劉琳琳

摘 要：以中高職學校的服裝設計專業(yè)為例，從中高職一體化課程體系培養(yǎng)目標的確定、中高職一體化課程體系的具體構(gòu)建措施、做好中高職一體化課程體系的多元評價三個方面，論述中高職一體化課程體系建設的有效方法。

關(guān)鍵詞：中高職；一體化；課程體系；課程建設

中圖分類號：G423.04；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0054-01

中高職一體化課程體系建設，能夠有效銜接中高職學生理論學習和社會實踐能力培養(yǎng)的雙方面需求，而且一體化課程體系的構(gòu)建還能夠有效推動中高職學生發(fā)展自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進中高職學生職業(yè)素質(zhì)的科學養(yǎng)成，從而有效實現(xiàn)其由學生向社會技能型人才的快速轉(zhuǎn)變。因此，本文以中高職學校服裝設計專業(yè)為例，科學地開展中高職一體化課程體系建設的有效策略探索。

一、第一步：中高職一體化課程體系培養(yǎng)目標的確定

中高職一體化課程體系的建設和優(yōu)化，是一項非常龐大的教學改革，其中涉及中高職學校學科教育的方方面面。因此，相關(guān)中高職學校領(lǐng)導層和教師要想有效地推動中高職一體化課程體系的建設，需要制定一個詳細、全面的體系建設方案，才能夠有效地確保一體化課程體系建設的正確性和穩(wěn)定性。作為方案和實際建設的第一步，就是一體化課程體系培養(yǎng)目標的確定。相關(guān)中高職院校教師只有明確地制定了正確的培養(yǎng)目標，才能為以后的所有一體化體系建設的內(nèi)容提供有效指引。對于中高職院校教師而言，一體化課程培養(yǎng)體系目標的確定，應當以實際的課程教學目標和內(nèi)容為依據(jù)，并且需要充分考慮好職業(yè)教育和社會實際需求之間的微妙關(guān)系，從而科學全面地制定出合理的培養(yǎng)目標。以中高職院校服裝設計專業(yè)一體化課程體系建設為例，結(jié)合服裝設計專業(yè)近年來社會發(fā)展需求與職業(yè)教育體系的發(fā)展趨勢來看，中高職院校服裝設計專業(yè)一體化課程體系的培養(yǎng)目標應當分為以下兩個。第一，基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是一切高等教育和技能教育的前提及基礎(chǔ)，是中高職服裝設計專業(yè)學生開展理論型和技能型知識學習的根基。因此，中高職教師應當先明確好服裝設計專業(yè)學生的基礎(chǔ)教育目標，為學生打下良好的學習基礎(chǔ)。第二，綜合職業(yè)能力教育。中高職院校教學目標和宗旨都是為了培養(yǎng)技能型和實用型人才，為社會發(fā)展提供有力的人才資源。因此，相關(guān)中高職教師應當重點明確好服裝設計專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力教育目標，從而有效地提高學生的實際工作能力和創(chuàng)新能力。

二、第二步：中高職一體化課程體系的具體構(gòu)建措施

中高職一體化課程體系建設是一項非常龐大的教學改革，因此，它的具體構(gòu)建措施的合理性至關(guān)重要。下面以中高職院校服裝設計專業(yè)一體化課程體系建設為例，科學地分析和論述中高職服裝設計專業(yè)一體化課程體系建設的具體措施。第一，制定合理的一體化課程教學標準。一體化課程教學標準是相關(guān)中高職服裝設計專業(yè)教師開展教學的重要指導，因此，相關(guān)教師在進行服裝設計專業(yè)一體化課程教學標準制定時，應當嚴格以服裝設計專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)和技能培養(yǎng)為基本標準，然后對服裝設計專業(yè)一體化課程的實施方案、教材編寫以及教學評價等進行全面系統(tǒng)性的標準制定，從而為服裝設計專業(yè)一體化課程體系建設提供有力的依據(jù)。第二，科學地制定一體化課程體系結(jié)構(gòu)。課程體系的結(jié)構(gòu)決定了整個中高職一體化課程體系的整體框架，對于整個中高職服裝設計專業(yè)的教學運行有著至關(guān)重要的影響。因此，相關(guān)中高職教師應當科學地做好一體化課程的體系結(jié)構(gòu)制定工作。首先，相關(guān)中高職教師應當科學地對服裝設計專業(yè)的職業(yè)崗位能力進行合理的分析，然后，以專業(yè)特點為依據(jù)進行綜合設計，形成教學引領(lǐng)的效果，有效地形成以專業(yè)能力培養(yǎng)和實際應用能力培養(yǎng)為宗旨的專業(yè)一體化課程結(jié)構(gòu)，真正意義上實現(xiàn)促進中高職一體化課程的有效建設，提高職院學生的專業(yè)技能。

三、第三步：做好中高職一體化課程體系的多元評價

對于教學成果的展示和教學評價是中高職院校開展學科教育的最后一步，也是最為關(guān)鍵的一步。因此，相關(guān)中高職院校教師在進行一體化課程體系建設時，其應當重點做好教學成果的多元化評價工作，從而有效地構(gòu)建整體化的一體化課程體系。以中高職院校服裝設計專業(yè)為例，對于新的一體化課程體系而言，相關(guān)教師在幫助學生進行教學成果展示和教學評價時，應當改革傳統(tǒng)的以單一性的教師評價為主的教學評價體系，通過綜合教師評價、專家評價、學生自身評價的多元化評價來有效地優(yōu)化評價體系的科學性。與此同時，對于服裝設計專業(yè)學生的最終成果展示，相關(guān)服裝設計專業(yè)教師應當從學生學習成果的綜合能力表現(xiàn)、應用技術(shù)、實際價值等多方面進行評價，從而有效地實現(xiàn)教學評價的合理化。

四、結(jié)束語

總之，中高職銜接不暢的問題使中高職一體化建設勢在必行，而中高職一體化課程體系建設是中高職一體化的核心。中高職院校的一體化課程體系建設對于中高職院校提高教學質(zhì)量有著重要的促進作用。因此，相關(guān)中高職院校應當積極采取有效措施和方法來推進一體化課程體系的建設，從而有效地推動中高職教學體系的整體改革，更好地為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。

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