學習的基礎(chǔ)，中學語文學習的扎實程度直接影響其他學科的學習。而學好中學語文，除了掌握基本的語文知識外，擁有較強的語文閱讀能力以及寫作能力也是其重要的方面。中學語文作文的教學既是重點又是難點，隨著教育教學的改革不斷深化，中學語文作文教學進入了一個新的階段。但是，在中學語文作文教學的實踐中，仍然存在著各種問題，并成為了現(xiàn)階段制約中學語文作文教學發(fā)展的主要原因所在，在中學語文的教學實踐中，如何有效地解決所存在的問題，成為了廣大中學語文教師亟需研究和解決的課題之一。

【內(nèi)容摘要】中學語文的教學方法應當切實的立足在，語文是在生活中產(chǎn)生，并真正的在生活中發(fā)展的一門學問，這樣的一門學科應當立足在這樣的實踐之后，才能夠切實認識。對于中學語文的教學來講，應當更多的把中學語文的教學立足在中學語文的教育教學規(guī)律的基礎(chǔ)之上，才能夠更好的探析中學語文的教學方法，這也是我們能夠更好以及更全面的分析中學語文教學方法的前提?！娟P(guān)鍵詞】中學語文 教學方法前言對于中學語文教學方法的分析，我們應當真正的立足在，中學語文教育教學規(guī)律的基礎(chǔ)之上來進行這

九年制學校）中學語文閱讀教學既可以使得中學生的語言能力得到鍛煉，亦可以增長見識，對于中學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也具有較大的促進意義。然而從我國目前中學語言閱讀教學的現(xiàn)狀來看，閱讀教學效果并不是很理想，在教學中缺乏人文理念，而教學內(nèi)容也較為繁瑣，因而想要提升中學語文閱讀教學效果，中學語文教師就應革新教學觀念及方法，促使中學語文閱讀教學效果得以最大化地提升。一、中學語文閱讀教學有效性的內(nèi)涵中學語文閱讀的有效性主要指教師與學生雙方面對于中學語文閱讀教學活動客觀規(guī)律的遵

鎮(zhèn)第二中學對中學語文教學法教材建設問題的思考趙迪昊公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)第二中學中學語文教學在語文教學中占有重要地位，中學語文教學法教材建設在語文教學中更是顯得尤為重要。雖然自20世紀80年代以來，中學語文教學法建材建設呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象，但是這些教材建設的出現(xiàn)，是否真的適合現(xiàn)在中學語文教學發(fā)展，對中學語文教學以及中學學生的發(fā)展是否有利，值得深究。中學語文；中學語文教學法；教材建設中學語文教學法，是以中學語文教材和教育規(guī)律為研究對象的一門專業(yè)教育學科，也

32000）中學語文教學中學困生的成因分析及轉(zhuǎn)化對策李強（吉林市江城中學，吉林吉林132000）本文研究的是中學語文教學學困生的相關(guān)問題。文章在簡要闡述了中學語文學困生的界定的基礎(chǔ)上，探討了中學語文學困生的成因和轉(zhuǎn)化對策，希望能夠為中學語文教學活動的高效開展提供一定的參考與借鑒。語文教學；中學語文；學困生中學語文學困生長期以來一直是困擾中學語文教育教學工作者的一個難題，而中學語文學困生的轉(zhuǎn)化也是貫穿整個中學教育的一項復雜而艱巨的工作。一、中學語文學困生的界

傅書華摘要：中學語文界，語文專家越來越少，語文教學專家、語文教學教法專家越來越多；中學語文教學的競賽場上，對教學技法的要求越來越重視，對課文的解讀越來越精致。重“技”重“器”不重“道”，是中學語文界有“形”少“神”失“魂”的根本原因。關(guān)鍵詞：語文教學正道語文“技”與“器”觀點與爭鳴語文教育領(lǐng)域，永遠存在著一些可供爭論的話題，比如語文是“塑造靈魂”還是“誤盡蒼生”，比如“真語文”與“假語文”之爭，比如語文教育的“情感派”“導讀派”“思維派”“語感派”“大語文

《中學語文》（教師版、學生版）2009年精裝合訂本已經(jīng)制作完畢，教師版80元，學生版70元，2006、2007、2008 年合訂本（教師版 70 元、學生版60元）尚余少量，需要購買以上雜志的讀者，可注明所需品種。匯款地址：武漢市武昌區(qū)學院路11號湖北大學中學語文雜志社 邱泉 收。郵編：430062免收郵寄費。中學語文雜志社

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8年將迎來《中學語文》創(chuàng)刊50周年、復刊30周年大慶，潘紀平主編要我寫一點回憶性的文字，不禁使我思緒萬千，浮想聯(lián)翩，諸多往事，紛紛呈現(xiàn)于眼前，現(xiàn)擷取其中二三事簡述如下：一、《中學語文》的創(chuàng)刊與復刊上世紀50年代末期，我國掀起了教育革命的高潮，為適應時代發(fā)展的需要，武漢師院中文系教材教法教學研究室提出了創(chuàng)辦一份關(guān)于語文教學期刊的設想，迅速得到了學校各級領(lǐng)導的支持和批準，曾昭岷老師建議刊物定名為《中學語文》，也得到了大家的認同。章子仲、李凱玲、許國經(jīng)、李行夫、

校閱覽室的《中學語文》從那時起已經(jīng)就是我的座上賓了。她的教誨催我一步步前進，在她1994年的第1期上，邊遠山村教師的專業(yè)論文（其實，只有寥寥數(shù)百字）終于面世。在《中學語文》的鼓勵、鞭策下，此后的數(shù)年里，我在教育教學專業(yè)報刊發(fā)表了不少論文。我想，我應該努力做出成績，以報良師知遇之恩！1995年，我自費訂閱了《中學語文》，而且更加認真地拜讀她，運用她。可能是語文老師愛“吹毛求疵”吧，也就從那時起，我總愛把拜讀每期中發(fā)現(xiàn)的不足和差錯及時向編輯部認真反饋——現(xiàn)在想

獲知通過接受中學語文教育就可以獲知的簡單邏輯知識？為什么學生沒有形成通過接受中學語文教育就可以形成的一般邏輯思維？帶著這個問題，筆者對中學語文教育中滲透邏輯教育進行了長時間反思與探索，今撰寫成文，以呼吁關(guān)心下一代成長的各位有識之士為提高國民思維素質(zhì)之大計而關(guān)注中學語文教育中的邏輯教育滲透。一、中學語文教育中滲透邏輯教育的不足（一）中學語文教育思想逐漸淡化了邏輯教育在中學語文教育中的滲透中學語文教育思想的表現(xiàn)形態(tài)可以分為中學語文教育指導思想、教育觀念和教育理