徐麗艷

（內(nèi)蒙古通遼扎魯特旗第一中學(xué)）

翻轉(zhuǎn)課堂徹底打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將知識(shí)講授從課上轉(zhuǎn)移到了課外，而課上時(shí)間則可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，這種教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)差異化需求，面對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)出現(xiàn)的種種問題，筆者認(rèn)為這種教學(xué)模式是可以嘗試的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的意義

對(duì)于一線教師來說，一直在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索工作，大量的實(shí)踐研究成果顯示，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在有效豐富數(shù)學(xué)教學(xué)模式理論的基礎(chǔ)上，還促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和個(gè)性形成。同時(shí)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于一線教師來說還能夠有效豐富數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法、彌補(bǔ)傳統(tǒng)概念教學(xué)方法的不足，從而有效推動(dòng)新課改的實(shí)施和發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

筆者依據(jù)不同的階段，設(shè)計(jì)了高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的前兩個(gè)模塊策略。

1.課前設(shè)計(jì)策略

設(shè)計(jì)的時(shí)候?yàn)榱朔辖虒W(xué)大綱的要求、學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度安排，筆者除了參考教材還參考相關(guān)拓展資源，分別從學(xué)習(xí)任務(wù)安排、自學(xué)任務(wù)單、教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是嚴(yán)格按照知識(shí)的熟悉、知識(shí)的深入和知識(shí)的創(chuàng)新進(jìn)行的，以函數(shù)單調(diào)性為例，首先學(xué)生要能夠辨別和識(shí)別概念，并能夠采用符號(hào)語言來進(jìn)行表述。然后能夠利用圖象法、定義法去解釋函數(shù)單調(diào)性；最后還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)概念的創(chuàng)新預(yù)計(jì)、改良。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)安排設(shè)計(jì)：課前階段所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該注意個(gè)體化學(xué)習(xí)，可以采用探究性問題、游戲設(shè)計(jì)、沖突設(shè)計(jì)等來引發(fā)學(xué)生的注意力。引起學(xué)生注意之后還需要注意保持學(xué)生的求知欲，注重新舊知識(shí)、知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)，那么教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候就可以先和學(xué)生說清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于生活的價(jià)值，從而使得學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀察海南省9月份上旬降雨量曲線圖，從而引發(fā)學(xué)生觀察到某特定時(shí)段降雨量會(huì)出現(xiàn)升高以及降低的現(xiàn)象，從而和我們的生活關(guān)聯(lián)起來。此外，課前學(xué)習(xí)任務(wù)安排設(shè)計(jì)還需要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，教師應(yīng)對(duì)歸因的方式做好引導(dǎo)，所設(shè)計(jì)的任務(wù)是學(xué)生能夠達(dá)到的，并注重將大的任務(wù)分解。

（3）自學(xué)任務(wù)單設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)任務(wù)單能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己為什么要學(xué)習(xí)、應(yīng)學(xué)習(xí)什么、明確自己通過什么學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做好反思和提醒。

2.課上設(shè)計(jì)策略

課上活動(dòng)設(shè)計(jì)之前教師就需要對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行充分的熟悉，課上教師要盡量地精講、少講，那么教師在課上課程實(shí)施之前就需要對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行收集及分析，通過學(xué)生反饋的信息來設(shè)計(jì)課程。

（1）教學(xué)任務(wù)流程：為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的高效性，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)流程也應(yīng)該盡量細(xì)化，同時(shí)還需要根據(jù)提供的材料和用具等設(shè)計(jì)多套方案。

（2）小組合作策略設(shè)計(jì)：所設(shè)計(jì)的小組應(yīng)該以4～6人為宜，由于班級(jí)的座位安排，筆者在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要求前后桌4人為一組，并為組內(nèi)的成員分配了相應(yīng)的任務(wù)，在確保了成員有事可做的基礎(chǔ)上，還實(shí)現(xiàn)了任務(wù)的有效分工。之后的小組活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)采用自評(píng)和互評(píng)兩種方式來進(jìn)行，保證了學(xué)生認(rèn)識(shí)到概念學(xué)習(xí)過程中的不足，還可以使學(xué)生積極參與其中。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中的有效性

為了驗(yàn)證此種教學(xué)方法的有效性，筆者分別在高一年級(jí)選取了兩個(gè)成績(jī)差不多的文科班，其中一個(gè)班級(jí)（對(duì)照班）數(shù)學(xué)概念教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)法，另外一個(gè)班級(jí)（實(shí)驗(yàn)班）的數(shù)學(xué)概念教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，兩個(gè)班級(jí)均由一個(gè)教師進(jìn)行授課，實(shí)驗(yàn)期為兩學(xué)期，一學(xué)期結(jié)束后對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)（總分150分），測(cè)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

表1：實(shí)驗(yàn)前測(cè)、后測(cè)分?jǐn)?shù)

通過上表數(shù)據(jù)，我們不難看出實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)概念教學(xué)采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，學(xué)生成績(jī)得到了顯著的提高，并且提高的幅度要明顯高于對(duì)照班，故筆者認(rèn)為此種教學(xué)方法是比較適宜高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的，能夠在很大程度上提高高中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)的有效性。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使得學(xué)生跳出長(zhǎng)期以來對(duì)教師的過度依賴，可以實(shí)現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下自主性構(gòu)建知識(shí)圖的目的，而這種教學(xué)方法對(duì)于教師來說則能更好地開展個(gè)性化教學(xué)，課上也有了更為充足的時(shí)間去做好概念和解題訓(xùn)練，確保高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)長(zhǎng)期以來存在的問題得到很好的解決。

［1］付小青，袁頂國(guó).中國(guó)式“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐困境與突圍［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（7）：45-48.

［2］孔冰.在“翻轉(zhuǎn)”的課堂實(shí)現(xiàn)教師的“翻轉(zhuǎn)”：對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的一點(diǎn)感受［J］.學(xué)園，2014（17）：92-93.