何月

摘 要： 培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣，提高小學(xué)生的語文閱讀能力，能夠幫助小學(xué)生提高寫作能力。小學(xué)生由于年齡小，理解能力和認(rèn)識能力有限，教師在幫助小學(xué)生提高語文閱讀能力和寫作能力的時(shí)候，要用科學(xué)合理的方法引導(dǎo)小學(xué)生，培養(yǎng)他們的閱讀與寫作興趣。本文通過對小學(xué)階段語文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決策略幫助學(xué)生提高語文閱讀能力和寫作能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀與寫作 能力培養(yǎng)

在素質(zhì)教育和新課程改革下，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有了一定的發(fā)展。語文閱讀能力和寫作能力作為基本的教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)生在小學(xué)階段最主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力時(shí)，要考慮到小學(xué)生在小學(xué)階段，由于處于學(xué)習(xí)的初級階段，在理解事物和認(rèn)識事物的能力上有一定的不足。在教學(xué)過程中要充分考慮到這些因素，通過多種多樣的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫作的興趣，提高他們的閱讀和寫作效率。在新形勢下，高效提高小學(xué)生的語文閱讀和寫作能力已經(jīng)成了廣大教師首先要解決的一個(gè)問題。

一、小學(xué)語文閱讀寫作的現(xiàn)狀

只有充分了解了小學(xué)生語文閱讀和寫作的現(xiàn)狀，以及教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，才能找出相應(yīng)的解決辦法，幫助教師提高小學(xué)語文閱讀與寫作的教學(xué)效率。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀寫作的現(xiàn)狀并不理想，在教學(xué)中老師并不注重對小學(xué)生語文閱讀與寫作興趣的培養(yǎng)，也不注重對小學(xué)生課外閱讀的拓展，小學(xué)生在閱讀時(shí)，好的閱讀書籍比較少。在寫作時(shí)，教師提供的寫作素材比較少，小學(xué)生可寫的內(nèi)容較少，寫作手法比較生硬，自身積累的詞語句型比較少，導(dǎo)致小學(xué)生閱讀能力有限和寫作質(zhì)量不高。小學(xué)生的閱讀能力得不到提高，就無法獲取新鮮的知識，自然無法提高寫作水平。小學(xué)生在寫作時(shí)感到吃力，無話可寫，長此以往，在寫作時(shí)就會感到厭倦，對閱讀和寫作的興趣就會下降，更別談提高閱讀和寫作能力了。

隨著素質(zhì)教育和全面教學(xué)的推廣，小學(xué)語文教學(xué)將迎來新的模式。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不適應(yīng)時(shí)代需求的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)語文閱讀和寫作提出了更高的要求，要求教師改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，站在小學(xué)生的角度，多角度、全方位地探究提高小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)質(zhì)量的命題。

二、語文閱讀與寫作相輔相成

語文的閱讀能夠拓展寫作的素材和知識面，提高小學(xué)生的語文閱讀能力，能夠增強(qiáng)小學(xué)生對于周圍事物的理解和認(rèn)識，從而幫助他們更好地寫作，提高他們寫作的效率和質(zhì)量。相反，隨著寫作能力的提高，小學(xué)生能夠通過寫作不斷練習(xí)如何表達(dá)自己的想法。當(dāng)閱讀到其他人的文章時(shí)，就能聯(lián)想到自己文章時(shí)的方法，很容易站在作者的角度理解事物和表達(dá)觀點(diǎn)，無形之中就會提高語文閱讀能力。這樣看來語文閱讀能力和寫作能力是相輔相成的關(guān)系，因此教師在語文閱讀和寫作課上，不必?fù)?dān)心，過多教授會使學(xué)生喪失了寫作能力。培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的興趣，能夠提高小學(xué)生語文閱讀的理解能力，進(jìn)而對提高寫作能力具有重要作用。

三、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，提高寫作能力

通過以上分析，我們已經(jīng)了解到語文閱讀和寫作時(shí)相輔相成的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，就能夠提高學(xué)生語文寫作能力。

語文閱讀興趣的培養(yǎng)對提高寫作能力具有重要作用，激發(fā)小學(xué)生語文閱讀興趣的關(guān)鍵點(diǎn)在于找到興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，對新鮮事物比較好奇，對于故事、童話、淺顯的語言比較感興趣。教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用小學(xué)生的好奇心，給他們準(zhǔn)備一些科普類、生活類的雜志，通過新鮮的事物引起小學(xué)生的好奇心。還可以準(zhǔn)備一些民間傳說、歷史故事、諺語小故事，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，讓他們主動閱讀，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

發(fā)揮學(xué)生的主體性，將閱讀與寫作相結(jié)合。教師可以開展豐富多彩的活動，將閱讀和寫作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的寫作能力。比如可以開展讀書筆記的活動，讓學(xué)生閱讀某一篇文章，在老師引導(dǎo)下，幫助學(xué)生更好地理解文章。在同學(xué)們理解文章作者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，布置讀后感寫作的人物，讓同學(xué)們根據(jù)閱讀時(shí)的體會，寫一篇文章，以此鞏固對文章的理解。除此以外，小學(xué)生在寫作過程中，給予小學(xué)生練筆的機(jī)會，給小學(xué)生創(chuàng)造出寫作素材，慢慢就提高了他們的寫作能力。老師還可以將同學(xué)們寫得好的讀后感單獨(dú)拿出來評講，通過評講讓學(xué)生吸取其他同學(xué)優(yōu)秀的寫作方法彌補(bǔ)自己的不足，這樣有互動、有交流的學(xué)習(xí)，自然而然就會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語文寫作能力。

多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)技術(shù)，能夠方便教學(xué)。新穎的教學(xué)模式能夠勾起同學(xué)們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)給同學(xué)們帶來多種多樣的閱讀素材，不用將閱讀的內(nèi)容僅僅局限于書本，通過視頻、音頻等不同的閱讀方式，給學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。

總而言之，小學(xué)寫作教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作能力的基礎(chǔ)階段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對于幫助學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力有重要意義。因此在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，將閱讀與寫作結(jié)合起來，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更好地提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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