【摘 要】語文作為一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的未來的發(fā)展起著重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和修養(yǎng)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)不是一朝一夕形成的，其是一個(gè)復(fù)雜的過程。閱讀與寫作是組成語文的主要部分，然而從中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看還不容樂觀。本文主要闡述了閱讀與寫作一體化的概念，探討了中學(xué)語文閱讀寫作一體化的策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;閱讀與寫作;一體化;研究

0引言

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法也由以往傳統(tǒng)的方式轉(zhuǎn)為符合學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。閱讀與寫作是語文教學(xué)的兩個(gè)重要部分，閱讀寫作一體化教學(xué)模式在當(dāng)前語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在這個(gè)過程中，語文教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與邏輯思維能力，使學(xué)生的閱讀與寫作水平得到提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文就對中學(xué)語文閱讀與寫作一體化展開研究。

1閱讀與寫作一體化的概念

語文教學(xué)中閱讀與寫作是最重要的兩部分，閱讀與寫作一體化是將兩者結(jié)合起來展開教學(xué)[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)是將兩者作為兩個(gè)分支，出現(xiàn)讀寫兩者剝離的現(xiàn)象，影響了語文教學(xué)的整體性。而將閱讀與寫作以一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有意識的帶著學(xué)習(xí)寫作知識的目的去閱讀，學(xué)生在這個(gè)過程中就會學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到寫作當(dāng)中，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)提升寫作水平，從而使寫作找到源泉，在寫作過程中遇到問題可以在閱讀中去解決，真正達(dá)到閱讀與寫作的一體化。

2中學(xué)語文閱讀寫作一體化的策略

2.1借助課外閱讀提高初中生寫作能力

課外閱讀是提高學(xué)生閱讀與寫作水平的有效途徑，初中生學(xué)習(xí)語文與課外閱閱讀有著密切的聯(lián)系，必須要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程。因此，教師要注重課外閱讀的教學(xué)，提升學(xué)生的寫作水平。只要堅(jiān)持不懈的展開閱讀，那么學(xué)生就一定會寫出優(yōu)美的文章。

例一：讓學(xué)生閱讀魯迅的《朝花夕拾》，這篇名著主要記述了作者童年生活以及青年時(shí)期的求學(xué)歷程，追憶了那些難以忘懷的人與事，表達(dá)了作者對老友與師長的懷念之情[2]。讓學(xué)生閱讀此書籍，學(xué)習(xí)文中夾敘夾議的寫作手法。其中的《阿長與（山海經(jīng)）》就敘述了作者童年時(shí)光與保姆長媽媽相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實(shí)又迷信的性格，表達(dá)了對長媽媽的尊敬與感激，文章中用真誠的語言表達(dá)了對長媽媽的懷念之情。

以這種方式進(jìn)行閱讀寫作教學(xué)，讓學(xué)生在課外閱讀中積累知識，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，感悟作者所表達(dá)的真實(shí)情感，從而使學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來。之后教師可以讓學(xué)生敘述對某個(gè)人物的情感表達(dá)，完成后，教師挑選優(yōu)秀的作品與其他學(xué)生分享，評價(jià)文章的描寫手法，體會文中所表達(dá)的思想情感。讓學(xué)生將課外閱讀中積累的知識運(yùn)用到寫作當(dāng)中，從而提高學(xué)生的閱讀與寫作水平。

2.2注重學(xué)生寫作中模擬感受

在寫作訓(xùn)練過程中要讓學(xué)生學(xué)會模擬仿寫，教師在教學(xué)中首先要進(jìn)行閱讀分析的講解，讓學(xué)生自主體會文章的特點(diǎn)以及寫作的手法等。然后讓學(xué)生將所學(xué)到的技巧引入寫作當(dāng)中，讓學(xué)生展開模擬寫作，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

例二：八年級《臺階》這一篇文章，主要敘述了父親在造新房和臺階的過程，在造新房與建造臺階兩個(gè)部分所運(yùn)用的人物描寫方法有所不同。父親認(rèn)為自家的臺階太低，總感到低人一等，父親把一生的追求放在蓋一座高臺階的新屋上，直到父親年邁時(shí)心愿達(dá)成了，這就是文章的中心要點(diǎn)。文章在描述父親造新房屬于次要內(nèi)容，只是稍微提到一些內(nèi)容，這樣也就更好的突出了中心部分，使文章更加充實(shí)豐滿。

讓學(xué)生以模仿的形式展開寫作，自主在閱讀中采集有效的素材，學(xué)習(xí)寫作手法，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，在這個(gè)過程中要注意仿其法，訪其格，并不是機(jī)械式的照抄硬套，這樣才能真正達(dá)到閱讀與寫作相結(jié)合。比如仿照《臺階》這篇文章的略寫與詳寫的手法，將文章的中心展開詳寫，使文章的中心思想突顯出來，從而使文章的內(nèi)容更加豐滿，讓人一看便知文章的主旨。

2.3展開讀寫開放式作業(yè)布置

在中學(xué)語文教學(xué)中，教師在作業(yè)的布置中要注重讀寫的結(jié)合訓(xùn)練。首先，在布置作業(yè)時(shí)需要開發(fā)一些新的內(nèi)容，比如讓學(xué)生寫觀后感，或者觀看某部電影后的觀后感，也可以讓學(xué)生使用微博、博客的形式將自己所見所聞表達(dá)出來，以此提升學(xué)生的寫作水平，使閱讀與寫作達(dá)到良好的結(jié)合。

3結(jié)語

總而言之，閱讀與寫作是語文的兩個(gè)重要內(nèi)容，兩者之間有著密切的聯(lián)系[3]。因此，教師在教學(xué)中要將閱讀與寫作有效結(jié)合起來，使二者相輔相成，促進(jìn)學(xué)生的閱讀與寫作能力的提高。閱讀與寫作的一體化教學(xué)模式是當(dāng)前新型的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)中有著重要作用。教師在這個(gè)過程中要借助課外閱讀提高初中生寫作能力;注重學(xué)生寫作中的模擬感受;并展開讀寫開放式作業(yè)布置。以這種方式實(shí)施閱讀寫作一體化教學(xué)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建敏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生的閱讀與寫作[J].中國科技信息，2005，12：488.

[2]陳湘芬.閱讀與寫作一體化教學(xué)在中職語文教學(xué)中的實(shí)證研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，07：171+159.

[3]蘇少英.淺談?wù)Z文教學(xué)中“閱讀寫作一體化”的教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2014，08：97.

作者簡介：

謝秀娟，性別：女，民族：漢，籍貫：四川省南充市，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)語文二級教師，研究方向：閱讀與寫作。