【摘要】獨學與小組合作學習模式的構(gòu)建，對于發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)、提升學生語言學習能力、促進初中英語教學改革具有積極的意義。初中英語教師應當以學生獨學為基礎，以小組合作為依托，發(fā)展學生的自主學習能力與合作學習能力，促進學生共同發(fā)展和全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語；獨學；小組合作

【作者簡介】何敏，貴州省金沙縣思源實驗學校。

在世界經(jīng)濟一體化的今天，英語的重要性不言而喻。初中階段是學生英語學習的關(guān)鍵階段，扮演著承上啟下的重要作用。在此階段的英語教育中，教師要立足當前新課程改革、核心素養(yǎng)的教育思想，培養(yǎng)學生的語言學習能力和習慣，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)，促進學生英語綜合素質(zhì)提升。在初中英語課堂中倡導獨學與小組合作學習相結(jié)合的方式，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，樹立學生英語學習的信心，提高學生的能力和素質(zhì)，促進初中英語教學改革。同時，獨學與小組合作學習相結(jié)合的模式，有利于促進學生共同發(fā)展，構(gòu)建高效的英語教學課堂。

一、初中英語課堂獨學與小組合作學習模式構(gòu)建的必要性

1.是發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)的需要。語言學習的目的，是為了實現(xiàn)有效的交流、運用目的。初中英語教學中，教師應當立足核心素養(yǎng)的教育理念，積極培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”能力，培養(yǎng)學生的文化品格、學習能力等，促進學生語言綜合素質(zhì)的提升。然而，縱觀多年來的初中英語教學，應試教育思想的束縛，使得“啞巴英語”的現(xiàn)象比比皆是，學生的語言運用能力低下，語言學習能力低下，繼續(xù)學習習慣缺失，嚴重影響了學生英語核心素養(yǎng)的形成。獨學與小組合作學習模式在初中英語課堂教學中的構(gòu)建，教師通過“自主—合作”學習，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力，有利于發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)，促進學生英語綜合素質(zhì)提升。

2.是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的基本要求。市場經(jīng)濟的發(fā)展，決定了社會對人才多元化需求的目標和方向。在現(xiàn)代社會，“高分低能”的人顯然已經(jīng)不被社會青睞，取而代之的是多元化的、具有較強學習能力和社會適應能力的人。結(jié)合《英語課程標準》的相關(guān)要求：教師在英語課堂教學中，應當通過各種實踐活動的開展，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力，讓學生在積極主動參與課堂的過程中提升交流合作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。由此可見，社會發(fā)展的需要、教育改革的需要決定了在初中英語課堂中構(gòu)建獨學與小組合作學習模式的必要性。而初中英語教師應當積極通過課堂教育模式的改革，培養(yǎng)學生的“自主—合作”能力，促進學生英語綜合素質(zhì)提升。

3.是促進初中英語教育改革的需要。近年來，教育改革已經(jīng)成為了教育發(fā)展的核心任務。尤其是新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教育目標的提出、核心素養(yǎng)理念的提出等，明確了現(xiàn)代人才培養(yǎng)的基本方向以及教育改革的基本方向。基于教育改革的視角，教師在初中英語的教學中，應當注重學生英語學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)，強化學生的學習能力、應用能力培養(yǎng)，促進學生英語綜合素質(zhì)提升。在此背景下，獨學與合作學習相結(jié)合的課堂教學模式，對于培養(yǎng)學生的學習能力，促進初中英語教學改革具有重要的意義。由此可見，在初中英語教學中構(gòu)建獨學與合作學習相結(jié)合的教學課堂，是促進初中英語教學改革的需要。

二、初中英語獨學與小組合作學習模式構(gòu)建對策

1.以獨學為基礎，夯實英語知識。獨學，本質(zhì)上是學生自主學習的過程。在初中英語教學中，教師應當通過科學有效的引導，通過獨學，培養(yǎng)學生的自學能力，夯實學生英語學習基礎。首先，課前獨學。課前獨學其實是學生自主預習的過程。正所謂“凡事預則立不預則廢”，初中英語教師在教學中，應當通過培養(yǎng)學生課前自主預習的習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，通過課前獨學習慣的養(yǎng)成與能力的培養(yǎng)，有利于夯實學生英語基礎知識。在培養(yǎng)學生課前獨學的過程中，初中英語教師可以通過安排預習任務的方式，讓學生通過獨學完成一定的學習任務，久而久之，學生的獨學習慣養(yǎng)成，能力也就逐漸形成；其次，課堂獨學。結(jié)合當前教育改革的要求，教師在課堂教學中，應當給學生預留自主學習的時間和空間。因此，初中英語教師應當結(jié)合教學需求，給予學生一定的獨學時間，通過獨學完成相關(guān)的學習任務，提升學生自主學習能力，夯實學生英語基礎知識。

2.以小組合作為依托，促學生共同發(fā)展。獨學與小組合作學習模式的構(gòu)建，與當前比較熱門的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式具有一定的相似性。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師通過布置課前學習任務，讓學生對相關(guān)的知識有全面的了解，在課堂教學中，教師可以通過小組合作交流的方式，共同交流和討論話題，有效地幫助教師節(jié)約基礎知識講解的時間，將課堂教學升華到一個新的高度。因此，在獨學與小組合作學習相結(jié)合的模式下，教師在課堂中，應當以小組合作為依托，促進學生的共同發(fā)展。

綜上所述，初中英語課堂中獨學與小組合作學習模式的構(gòu)建，對于培養(yǎng)學生自主學習的能力、發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性具有積極的意義。初中英語教師應當結(jié)合新課程改革的要求，結(jié)合核心素養(yǎng)的教育思想，積極構(gòu)建自主學習與合作學習的課堂，全面提升學生語言綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]左中志.初中英語新課改之我談自主學習與小組學習[J].新課程：教育學術(shù)版，2009（8）.