2017年11期
刊物介紹
服務(wù)于小學(xué)教師、中等師范（教師進(jìn)修）學(xué)校師生和各級(jí)小學(xué)教研員，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，及時(shí)、可靠地向廣大教師提供豐富的教改信息、教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考(語文)
閱讀
- 原來錯(cuò)誤也可以如此美麗
- 閱讀教學(xué)問題診斷及應(yīng)對(duì)策略探究
- 學(xué)習(xí)聚焦化 思維顯性化
- 養(yǎng)成“讀出發(fā)現(xiàn)”的習(xí)慣
- “四變”教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教材應(yīng)有功能
- 信息技術(shù)背景下課外閱讀課型初探
- 指向高效的語文單元整體教學(xué)
- 語文課堂師生有效對(duì)話淺探
- 主題教學(xué)讓語文課堂更有效
- 淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略
- 學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新談
- 古詩教學(xué)應(yīng)關(guān)注“三忌”與“三倡”
- 變異理論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
- 淺談學(xué)生閱讀批判意識(shí)的培養(yǎng)
- 淺析閱讀教學(xué)的定位指向
- 歷史類題材文章教學(xué)淺探
- 關(guān)注言語體驗(yàn)提升表達(dá)能力
- 淺析國學(xué)經(jīng)典與教材融合的策略
- 變換視角，讓兒童沉入語文
- 比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考
- 兒童視角下，閱讀教學(xué)策略淺探
- 核心素養(yǎng)“悅讀”起步
- 朗讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策
- 找準(zhǔn)一個(gè)支點(diǎn)，撬起高效課堂
- 對(duì)回歸“本真”語文課堂的思考與探索
- 引導(dǎo)對(duì)比閱讀促進(jìn)文本理解
- 融合性設(shè)計(jì)，促生語文復(fù)習(xí)成效
- 基于文本本位引導(dǎo)拓展閱讀
- 圖文交融，釋放兒童的語言靈性
- 淺析分學(xué)段解析比喻句
- “導(dǎo)”出生本課堂的精彩
- 打造助學(xué)課堂，提升學(xué)生能力
- 角色體驗(yàn)，讓語文課堂流淌詩意
- 引導(dǎo)學(xué)生走入詞語的感性世界
- 把握“文體感”，提升學(xué)生的朗讀水平
- 彰顯語文課堂智慧理答的精彩
- 培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力“三策略”
- “三動(dòng)”，讓詞語教學(xué)妙趣橫生
- 古詩內(nèi)涵，從“微視角”下展現(xiàn)
- 運(yùn)用信息技術(shù)，讓語文課堂“特殊”起來
- 閱讀教學(xué)，別讓當(dāng)堂檢測流于形式
- 談?wù)Z文批注式閱讀的落點(diǎn)選擇
- 走出教學(xué)誤區(qū)培養(yǎng)語文能力
- 舍得朗讀，讓語文情深意
- 閱讀有“法”感悟有“度”
- 言意兼得，小說閱讀的核心秘鑰
- 例談文本精讀的有效教學(xué)策略
- “問題”導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建有效課堂
- 打造高效語文課堂需要切準(zhǔn)語文視角
- 換個(gè)角度彰顯生本課堂精彩
- 從導(dǎo)到放，讓孩子在四季旅程中學(xué)會(huì)朗讀
- 《廣玉蘭》與《夾竹桃》兩篇課文的對(duì)比閱讀