張小偉

[摘 要]寫作能力是小學語文的一個重要教學內(nèi)容，因而，培養(yǎng)學生的寫作水平成為語文教育者熱議的話題。閱讀與寫作有著密不可分的聯(lián)系，在閱讀教學中，語文教師應(yīng)當利用多樣化的教學手段，巧妙滲透寫作思想，培養(yǎng)學生的寫作意識，發(fā)展學生的寫作情感。

[關(guān)鍵詞]小學語文；閱讀與寫作；策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）31-0087-01

閱讀與寫作有著密不可分的關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸發(fā)展。這就要求語文教師在閱讀教學中，不僅要注重知識的教授，還應(yīng)引導學生在閱讀學習中掌握基本的寫作方法，寫作技巧，逐步培養(yǎng)學生的寫作能力，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

一、授人以漁，教授給學生正確的閱讀方法

古語有言：“授人以魚，不如授人以漁。”教師應(yīng)當尊重學生的認知水平，巧妙將閱讀方法教授給學生，幫助學生真正進入閱讀世界，感受語文深刻的文化魅力，讓學生能夠樂讀，善讀，體驗閱讀成功的喜悅，為更好地進行寫作練習打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學《桂花雨》這篇課文時，語文教師可以設(shè)計以下教學環(huán)節(jié)：

1. 首先教師帶著飽滿的感情進行朗讀，隨后讓學生自主進行朗讀。

2. 給學生布置相關(guān)任務(wù)：

（1）學生自己默讀，尋找課文中不認識的字詞，自己查閱字典，或者跟同桌小聲討論，認識全部字詞。

（2）自主勾選出認為描寫優(yōu)美的句子，跟同桌分享，體會所勾選詞句的妙用。

（3）通篇仔細閱讀，結(jié)合課文的創(chuàng)作背景，深度剖析本篇課文作者表達的思想感情。

組織學生根據(jù)以上這些步驟，有條理，有層次地進行閱讀。讓學生掌握正確的閱讀方法，真正走進閱讀世界中，去探尋知識的奧秘。這有利于培養(yǎng)學生樂讀、善讀的學習習慣，也為開展寫作練習打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、最基本的練習方式——仿寫

仿寫換而言之是“比著葫蘆畫瓢”，這也是最基本的寫作形式。仿寫最重要的是：能根據(jù)文章的范文或者例句的句子結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式以及寫作手法，進行簡要的模仿，這也是寫作入門的初級階段。在語文教材中，各路文豪給學生提供了大量的優(yōu)秀范文，教師應(yīng)當為學生精心挑選，引導學生對這些優(yōu)秀素材進行簡要的仿寫。

例如，在教學《草原》這篇課文時，語文教師帶領(lǐng)學生對課文描寫草原景色的句子進行仿寫：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！笔紫?，教師帶領(lǐng)學生認真分析句子結(jié)構(gòu)、修辭手法。隨后讓學生從任意角度去進行仿寫。

讓學生對范文進行仿寫，目的在于，激發(fā)學生的靈感。經(jīng)過千萬遍的仿寫就如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”一般，學生的寫作能力將會實現(xiàn)質(zhì)地提高。

三、編寫、擴寫，寫作的成熟階段

編寫與擴寫最重要的是巧妙抓住文章的留白部分，在原文的基礎(chǔ)上進行合理的語段擴充，使原文章結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，或文章大意改變，或文章情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)變，文章更具發(fā)散性。因此，教師應(yīng)當在閱讀教學中，幫助學生發(fā)現(xiàn)文章的留白部分，巧妙引導和啟發(fā)，帶領(lǐng)學生進行編寫，鍛煉學生的編寫能力，提升學生的寫作水平。

例如，在教學《小稻秧脫險記》這則故事時，語文教師適當改變故事情節(jié)，巧設(shè)疑問，讓學生展開聯(lián)想的翅膀，對古詩進行合理編寫。教師：“如果當時噴霧器沒有出現(xiàn)，那么小稻秧的命運又會如何呢？”學生：“小稻秧在奄奄一息的時候，忽然一個黑影從天而降，是農(nóng)民伯伯的手，迅速將雜草連根拔起，小稻秧得救了?！?/p>

讓學生根據(jù)原文，發(fā)揮自己的想象力進行編寫和擴寫，能夠培養(yǎng)學生的想象力，讓學生的作文水平更上一層樓。

四、妙寫，寫作的升華階段

妙寫是學生進行寫作的升華階段，此時學生不受思維限制，能夠隨心所欲地進行寫作，妙寫最重要的是能夠激發(fā)學生的靈感，有了靈感，學生的創(chuàng)作才會有情感，這樣的作文寫出來才能夠更飽滿。因此，教師在進行閱讀教學時，應(yīng)當重視學生的情感教育，以情引情，激發(fā)學生的寫作情感。

例如，在教學《甜甜的泥土》這篇課文時，教師可以著重介紹故事發(fā)生的背景，讓學生深刻體會偉大的親情，趁熱打鐵，讓學生以“生命、關(guān)愛、智慧、環(huán)?！睘橹黝}寫一篇感悟，體裁不限，字數(shù)不限，讓學生自由發(fā)揮，讓他們的寫作情感如脫韁的野馬自由馳騁。

總之，在小學語文閱讀教學中。教師應(yīng)當首先教授給學生正確的閱讀方法，進而從仿寫、編寫和擴寫以及妙寫等方面鍛煉學生的寫作技巧，如此按部就班，層層推進，定能提升學生的寫作能力。

（責編 韋淑紅）endprint