許璐

[摘 要]三年級(jí)是小學(xué)階段教與學(xué)明顯發(fā)生轉(zhuǎn)折，具有承上啟下作用的一個(gè)學(xué)年，三年級(jí)作文起步教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)。在三年級(jí)作文起步教學(xué)階段，如果能做到收放結(jié)合，就能引導(dǎo)學(xué)生跨過(guò)作文起步的“天塹”，讓寫(xiě)作不再難以下手。

[關(guān)鍵詞]作文起步；培養(yǎng)興趣；語(yǔ)言表達(dá)；寫(xiě)作方法；自主實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）31-0081-02

“作文難，難于上青天”，不論是對(duì)剛剛步入三年級(jí)與作文首次“親密接觸”的孩子們，還是對(duì)于接手三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的老師們來(lái)說(shuō)，作文起步無(wú)疑是橫在大家面前的一座大山。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及課程的設(shè)置，三年級(jí)的孩子在初初接觸作文時(shí)，大多無(wú)話(huà)可寫(xiě)，疲于表達(dá)，但又苦于老師的高壓，不得不顛三倒四，拼湊字?jǐn)?shù)。作文起步便如同一道“天塹”般攔在學(xué)生前進(jìn)的道路上，難以跨越。教師的任務(wù)便是指點(diǎn)江山，在課堂上收放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生一步一步跨越這道看似嚇人的“天塹”，讓作文起步“天塹變通途”。

一、收住注意——培養(yǎng)濃厚興趣是作文起步的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴(lài)于興趣。”對(duì)于本就被家長(zhǎng)和哥哥姐姐們灌輸了“作文很難”這一理念的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣更是作文起步的重要秘籍。三年級(jí)的學(xué)生年齡小，閱歷淺，生活經(jīng)驗(yàn)不夠，詞語(yǔ)和句式的積累也都尚未豐富，所以作文撰寫(xiě)對(duì)他們來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的難度。當(dāng)體驗(yàn)到困難以后，學(xué)生大多容易膽怯，甚至放棄。這就要求在三年級(jí)作文的起步階段，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)必須創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，“收”緊學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂(lè)于接受，敢于表達(dá)，不把寫(xiě)作文當(dāng)任務(wù)，不再認(rèn)為寫(xiě)好作文是一件可望而不可即的事。

例如在教學(xué)《學(xué)寫(xiě)提示語(yǔ)》這一課時(shí)，課堂初始并不急于告訴學(xué)生這是一節(jié)作文課，而是播放一段《熊出沒(méi)》的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)畫(huà)片中的人物，細(xì)心聆聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片中人物的對(duì)話(huà)。三年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片的興趣頗高，特別是在本以為枯燥乏味的語(yǔ)文課上居然能看上動(dòng)畫(huà)片，積極性瞬間被點(diǎn)燃，學(xué)生都能認(rèn)真觀看。看完以后，出示對(duì)話(huà)內(nèi)容，要求學(xué)生幫助老師分清楚每句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——提示語(yǔ)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能順利導(dǎo)入課堂教學(xué)的內(nèi)容，更能讓學(xué)生從一開(kāi)始就保持精神高度的集中，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

二、放手鼓勵(lì)——訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)是作文起步的必要條件

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人與人之間的交往日益頻繁，語(yǔ)言表達(dá)已是必不可少。所以在語(yǔ)文課上，教師大多能注意語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，而在作文課上，有時(shí)會(huì)因?yàn)橹匾晫?xiě)作的技巧而忽視這一點(diǎn)。其實(shí)良好的語(yǔ)言表達(dá)是作文起步的基礎(chǔ)，只有學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，提起筆來(lái)才能有內(nèi)容可寫(xiě)。所以在三年級(jí)的作文課上，留有充分的時(shí)間，“放”手鼓勵(lì)學(xué)生自由地、大膽地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，在互動(dòng)交流的過(guò)程中，積累詞匯和語(yǔ)句，這樣才能為寫(xiě)作掃清障礙，讓學(xué)生流暢地進(jìn)行創(chuàng)作。

面向三年級(jí)學(xué)生教學(xué)《學(xué)寫(xiě)提示語(yǔ)》這一內(nèi)容時(shí)，教師不急于教學(xué)寫(xiě)提示語(yǔ)的方法，而是在看完動(dòng)畫(huà)片以后，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去表達(dá)，說(shuō)一說(shuō)光頭強(qiáng)說(shuō)話(huà)時(shí)的樣子，把提示語(yǔ)補(bǔ)充完整。對(duì)于學(xué)生的回答，多以表?yè)P(yáng)為主，激勵(lì)學(xué)生多看、多想、多說(shuō)，更鼓勵(lì)他們用不同的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生從只會(huì)說(shuō)“光頭強(qiáng)驚訝地說(shuō)……”到“光頭強(qiáng)吃了一驚，說(shuō)道……”再到“光頭強(qiáng)張大了嘴巴說(shuō)……”最后學(xué)生能夠說(shuō)出“光頭強(qiáng)嚇得往后一縮，吃驚地說(shuō)……”，在教師一步一步地引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生的思路慢慢被打開(kāi)，語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越流暢，語(yǔ)句越來(lái)越豐滿(mǎn)。在接下來(lái)的自主實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生給對(duì)話(huà)內(nèi)容補(bǔ)充提示語(yǔ)時(shí)，提示語(yǔ)的內(nèi)容就非常豐富，而不是簡(jiǎn)單的你說(shuō)、我說(shuō)、他說(shuō)……

