于劍

摘 要：中高職一體化教學對服裝專業(yè)是一個具有現(xiàn)實意義的課題，有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。從明確一體化的培養(yǎng)目標、構(gòu)建一體化課程體系、制定一體化的課程標準三個方面研究中高職服裝設計專業(yè)一體化課程體系建設。

關鍵詞：中高職；服裝設計；一體化；課程體系

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0060-01

專業(yè)課程一體化建設，滿足了當今社會對專業(yè)人才的要求，同時也促進了職業(yè)教育自身發(fā)展。中高職一體化課程體系改革，有利于中高職教學內(nèi)容的銜接，有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。文章對中高職服裝設計專業(yè)一體化課程體系建設進行研究。

一、明確一體化的培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標的定位，是中高職課程銜接的依據(jù)和起點。為了更好地達到人才培養(yǎng)的目標，教師在授課的過程中，不僅要考慮授課技巧的科學性，同時還需要考慮授課內(nèi)容的嚴密性。授課內(nèi)容的嚴密性，主要是指統(tǒng)籌中、高職兩個教學層次，考慮到兩個層次的銜接，實現(xiàn)學生的職業(yè)化發(fā)展，滿足社會的發(fā)展需要。因此，在教學過程中，教師開展教學工作的首要目標是合理定位培養(yǎng)方案，合理統(tǒng)籌中高職兩個層次，培養(yǎng)職校學生專業(yè)技能和專業(yè)興趣，深度挖掘職校學生潛力，為以后的學習打下堅實的基礎。在高職教學中，不僅要重視培養(yǎng)學生專業(yè)技能，同時還要注重提高學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

現(xiàn)階段是女裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的關鍵時期，為了制定科學的人才培養(yǎng)方案，服裝學院通過市場調(diào)查、專家引領以及企業(yè)一線人員的共同探討來確定人才培養(yǎng)方案，從而為服裝產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)的專業(yè)人才。中職階段的主要任務是培養(yǎng)學生完成生產(chǎn)任務的能力，那么完成任務的關鍵是什么呢？眾多教師認為，是具體操作能力，即能夠根據(jù)材料選擇相應的工具與方法。除此之外，學生的專業(yè)技能、規(guī)范操作以及興趣培養(yǎng)等方面都是非常重要的。這樣培養(yǎng)出來的人才，才能適應社會的發(fā)展需求，甚至引領服裝行業(yè)的發(fā)展潮流。作為課堂教學的組織者和引導者，教師應當組織學生制作一些簡單有趣的小飾品如抱枕、手機套，培養(yǎng)學生對服裝設計的興趣，為以后學習設計服裝打下良好的基礎。高職階段主要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，要求學生必須能夠運用學到的知識解決生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題，完成操作性工作，保證生產(chǎn)工作順利進行。除此之外，創(chuàng)新能力也是非常重要的。唯有不斷創(chuàng)新，才能走在行業(yè)的前列。

二、構(gòu)建一體化課程體系

為了提高學生的崗位職業(yè)能力，學校組織中職、高職骨干教師和服裝企業(yè)的技術(shù)專家進行討論，制定了系統(tǒng)化的課程，著力提高學生的核心能力和單項能力。素質(zhì)教育要求每位學生都有所進步，為了滿足中高職不同階段的人才培養(yǎng)要求，教師可采用多種方式進行教學，堅持學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，注重創(chuàng)新與實踐。教師在設置課程時，應當考慮學生的認知能力，做到由簡到繁，由淺到深，降低學習難度，減弱學生的逆反心理，保證后面教學工作的順利開展。中高職一體化課程，主要包括素質(zhì)課程、平臺課程以及核心課程。每個類型的課程，各個方面都要有具體銜接要求，呈遞進關系進行，這樣才能保證課堂教學的有效性。

服裝設計專業(yè)比較看重學生的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)，一般采用學生參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)與制作的方式進行授課，從而培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。為了達到人才培養(yǎng)目標，要求教師尊重人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，有步驟、有計劃地進行教學，切忌急功近利，要做到知識的連貫性和技能訓練的連續(xù)性。在學習服裝設計的過程中，按照服裝款式的簡易程度進行排列，這樣不僅有利于學生技能培訓的連續(xù)性，還可以促進學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。除此之外，學生課程的時間安排也要參照課堂安排，幫助學生順利完成各個學習階段的教學任務。同時，服裝設計的過程中離不開電腦的應用，電腦是十分重要的繪圖工具。社會的發(fā)展要求學生熟練掌握電子辦公軟件，同時由于服裝設計專業(yè)的特殊性，學生還必須掌握各種繪圖軟件。因此，在課程安排上，一定要注意計算機課程的設置，保證計算機課程貫穿整個學期。

三、制定一體化的課程標準

新課標要求學生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐能力，將所學的知識運用到實際生活之中。職校學生職業(yè)能力和職業(yè)技能培養(yǎng)是重點培養(yǎng)內(nèi)容，學生接受長期基礎教育后，具有一定的能力素質(zhì)，這是教學管理和評價課程的基礎與前提，同時也是選擇課程內(nèi)容、編寫教材、選擇教學方法、進行教學評價的參照標準。如何實現(xiàn)課程標準的一體化呢？課程體系的銜接是其中的關鍵。高職院校應當制定具體的課程標準，然后再由作為教學活動的組織者的教師設計教學內(nèi)容，之后與專家進行反復討論，實現(xiàn)課程的一體化，為學生體系化的學習奠定基礎，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的服裝專業(yè)人才，引領時尚發(fā)展潮流。

四、結(jié)束語

總之，中高職一體化教學對服裝專業(yè)是一個具有現(xiàn)實意義的課題，有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。近年來，通過改變傳統(tǒng)教學方式，深化中高職服裝設計專業(yè)一體化課程體系建設，教學質(zhì)量得到很大的提高。專業(yè)人才培養(yǎng)需要系統(tǒng)化的項目課程作為支撐，并長期堅持下去。只有這樣，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，為國家培養(yǎng)更多的合格人才。

參考文獻：

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