陳偉紅

（甘肅省武威市涼州區(qū)謝河鎮(zhèn)九年制學(xué)校）

中學(xué)語文閱讀教學(xué)既可以使得中學(xué)生的語言能力得到鍛煉，亦可以增長見識，對于中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也具有較大的促進(jìn)意義。然而從我國目前中學(xué)語言閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，閱讀教學(xué)效果并不是很理想，在教學(xué)中缺乏人文理念，而教學(xué)內(nèi)容也較為繁瑣，因而想要提升中學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，中學(xué)語文教師就應(yīng)革新教學(xué)觀念及方法，促使中學(xué)語文閱讀教學(xué)效果得以最大化地提升。

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的內(nèi)涵

中學(xué)語文閱讀的有效性主要指教師與學(xué)生雙方面對于中學(xué)語文閱讀教學(xué)活動客觀規(guī)律的遵循，從中學(xué)語文閱讀的主要特征出發(fā)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的教學(xué)策略，較少的物力、精力以及時間投入，而教學(xué)效率及效果卻最優(yōu)，從而使得中學(xué)語文閱讀教學(xué)預(yù)期目標(biāo)有效地實(shí)現(xiàn)，促使中學(xué)生達(dá)到較高的語文素養(yǎng)，進(jìn)而滿足個人或者社會教育價值需求的根本目標(biāo)。中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性衡量的標(biāo)準(zhǔn)主要是看其教學(xué)是否有效率、效益及效果、學(xué)生的受益面積等。

二、提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)策略

1.制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的靈魂與核心是教學(xué)目標(biāo)，它在中學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中有定向的作用，而且對于中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效、科學(xué)的展開具有無可替代的作用。中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論都可以證明科學(xué)有效的語文閱讀教學(xué)首先要具備科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)語文閱讀教師在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)可以從中學(xué)語文閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，立足于中學(xué)生的發(fā)展，對于中學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)合理整合。新的中學(xué)語文閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)是整個中學(xué)語文教學(xué)活動的總領(lǐng)與核心，是中學(xué)語文閱讀教學(xué)活動行為的指導(dǎo)原則，更是中學(xué)語文閱讀教師制定中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)。

2.選擇精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

中學(xué)語文閱讀教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)是語文教材的教學(xué)內(nèi)容。因而中學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇是中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升的一個重要影響因素。那么，中學(xué)語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容都包含哪些呢？實(shí)質(zhì)上，科學(xué)有效的語文閱讀教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合中學(xué)生發(fā)展的需求以及語文閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以有效地培養(yǎng)中學(xué)生的健康情感，亦可以促進(jìn)中學(xué)語文閱讀教學(xué)資源的合理開發(fā)與利用，還是對中學(xué)生語文知識體系合理構(gòu)建的主要影響因素，且內(nèi)容必須精當(dāng)。換句話來講，中學(xué)語文閱讀教學(xué)新課程要求的教學(xué)目標(biāo)要創(chuàng)設(shè)精選對于中學(xué)生身心健康發(fā)展有用的語文教學(xué)內(nèi)容，而且中學(xué)語文閱讀教材應(yīng)具有容納各科知識的兼容性和較強(qiáng)的綜合性，每一篇課文都應(yīng)包含字詞句段篇及語、修、邏輯等。而每一篇課文也應(yīng)包含聽說讀寫，同時獨(dú)立的價值觀、人生觀、情緒情感及中心思想也是每篇可以應(yīng)該蘊(yùn)含的。

3.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

首先，教師在語文閱讀教學(xué)方案設(shè)計時，教師在教學(xué)方法的選擇上要注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，挖掘自己閱讀教學(xué)的個性特色，同時把握自身的主管與客觀實(shí)際情況，取他人精華，去他人糟粕。譬如，朗讀功底較好的教師可以在中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中多選擇朗讀法，而繪畫功底較好的教師可以在中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中多選繪畫這種直觀的教學(xué)方法。然而談話教學(xué)法與發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的運(yùn)用過程中對于中學(xué)語文閱讀教師的要求是極其高的，這就要求中學(xué)語文閱讀教師在深入理解語文教材的同時應(yīng)具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力。其次，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，中學(xué)生對于新知識的接受、學(xué)習(xí)以及智力的培養(yǎng)與發(fā)展絕不可能說是憑借單一的教學(xué)方法就可以實(shí)現(xiàn)的，因此，為了更好地促使中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性得以最大化的發(fā)揮，教師就必須將各種中學(xué)語文閱讀教學(xué)方法科學(xué)、合理地柔和在一起。而靈活多變的中學(xué)語文閱讀教學(xué)活動需要多樣化的教學(xué)方法，從心理學(xué)角度出發(fā)，對于人體采用持續(xù)單一的刺激方法很容易使人產(chǎn)生疲勞，因而，多種教學(xué)方法的結(jié)合對于中學(xué)語文閱讀教學(xué)的提升是有很大積極促進(jìn)作用的。

4.合理運(yùn)用教學(xué)評價

評價在任何一門學(xué)科教學(xué)過程中都有著舉足輕重的作用，中學(xué)語文閱讀教學(xué)亦如此。因此，教師在中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)找準(zhǔn)時機(jī)，做好中學(xué)語文閱讀教學(xué)的評價，只有教師的評價做到真正到位與精準(zhǔn)才能更好地調(diào)動起中學(xué)生對于語文閱讀課程學(xué)習(xí)的興趣，同時也才能促使中學(xué)生語文閱讀信心的真正提升。中學(xué)語文閱讀教師在對中學(xué)生閱讀做評價的時候最好不要過于簡單化，譬如采用“你的閱讀能力真好”等，這類的評價實(shí)質(zhì)上是沒有針對性的，這會讓中學(xué)生產(chǎn)生一種教師在敷衍自己的錯覺。因而，中學(xué)語文閱讀教師可以根據(jù)中學(xué)生閱讀的特點(diǎn)采取針對性的評價，這樣中學(xué)生才能感受到教師對于自己的重視，在閱讀課程學(xué)習(xí)過程中心情才能更加愉悅，而且更加主動地學(xué)習(xí)語文閱讀課程，這樣才能促使中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升最大化。

綜上所述，縱觀中學(xué)語文閱讀教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)是由一個多種教學(xué)因素有機(jī)構(gòu)成的多態(tài)發(fā)展過程，正是在這樣一個動態(tài)教學(xué)系統(tǒng)中，中學(xué)語文閱讀教師在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法與手段來提升語文閱讀教學(xué)活動的效果及效率，與此同時，中學(xué)生也可以在自我閱讀實(shí)踐中將相關(guān)新型反饋給教師，從而影響教師的教學(xué)實(shí)踐活動。教師可以適時地對中學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、情景、方法、評價及內(nèi)容等諸多影響因素進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文閱讀教學(xué)的動態(tài)化控制。

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［2］王麗梅，張立云,趙玲玲.中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（11）.

［3］許海燕.提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（3）.