸出功能,學生不能靈活運用,而聽又是歷來的難項。可惜的是,由于英語的運用能力薄弱,使一些在學術(shù)上頗有追求的學生喪失了很多和國外學術(shù)界進行交流溝通的機會。

        3.師資短缺

        研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大,必然要求師資力量的相應增強。但全國高校普遍面臨師資短缺的困境。從筆者2009及2010年中國科學院組織召開的“全國研究生英語教學研討會”上的調(diào)查發(fā)現(xiàn)“,大班上課”在各地高校相當普遍,少則五六十人,有的甚至多達上百人。有些教師的教學工作量非常繁重。

        4.課程體系不夠健全

        相當數(shù)量的高校借鑒大學英語教學改革的成果,根據(jù)自己的實際,改革教學內(nèi)容,加強課程建設,取得了明顯的成效。比如,北京理工大學早在2005年就開始探索網(wǎng)絡英語教學,中國科學技術(shù)大學則在正常教室教學之外,為學生提供了非常人性化個性化的語言實踐課程。雖然,筆者所在的高校在研究生英語教學上也一直在探索,但由于諸多因素的制約,課程的設置不能完全根據(jù)學生的個性需求,研究生英語課程體系的建設和完善還有很長的路要走。

        二、教學內(nèi)容與課程體系改革的理論基礎

        應用語言學家Hymes以語言的社會功能為出發(fā)點,提出了交際能力(communicativecompetence),深刻影響了第二語言教學中教師角色、教學方法和教學內(nèi)容的重大變革。同時,教育學、心理學以及認知學的發(fā)展為現(xiàn)代教育提供了有力的指導:認知論的建構(gòu)主義一改教師為主導(teacher-fronted)的傳統(tǒng)教學理念,提出以學生為中心(student-centered),認為英語學習不僅是獲得語言習慣,更是創(chuàng)造性地運用語言結(jié)構(gòu);語言學習過程是新舊知識不斷重組的過程,也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)化為自我應用的過程。大學英語教學改革明確了英語教學的觀念“:以人為本”,即“以學生為本”,提出“分層次、個性化、自主式”三大口號,不難看出傳統(tǒng)教育學重視因材施教,現(xiàn)代認知心理學強調(diào)自主性、個性化學習的深刻影響。研究生英語教學應該遵循這些理論基礎,在加強教學管理同時,不斷改革教學內(nèi)容、教學方式,探索課程體系改革,使研究生英語教學真正卓有成效。

        三、結(jié)語

        目前,全國許多重點、非重點院校對其研究生英語教學已紛紛進行了改革,以適應新世紀新形勢下社會對高、精、尖人才的迫切需求。在這樣的大環(huán)境里,我校研究生英語教學也適時、適勢的做了改革嘗試,取得了一些經(jīng)驗和成果,同時也出現(xiàn)了新的問題,對研究生英語教學提出了更高的要求。作為研究生英語教學與研究人員,提高教學質(zhì)量這一目標任重而道遠,我們將不斷探討研究生英語教學規(guī)律,培養(yǎng)出適應時代要求的高素質(zhì)人才。

        參考文獻:

        [1]Dwight Bolinger. 語言要略[M]. 外語教學與研究出版社,1993.

        [2]非英語專業(yè)研究生英語教學大綱組. 碩士/博士學位研究生英語教學要求( 試行) [M]. 重慶大學出版社,2004.

        [3]賈國棟. 關(guān)于本科與研究生英語教學的思考[EB/OL]. 中國人民大學.

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