黃冠珠

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在語言部分開宗明義地指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言的發(fā)展貫徹于各個(gè)領(lǐng)域?！睂?duì)于生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的當(dāng)代幼兒來說，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒園班級(jí)活動(dòng)室的圖書區(qū)是幼兒閱讀圖書的重要場(chǎng)所之一。

前段時(shí)間，我在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)這樣的情景：一天，游戲時(shí)間到了，孩子們的小臉上洋溢著幸福的微笑，開始選擇自己喜歡的游戲區(qū)。因?yàn)檫@幾天的建構(gòu)區(qū)正在“維修、擴(kuò)建”，所以少了一個(gè)區(qū)角，人一下子多出來。我說：“圖書區(qū)還有好多位置呢，你們也可以去??！”過了一會(huì)兒，只見圖書區(qū)中有的孩子在打鬧著，來回地爬著、跪著、說笑著；有的孩子則在發(fā)呆，無聊地靜坐著；有的孩子穿梭在圖書區(qū)和其他區(qū)域游戲之間，只有極個(gè)別的孩子在翻看著書，但有些漫不經(jīng)心……

是什么原因?qū)е聢D書區(qū)會(huì)有此番景象？圖書區(qū)的價(jià)值到底發(fā)揮了嗎？如何讓幼兒對(duì)圖書區(qū)活動(dòng)感興趣？如何讓圖書區(qū)的活動(dòng)“活”起來呢？這是值得我們探討的一個(gè)重要問題。帶著這樣的問題，我開始在班級(jí)中進(jìn)行以下的探索。

一、提供多樣的閱讀環(huán)境

班級(jí)圖書區(qū)的位置要根據(jù)教室空間合理布局，可以選擇靠近教師窗戶、光線明亮、安靜的角落，避免與喧鬧的區(qū)域（音樂區(qū)、建構(gòu)區(qū)等）做“鄰居”。在色彩選擇上可以紫色、藍(lán)色、綠色等冷色調(diào)為主，因?yàn)檫@類顏色清新淡雅，容易使人安靜下來。圖書區(qū)物品提供應(yīng)是安全、柔軟的，如提供一些可愛的小墊子供幼兒坐和靠，自制各種漂亮的圖書袋、小巧可愛的書架，用于擺放書籍。

在空間布置上，教師為孩子們準(zhǔn)備懸掛的書袋、擺放的書架，做到保證幼兒伸手能取到柜子最上層書，創(chuàng)新自制放置大書的書架，將大書小書分開放，便于幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分大小，并養(yǎng)成按序收放的良好習(xí)慣。

孩子們置身其中，感受到了閱讀區(qū)域內(nèi)寬松、和諧的氛圍，受到豐富的圖書刺激后十分喜歡參與，自然而然地激發(fā)主動(dòng)閱讀的興趣。

二、提供趣味的閱讀材料

1.選擇與當(dāng)前進(jìn)行的主題活動(dòng)有聯(lián)系的圖書。

主題課程是經(jīng)驗(yàn)課程，是希望幼兒圍繞一個(gè)主題積累，拓展與主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、語言、社會(huì)與情緒等的全面發(fā)展。在主題學(xué)習(xí)過程中，除了游戲與操作時(shí)幼兒學(xué)習(xí)的手段外，閱讀與主題相關(guān)的圖書也是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入主題或拓展主題相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。如中班上學(xué)期開展主題活動(dòng)《秋天的畫報(bào)》，發(fā)動(dòng)大家一起收集有關(guān)秋天的圖書，而我也有時(shí)利用空余時(shí)間講給孩子聽聽，或者放在圖書區(qū)中讓孩子自由取閱。

2.圖書的種類和內(nèi)容要照顧孩子的個(gè)體差異。

區(qū)角創(chuàng)設(shè)的很大目的是照顧孩子不同的學(xué)習(xí)興趣、需要，圖書區(qū)也不例外。因?yàn)榘嗉?jí)中的孩子在閱讀能力上存在很大的差異性，有的孩子父母從小就很注重陪著孩子一起閱讀、講故事；有的孩子缺乏親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)，甚至都沒有看過圖書；同時(shí)由于孩子的個(gè)人喜好，有的孩子對(duì)汽車、恐龍等感興趣，有的孩子喜歡看童話故事等，這些決定了孩子在區(qū)角閱讀中的興趣程度、專注程度等。

因此，在提供圖書時(shí)，我?guī)е⒆觽円黄鹑ビ變簣@的圖書室借閱圖書，和他們一起選擇自己感興趣的圖書帶到班級(jí)里的圖書區(qū)中，利用區(qū)角時(shí)間、游戲時(shí)間、餐后時(shí)間等，他們?nèi)D書區(qū)中拿出自己喜愛的圖書翻閱，有時(shí)候還會(huì)看到孩子們互相交換圖書、彼此交流想法等。