三、收起要點(diǎn)——掌握寫(xiě)作方法是作文起步的有效途徑

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于從“下水文”入手，進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣做確實(shí)能夠降低作文起步的難度，但如果教師不及時(shí)對(duì)寫(xiě)作的方法進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生就會(huì)形成依賴(lài)，沒(méi)有范文就不會(huì)寫(xiě)作文。寫(xiě)作需要掌握的方法有很多，作文課其實(shí)應(yīng)當(dāng)與語(yǔ)文課一樣，講究“一課一得”，如果每一節(jié)作文課教師都能總結(jié)出條理清晰的寫(xiě)作方法，分為幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，利用本課內(nèi)容加以鞏固，這樣更加符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生也更加容易接受。掌握了寫(xiě)作方法，以后再遇到類(lèi)似的作文類(lèi)型，沒(méi)有范文也能運(yùn)用有效的寫(xiě)作方法進(jìn)行創(chuàng)作了。

在教學(xué)《學(xué)寫(xiě)提示語(yǔ)》這一內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生在上文提到的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上已經(jīng)能將提示語(yǔ)內(nèi)容說(shuō)得比較具體，在將內(nèi)容說(shuō)具體的基礎(chǔ)上，教師再出示范文，讓學(xué)生對(duì)提示語(yǔ)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并將范文與學(xué)生之前補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)位置是有變化的，由于提示語(yǔ)位置不同，標(biāo)點(diǎn)也不一樣。另外，在寫(xiě)提示語(yǔ)時(shí)不能千篇一律用“說(shuō)”，用詞要做到不雷同。在學(xué)生直觀理解的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)“收”起并板書(shū)寫(xiě)好提示語(yǔ)的幾個(gè)要點(diǎn)：內(nèi)容要具體、位置有變化、標(biāo)點(diǎn)須正確、用詞不雷同。通過(guò)這幾個(gè)要點(diǎn)的總結(jié)，學(xué)生在自主實(shí)踐時(shí)就會(huì)注意到這些方面，從而能寫(xiě)好提示語(yǔ)。

四、放出時(shí)間——鼓勵(lì)自主實(shí)踐是作文起步的重要策略

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，教師在課堂上教學(xué)的寫(xiě)作方法對(duì)學(xué)生寫(xiě)好作文有著至關(guān)重要的作用，但是要能夠合理運(yùn)用，最重要的還是得靠學(xué)生自主實(shí)踐。由于三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，課堂教學(xué)的內(nèi)容需要及時(shí)地進(jìn)行鞏固，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的寫(xiě)作能力。倘若一節(jié)課從頭至尾都是教師的講解，學(xué)生得不到“下水試深淺”的機(jī)會(huì)，那么即使這節(jié)課的內(nèi)容再豐富多彩，再引人注目，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也只是“花架子”。所以，三年級(jí)的作文起步教學(xué)需要教師大膽“放”出課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，收獲成功的喜悅。

在教學(xué)《學(xué)寫(xiě)提示語(yǔ)》這一課時(shí)，由于整節(jié)課的氛 圍輕松、愉快，學(xué)生學(xué)起來(lái)興致高、效果好，所以在教學(xué)完寫(xiě)作手法后，趁熱打鐵，再播放一段熊大熊二與光頭強(qiáng)的對(duì)話(huà)，這一次讓學(xué)生自主為對(duì)話(huà)內(nèi)容增加提示語(yǔ)。提示語(yǔ)的內(nèi)容、提示語(yǔ)的位置、提示語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)以及提示語(yǔ)的用詞，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生掌握得如何，都將在學(xué)生自主完成提示語(yǔ)時(shí)體現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生自主完成的基礎(chǔ)上，教師再有選擇性地進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議，大膽利用課堂時(shí)間，當(dāng)堂檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，這不僅是對(duì)學(xué)生本節(jié)課掌握知識(shí)的檢查，也是對(duì)學(xué)生記憶進(jìn)行鞏固的好方法。

“千里之行，始于足下；九層之臺(tái)，起于累土?！睂W(xué)習(xí)寫(xiě)作是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，需要學(xué)生“上下而求索”，而由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生們常常摸不著門(mén)道，只有教師不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，才能幫助學(xué)生，讓作文起步“天塹變通途”。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint