劉萬春

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)中學(xué)）

在以往的教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了與學(xué)生的課堂互動(dòng)交流，這樣就導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率不夠理想。隨著新課改的深入實(shí)施，許多教師都逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，因此都作出了相應(yīng)的改變，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來構(gòu)建一個(gè)高效的課堂教學(xué)模式。下文就如何構(gòu)建一個(gè)高效的課堂教學(xué)進(jìn)行探究。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

在以往的物理教學(xué)中，許多教師都將自己作為課堂的主體，他們以高考為指向，將教材中的知識(shí)點(diǎn)或者將高考中的易考知識(shí)點(diǎn)板書到黑板上，然后圍繞這些問題來進(jìn)行講解。但是在講解過程中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，沒有加強(qiáng)與學(xué)生之間的相互交流，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了一定的影響，不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。因此，在今后的物理教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，要突出學(xué)生的主體地位。也即教師在教學(xué)過程中，要多關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的看法，要多引導(dǎo)學(xué)生就某些物理問題進(jìn)行分析，而不是自己一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在物理教學(xué)中，教師要想打造一個(gè)高效的課堂，就必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要活躍課堂氣氛，以吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，因?yàn)榫唧w的問題情境，尤其是一些富有趣味性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生參與到問題的思考以及探究之中［1］。如此，便能使原本沉悶的課堂變得更加活躍，從而提高課堂的教學(xué)效率。

如，在《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》一課教學(xué)中，筆者就是通過以下幾個(gè)步驟來展開教學(xué)的。首先，在演示實(shí)驗(yàn)之時(shí)，筆者就這樣提問：“同學(xué)們，如果電源沒有接通，那么電流表的指針會(huì)發(fā)生偏移嗎？”這個(gè)問題一經(jīng)拋出，學(xué)生各抒己見，有些學(xué)生說可以，而有些學(xué)生則提出了異議?？傊瑢W(xué)生都非常想知道最終的答案。然后，筆者將電流計(jì)連接線柱用導(dǎo)線進(jìn)行連接，然后將旁邊的條形磁鐵進(jìn)行移動(dòng)，讓學(xué)生去觀察電流計(jì)的指針，如下圖所示。

在這個(gè)過程中，筆者就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的全部精力都投入到觀察電流計(jì)之中。在筆者移動(dòng)條形磁鐵時(shí)，學(xué)生激動(dòng)地喊道：老師，動(dòng)了動(dòng)了。這樣一來，學(xué)生就知道了問題的答案。接著筆者又進(jìn)行提問，若這個(gè)條形磁鐵的移動(dòng)速度加快，那么指針的變化幅度是否也會(huì)更大呢？學(xué)生就會(huì)進(jìn)行交流探討，此時(shí)，筆者再讓一位同學(xué)上臺(tái)操作，以解答學(xué)生的疑惑。由此可知，通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

三、豐富教學(xué)方式，提高課堂的趣味性

在教學(xué)過程中，一個(gè)富有趣味的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，反之，如果課堂非常的沉悶，則很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。而要想提高課堂的趣味性，則需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，要豐富自己的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。如，大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽故事，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。如，在《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)中，如果教師直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中，則難以吸引學(xué)生的注意力，而如果教師以“比薩斜塔自由落體實(shí)驗(yàn)”為引子，將這個(gè)故事講述給學(xué)生聽，那么就會(huì)使課堂的趣味性有所增加，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一旦被激發(fā)，就會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，由之前的要我學(xué)變成了我要學(xué)，這樣就能夠提高課堂的教學(xué)效率。

除此之外，教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)或者小組合作探究教學(xué)法來進(jìn)行物理教學(xué)，這些教學(xué)手段各具特色，都能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的作用。例如，多媒體教學(xué)這一手段，因?yàn)槟軌驅(qū)⒁恍?fù)雜的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，所以受到了許多師生的喜愛。而物理課程中，有許多知識(shí)較為抽象，學(xué)生很難去理解。所以，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)法［3］。如，在《帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)中，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容較為抽象，而且難以用實(shí)物來進(jìn)行演示，所以通過Flash動(dòng)畫來演示，就可以讓學(xué)生直觀地了解知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的記憶。

綜上，在高中物理教學(xué)中，要想打造一個(gè)高效的課堂教學(xué)模式，需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要樹立以學(xué)生為本的教育觀念。另外，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，來激發(fā)他們的探究欲望；還可以通過多媒體教學(xué)法，來增強(qiáng)課堂的趣味性。如此，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，從而提高課堂的教學(xué)效率。

［1］徐進(jìn)娟.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2011（29）：180.

［2］蘇梅.新課程理念下的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分析［J］.湘潮（下半月），2011（8）：141.

［3］李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（5）：48，71.