季曉夏

[摘 要]閱讀教學(xué)要以兒童為本，既要對(duì)兒童的基本學(xué)情有全面的了解，也要對(duì)兒童內(nèi)在的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行掌握。在課堂教學(xué)中，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)實(shí)施，都要契合兒童的內(nèi)在需要，注重語文實(shí)踐形式的創(chuàng)新，根據(jù)需要拓展延伸，這樣才能讓閱讀教學(xué)沿著正確的方向發(fā)展，從而促進(jìn)兒童語文素養(yǎng)的提高。

[關(guān)鍵詞]兒童視角；教學(xué)策略；教學(xué)預(yù)計(jì)；訓(xùn)練形式

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）31-0045-01

兒童是閱讀的對(duì)象，更是閱讀教學(xué)的主體。因此，閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施都離不開對(duì)兒童的觀照。只有基于兒童視角、凸顯兒童本位，兒童內(nèi)在的思想和天性才能得到釋放。筆者就以《北大荒的秋天》一文的教學(xué)為例，談?wù)勛约涸谕癸@兒童本位中的一些實(shí)踐和思考。

一、契合內(nèi)在需要，在預(yù)設(shè)中尊重兒童興趣

認(rèn)真?zhèn)湔n是提升閱讀教學(xué)效益的前提與基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)在設(shè)計(jì)之時(shí)，就應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需要，了解兒童自身的愛好和興趣點(diǎn)，并將其視為教學(xué)內(nèi)容研制、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的重要依據(jù)，確保教學(xué)的環(huán)節(jié)和板塊能夠契合學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需要，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提升。

如，在教學(xué)《北大荒的秋天》時(shí)，教師從兒童的立場(chǎng)進(jìn)行教前思考。首先，面對(duì)這篇課文，兒童最想知道的是什么，哪些是他們能自己讀懂的，哪些是需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥、引領(lǐng)的……只有真正把握學(xué)生的內(nèi)在需要，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)，并在教學(xué)中做到有的放矢。對(duì)這一課而言，教師通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣點(diǎn)在于北大荒的秋天與當(dāng)?shù)氐那锾炀烤褂惺裁床煌?。在教學(xué)中，教師就將教學(xué)的重點(diǎn)聚焦在探尋北大荒秋天獨(dú)有的特色上，滿足了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，收到了較好的教學(xué)效果。

在這一案例中，教師借助問卷調(diào)查的形式，將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)聚焦在兒童內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要上。只有真正把握了這一點(diǎn)，教師才能因材施教，讓每一板塊都能夠被兒童所接受和喜愛，從而提升教學(xué)效益。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練形式，在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)守兒童本位

課堂是實(shí)施語文學(xué)習(xí)的核心陣地。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，要充分尊重學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知體驗(yàn)，選擇契合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式。這就要求教師在研制貼近兒童最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)內(nèi)容后，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性。

如，這篇課文通過展現(xiàn)北大荒的天空、小河、原野三個(gè)地方的景色凸顯了北大荒秋天獨(dú)有的魅力。教學(xué)中，教師在引領(lǐng)學(xué)生深入感知文本語言的精妙和北大荒具體特點(diǎn)之后，將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)聚焦在對(duì)文本語言的內(nèi)化和運(yùn)用上。這對(duì)學(xué)生思維能力和語言運(yùn)用能力要求較高，很多學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。此時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“導(dǎo)游解說”的情境，讓他們將自己看成是一個(gè)導(dǎo)游，運(yùn)用課文中的語言對(duì)北大荒秋天的特點(diǎn)進(jìn)行介紹。很多學(xué)生一下子來了興趣，紛紛投入到語言實(shí)踐中。

在這一板塊的教學(xué)中，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐考慮，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，激活了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知?jiǎng)恿Γ瑴p輕了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升了課堂教學(xué)的整體效益。

三、聚焦發(fā)展需要，在課后延伸中凸顯兒童認(rèn)知

語文課程是一門關(guān)于語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這就意味著語文學(xué)習(xí)要指向文本的內(nèi)在規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本語言的感知與悅納。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累，而且可以提高學(xué)生對(duì)文本語言的判斷和鑒賞能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《北大荒的秋天》是一篇文質(zhì)兼?zhèn)涞牡浞吨鳎菍W(xué)生進(jìn)行語言品味、積累和內(nèi)化的極好資源，同時(shí)也是兒童進(jìn)行模仿訓(xùn)練的絕佳載體。因此，在課堂教學(xué)即將結(jié)束之時(shí)，教師進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。首先，摘抄課文中優(yōu)美的詞語，并能夠適當(dāng)背誦積累相關(guān)的詞句；其次，對(duì)自己喜歡的語句運(yùn)用喜歡的形式進(jìn)行感知，比如撰寫批注、繪制圖畫等；最后，根據(jù)自己的喜愛，隨意選擇一個(gè)語段，模仿作者的寫法，介紹一下本地的秋天。這樣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本語言的品析理解、感悟體驗(yàn)、悅納內(nèi)化和實(shí)踐運(yùn)用。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，滿足了語文學(xué)習(xí)的課程需求，可謂一舉多得，教學(xué)效果顯著。

閱讀教學(xué)要以兒童為本，既要對(duì)兒童的基本學(xué)情有完整而通透的了解，同時(shí)也要對(duì)兒童內(nèi)在的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。只有真正了解兒童、尊重兒童，才能讓閱讀教學(xué)沿著正確的方向前進(jìn)，從而促進(jìn)兒童語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（責(zé)編 韋 雄）endprint