除了利用幼兒園圖書室的資源外，我充分利用家長(zhǎng)資源，在班級(jí)中開展“圖書漂流”的活動(dòng)，最大限度地?cái)U(kuò)充圖書的種類和內(nèi)容。家校通消息發(fā)放下去以后，得到家長(zhǎng)們的大力支持，紛紛帶來孩子們喜歡、適合的繪本，于是每?jī)芍芤淮蔚亍袄L本漂流”活動(dòng)就正式開始。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐下來，班級(jí)中孩子的閱讀量達(dá)到每人10本左右，“閱讀存折”中有爸爸媽媽的感悟，也有小朋友的奇思妙想，孩子們的詞匯量豐富了，語言表達(dá)更流暢，有自己的想法。在期末的家長(zhǎng)會(huì)中，大家都表達(dá)了自己的愿望：希望這樣有意義的“繪本漂流”活動(dòng)，在下學(xué)期繼續(xù)開展下去，更愿意把自己家中的圖書帶來班級(jí)中，與大家分享。

3.圖書擺放要整齊有序，定期更新。

兒童心理學(xué)相關(guān)研究表明，學(xué)齡前的孩子正處于追求秩序感的階段，一方面，他們對(duì)于破舊、臟兮兮的圖書會(huì)避而遠(yuǎn)之，另一方面，如果一本本圖書全部堆放在一起，不方便他們?nèi)￠?，就?huì)使孩子們不愿意主動(dòng)看書。因此，結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn)，我們?cè)趫D書區(qū)中給孩子們提供了點(diǎn)子和數(shù)字的圖片，讓他們自主選擇粘貼的方法（是圖書上貼點(diǎn)子還是書柜中貼點(diǎn)子），使孩子們成為圖書區(qū)的小主人，自主擺放圖書，有時(shí)候一個(gè)孩子沒有按照點(diǎn)數(shù)配對(duì)的方法把圖書區(qū)整理干凈，就會(huì)出現(xiàn)許多朋友提醒他應(yīng)該如何擺放整齊。這樣的方法既把數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透進(jìn)去，又提高孩子們自主管理的能力。

另外，立體書、顏色圖像鮮艷漂亮的圖書會(huì)吸引孩子們的眼球，他們會(huì)樂意主動(dòng)取閱。當(dāng)然，定期更新書架上陳列的圖書，是促進(jìn)孩子持續(xù)進(jìn)入圖書區(qū)的手段。

三、采取適宜的指導(dǎo)策略

1.小標(biāo)記，大作用。

（1）孩子們?cè)谀玫揭槐緩奈纯催^的圖書之前，我除了會(huì)和他們一起觀察、了解書的封面、封底之外，還會(huì)讓他們給書的封面、封底做上自己喜歡的標(biāo)記，提升對(duì)書的基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，提示他們?cè)诳磿臅r(shí)候要從封面開始。

（2）開始的時(shí)候，孩子們拿到一本書時(shí)，并不知道怎么進(jìn)行翻書，有的孩子從上面翻，有的孩子直接兩頁(yè)、三頁(yè)的翻，針對(duì)孩子們的這種情況，我在書的每一頁(yè)的右下角上做了一朵小花的標(biāo)記，告訴他們每次翻書的時(shí)候要用拇指和食指親親小花。

2.小游戲，大樂趣。

班級(jí)中的孩子對(duì)書的基本結(jié)構(gòu)有了一定的了解，也慢慢學(xué)會(huì)了翻書的技能，但我經(jīng)常通過游戲的形式幫助他們進(jìn)一步訓(xùn)練和鞏固。比如：認(rèn)識(shí)書的結(jié)構(gòu)的游戲有“指的對(duì)、說的準(zhǔn)”、“說封面、說封底”，、“對(duì)與錯(cuò)”等；翻書游戲有“小雨點(diǎn)落下來”、“快翻、慢翻”、“翻得快、找得準(zhǔn)”等，孩子們?cè)谟腥さ挠螒蛑械玫綄W(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

在圖書區(qū)中，我們應(yīng)多觀察了解幼兒區(qū)域活動(dòng)的情況，了解孩子們喜歡玩什么，不喜歡玩什么，并采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與區(qū)角活動(dòng)，讓孩子在區(qū)角里自由地與朋友交談，感受到寬松和愉悅的心理體驗(yàn)，從而愿意與之“對(duì)話”。